【摘 要】：在新课程背景下，教师需要树立这样的理念：那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。
　　【关键词】：语文课堂 氛围 实践能力
　　中图分类号：G623.2
　　在新课程背景下，教师需要树立这样的理念：那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，那么，怎样让语文课堂成为学生幸福的课堂呢？
　　一、语文课堂的幸福在平等共享的氛围之中
　　在語文课堂教学中，应营造平等、宽松的学习氛围，充分体现教师为主导，学生为主体，让教师和学生共同阅读，相互探究，“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，允许学生根据自己的生活经验和以自己的理解角度对文本作出判断和解读。在幸福的学习共享中，师生都得到满足，得到提高。师生只有在思想的平等、情感的平等、共享的平等中才能走进幸福的语文课堂。
　　二、培养兴趣，引导学生主动参与学习的全过程
　　激发兴趣、营造氛围是语文课堂自主学习的动力。从激发兴趣，创设宽松、和谐、平等、民主的氛围着手，让学生想象驰骋、感情激荡乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发自主参与的潜质。在语文课堂上，教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切感受到学习是快乐的，这样，自主学习的劲头就会更足。通过绘画导入新课，激发了兴趣，营造了氛围，开启了想象，学生学习课文的自主性就更强了。此外，在教学的外在形式上，可运用录音机、电视机、计算机等多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的自主学习过程变得轻松、愉快；还可通过开设语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、编排课本剧等形式，丰富自主学习的形式，引导学生积极参与，让学生自始至终保持自主的兴趣。
　　三、注重学生合作能力、实践能力的培养
　　活动是施展才华、展现自我的舞台，教师要充分认识语文活动对学生合作能力、实践能力和对学习潜质的培养，而且语文教学最具活动潜质，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来，使语文灵动起来。在教学中可经常开展多种多样的语文活动，如“我就是我”自我介绍会，“谈人生”诗歌朗诵会，“开卷是否有益”辩论会等一系列综合活动课。这些语文活动课既锻炼了同学们的组织能力、口头表达能力，陶冶了文学素养，丰富了业余生活，又能寓教于乐，激发学生爱语文、学语文的积极性，可謂一举多得。
　　四、运用情感激励，奏响生命的主旋律
　　陶行知先生曾说过：“没有生活作中心的语文是死的语文；没有生活作中心的学校是死的学校；没有生活作中心的课本是死的课本。”足见，生活是语文的源泉；是智慧的启蒙；是师生心灵相通、情感相融的媒介。语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。在这样的课堂里，学生精神获得自由、思维被激活、个性被张扬、智慧火花不断在生成时，他们所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。
　　五、语文课堂的幸福在自由展示的舞台之中
　　美国作家梭罗·H·D曾说过：“人是自己幸福的设计者。”因此，在语文课堂教学中，教师要把活动的舞台交给学生、把活动的时间交给学生、把活动的自主权交给学生，千方百计地给学生搭建一个展示的舞台，让学生在参与的过程中，充分展示自己的才能，使课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。
　　六、语文课堂的幸福在激励性的评价之中
　　威廉·詹姆斯认为：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”因此，教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，及时发现他们在学习过程中的闪光点，并在热爱、关心、信任、尊重的良好气氛中，教师运用准确、成功、有效的激励性评价，使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦，使学生在激励的评价中产生浓厚的学习兴趣。
　　教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，你雄辩的口才、广博的知识、俊秀的板书及潇洒的举止等等都是实施备课内容的关键。课堂教学也是你的能力的展台，教师本身感受到教学生活的美好。但别忘记也给您的学生多开放一些展厅，让学生愿意学，喜欢学，快乐学