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摘 要： 随着教育改革的深入，教学内容不断推陈出新，课程结构调整优化，教师的教育观念不断改变。信息技术在小学各科教学中占有重要的地位，对学生的成长不可或缺。信息技术具有知识更新快、内容新颖、易于掌握的特性，十分符合小学生的认知特点。在学中玩，在玩中学，正符合儿童的天性，是小学生最感兴趣的学习方式。
关键词： 小学信息技术 学习兴趣 创设情境 兴趣小组
促使小学生学习的主要动力是兴趣，信息技术课程的学习具有提高兴趣的特点。信息技术课包含非常广泛的内容，比如电脑、手机、网络等，这些技术的应用给孩子们认识社会认识提供了广阔的空间。寓教于乐，把学生的求知欲转化为学习兴趣，是学生学好信息技术课的关键。教师要用新的教学理念、新的思路调动学生的积极性，使他们的知觉更清晰、明确，使他们的思维更精细、敏锐，这样他们的记忆才会深刻、持久。反之，不调动学生的主动性，就会抑制学生的学习欲望，影响教学效率。因此，在信息技术课教学中，无论是在教学内容方面还是教学方法方面，都要注重挖掘课程的趣味性，努力激发、培养和保持学生对计算机课的学习兴趣，使他们在愉快的心境下自主学习，使学生爱动、爱学，从而达到教学目的。
一、借助游戏，激发学生的学习兴趣
信息技术课教学效果与学生的学习兴趣有直接关系，兴趣是最好的教师。然而，兴趣从哪儿来，如何让兴趣发挥最大的作用呢？小学生喜欢学习信息技术课最主要的原因在于好玩，而课程中的电脑游戏、动漫等内容具有很强的趣味性、交互性和挑战性，学生最喜欢学习。在计算机教学中，教师如果因势利导，把具有趣味性、交互性和挑战性的内容引入课堂，把学生潜在的学习势能有效转化为动能，学习效果一定会十分理想。
因此，教师要借助这一点，在教学中适当引入游戏、动漫等学习内容，并以此作为激发学生兴趣、引导学生熟悉基本操作的杠杆。经过一段时间的学习，我都会用一课时让学生玩一玩益智游戏。因为益智游戏作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段，更能很好地激发学生的学习热情。
例如在教计算机指法时，由于学习内容单调，学生很容易产生厌烦情绪，为此可让学生玩“青蛙过河”游戏，在玩游戏中让学生不知不觉地练熟指法。又如通过推箱子、象棋、五子棋等游戏，让学生在玩中提升智力，玩过放松后投入新的学习中，使学习和娱乐得到平衡。
二、创设情境，加强对学生学习兴趣的引导
建构主义理论认为：课程与教学设计的主要目标是让学生主动学习、主动建构知识……学习环境中的情境要有利于学习者对所学内容意义的建构。显然，创设情境是必不可少的环节，因为良好的环境有利于调动学生学习的积极性，使学生主动学习信息技术。因此，教师要努力挖掘教材中的趣味因素，设计能激发学生兴趣的问题，使教学内容生动有趣，直观形象，深深地吸引学生。
教师在教学中要充分利用并发挥多媒体网络教室的作用，创设愉快、轻松、和谐、有趣的教学情境，融图片、声音、文字、视频、动画于一体，活化教材，调动学生的各种感官参与学习，让学生始终处于愉悦、兴奋、渴求知识的心理状态之中，这样可大大提高教学效率。
三、奖励回馈，调动学生的学习积极性
学生的点滴成功都应受到关注，因为成就感是下一步学习的重要动力。在学生学习的过程中，可以通过鼓励，发现学生的闪光点，并及时予以表扬，使学生产生成就感，把学生的主动性调动起来，使学生的注意力集中到学习任务上。比如，对学生做出的正确选择，计算机马上予以表扬，发出“你真棒”、“你真聪明”的声音，或是献上一束鲜花，给出阵阵掌声，学生自然十分高兴，学习兴趣会大大提高。
四、通过竞赛、表演等方式强化学生学习兴趣
适时组织学生进行比赛或表演，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能够增强学生的学习主动性，强化学生的好胜心、荣誉感，使学生保持强劲的学习热情。
为此，教师要经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入比赛；在画图教学时，评选小小画家等，经常开展“最佳创意奖”、“最佳设计奖”等评比活动，这样学生的学习兴趣就能保持长久。
五、成立兴趣小组，发展学生的学习兴趣
班级授课制容易忽视学生的个性差异，不利于学生爱好、个性、特长的良性发展，不利于学生主动性的发挥。对此，可以把对信息技术兴趣爱好相同的学生组织起来，利用课余或节假日时间开展形式多样、内容丰富的兴趣小组活动。这些兴趣小组活动，能够促进学生个性特长的发展，为他们全面发展铺平道路。兴趣小组能够培养学生的能力，发展他们的特长，提高他们的核心竞争力。
在兴趣小组活动中，因个体差异对知识的接受能力有所不同，老师应该对接受能力强的学生给予积极表扬，鼓励他们自学新知识，加快学习进度，同时对那些接受能力有些滞后的学生循循善诱、积极鼓励、悉心讲解，力争让他们迎头赶上。老师在授课时要积极活跃学生的思维，达到举一反三、触类旁通的目的。
总之，培养学生兴趣的方法多种多样，只要我们把学生的兴趣放在教学工作的重要位置，从课程导入、课堂教学、学法指导等多个方面入手，让学生成为真正的课堂主角，成为学习主人，尊重学生的主体地位，不断为学生制造获得成功体验的机会，创造民主的、轻松的、有趣的、和谐的课堂氛围，则学生学习信息技术的兴趣一定会长久不衰、持之以恒。
参考文献：
[1]李建兰.小学信息技术教学点滴体会[J].新课程学习（基础教育），2010（5）.
[2]刘长春.课堂练习设计要注重“六性”[J].教学与管理，2000（11）.
[3]顾通达.以学习者为中心的教学设计思想[J].教育信息化，2002（12）.
关键词： 小学信息技术 学习兴趣 创设情境 兴趣小组
促使小学生学习的主要动力是兴趣，信息技术课程的学习具有提高兴趣的特点。信息技术课包含非常广泛的内容，比如电脑、手机、网络等，这些技术的应用给孩子们认识社会认识提供了广阔的空间。寓教于乐，把学生的求知欲转化为学习兴趣，是学生学好信息技术课的关键。教师要用新的教学理念、新的思路调动学生的积极性，使他们的知觉更清晰、明确，使他们的思维更精细、敏锐，这样他们的记忆才会深刻、持久。反之，不调动学生的主动性，就会抑制学生的学习欲望，影响教学效率。因此，在信息技术课教学中，无论是在教学内容方面还是教学方法方面，都要注重挖掘课程的趣味性，努力激发、培养和保持学生对计算机课的学习兴趣，使他们在愉快的心境下自主学习，使学生爱动、爱学，从而达到教学目的。
一、借助游戏，激发学生的学习兴趣
信息技术课教学效果与学生的学习兴趣有直接关系，兴趣是最好的教师。然而，兴趣从哪儿来，如何让兴趣发挥最大的作用呢？小学生喜欢学习信息技术课最主要的原因在于好玩，而课程中的电脑游戏、动漫等内容具有很强的趣味性、交互性和挑战性，学生最喜欢学习。在计算机教学中，教师如果因势利导，把具有趣味性、交互性和挑战性的内容引入课堂，把学生潜在的学习势能有效转化为动能，学习效果一定会十分理想。
因此，教师要借助这一点，在教学中适当引入游戏、动漫等学习内容，并以此作为激发学生兴趣、引导学生熟悉基本操作的杠杆。经过一段时间的学习，我都会用一课时让学生玩一玩益智游戏。因为益智游戏作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段，更能很好地激发学生的学习热情。
例如在教计算机指法时，由于学习内容单调，学生很容易产生厌烦情绪，为此可让学生玩“青蛙过河”游戏，在玩游戏中让学生不知不觉地练熟指法。又如通过推箱子、象棋、五子棋等游戏，让学生在玩中提升智力，玩过放松后投入新的学习中，使学习和娱乐得到平衡。
二、创设情境，加强对学生学习兴趣的引导
建构主义理论认为：课程与教学设计的主要目标是让学生主动学习、主动建构知识……学习环境中的情境要有利于学习者对所学内容意义的建构。显然，创设情境是必不可少的环节，因为良好的环境有利于调动学生学习的积极性，使学生主动学习信息技术。因此，教师要努力挖掘教材中的趣味因素，设计能激发学生兴趣的问题，使教学内容生动有趣，直观形象，深深地吸引学生。
教师在教学中要充分利用并发挥多媒体网络教室的作用，创设愉快、轻松、和谐、有趣的教学情境，融图片、声音、文字、视频、动画于一体，活化教材，调动学生的各种感官参与学习，让学生始终处于愉悦、兴奋、渴求知识的心理状态之中，这样可大大提高教学效率。
三、奖励回馈，调动学生的学习积极性
学生的点滴成功都应受到关注，因为成就感是下一步学习的重要动力。在学生学习的过程中，可以通过鼓励，发现学生的闪光点，并及时予以表扬，使学生产生成就感，把学生的主动性调动起来，使学生的注意力集中到学习任务上。比如，对学生做出的正确选择，计算机马上予以表扬，发出“你真棒”、“你真聪明”的声音，或是献上一束鲜花，给出阵阵掌声，学生自然十分高兴，学习兴趣会大大提高。
四、通过竞赛、表演等方式强化学生学习兴趣
适时组织学生进行比赛或表演，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能够增强学生的学习主动性，强化学生的好胜心、荣誉感，使学生保持强劲的学习热情。
为此，教师要经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入比赛；在画图教学时，评选小小画家等，经常开展“最佳创意奖”、“最佳设计奖”等评比活动，这样学生的学习兴趣就能保持长久。
五、成立兴趣小组，发展学生的学习兴趣
班级授课制容易忽视学生的个性差异，不利于学生爱好、个性、特长的良性发展，不利于学生主动性的发挥。对此，可以把对信息技术兴趣爱好相同的学生组织起来，利用课余或节假日时间开展形式多样、内容丰富的兴趣小组活动。这些兴趣小组活动，能够促进学生个性特长的发展，为他们全面发展铺平道路。兴趣小组能够培养学生的能力，发展他们的特长，提高他们的核心竞争力。
在兴趣小组活动中，因个体差异对知识的接受能力有所不同，老师应该对接受能力强的学生给予积极表扬，鼓励他们自学新知识，加快学习进度，同时对那些接受能力有些滞后的学生循循善诱、积极鼓励、悉心讲解，力争让他们迎头赶上。老师在授课时要积极活跃学生的思维，达到举一反三、触类旁通的目的。
总之，培养学生兴趣的方法多种多样，只要我们把学生的兴趣放在教学工作的重要位置，从课程导入、课堂教学、学法指导等多个方面入手，让学生成为真正的课堂主角，成为学习主人，尊重学生的主体地位，不断为学生制造获得成功体验的机会，创造民主的、轻松的、有趣的、和谐的课堂氛围，则学生学习信息技术的兴趣一定会长久不衰、持之以恒。
参考文献：
[1]李建兰.小学信息技术教学点滴体会[J].新课程学习（基础教育），2010（5）.
[2]刘长春.课堂练习设计要注重“六性”[J].教学与管理，2000（11）.
[3]顾通达.以学习者为中心的教学设计思想[J].教育信息化，2002（12）.