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传统的教学评价为了有效预测和控制教育教学现象，往往把评价的对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认可的“统一的价值观”要求教师的教学．从而使个体的个性差异被抹杀。评价的关键是对评价中存在的不同价值体系的差异进行协调。聋校的语文教师必须清楚地认识聋生独特的身心和学习特点．努力创造适合聋生的教育。在阅读教学中，要运用开放性的教学评价．让聋生在主动参与中真正受益，促进聋生在情感、意志、习惯等诸方面获取可持续性的发展。