班级是学校教育整体构成的基层单位，是学校对每个学生进行教育的基本单位。一个班几十名学生，能不能健康地成长，成为全面发展的新一代，班主任工作起着重要的作用。所以，班主任的工作方法显得尤为重要。班主任工作的方法，形式多样，激励教育是其中之一。下面，我就如何激励学生上进谈谈自己的粗浅看法。
　　
　　一、从激励学生自尊入手
　　
　　大凡儿童少年都有一种共同的心理——自尊。后进生也不例外，他们同样有强烈的自尊心。他们有时骂人，有时打人，有时恶做剧，有时胡闹，表面看是“恶习不改”，实际上往往是他们自尊心受到挫折后的极端表现。有自尊而得不到尊重，这是一般后进学生普遍的境遇，所以一些后进生由于得不到应有的尊重而“自暴自弃”。如果说那些得不到尊重的后进生不求上进、顽固不化，那是一种不负责任的借口。要把后进生拉到上进的轨道上来，在诸多可拱选择的方法中，必不可少的一种是尊重他们，从激励他们自尊入手。
　　
　　二、批评教育要给学生留面子
　　
　　初中阶段的学生，一方面表现为天不怕地不怕、调皮捣蛋，甚至“没脸没皮”，另一方面又表现为脸皮薄、心眼儿小，在众人面前怕挨批评。所以如果他们有了过错，用诚恳的态度，把他叫到没有第三者在场的地方批评教育是容易接受的；相反，学生就会立即产生逆反心理，以抵触情绪来对付来自老师的任何一句话。所以，教师对学生进行批评教育时应给学生留面子。
　　
　　三、把握好奖与惩的尺度
　　
　　儿童少年普遍具有一种天然的“表现欲”，一种好胜心理。俗话说，人们都喜欢听“顺耳的”，而不喜欢听“逆耳的”。不要说已有独立思考能力的学生，就连刚刚咿呀学语的娃娃也一样。一个娃娃在哭，你如果说“不许哭，再哭就打你”，这个孩子也许哭得更凶；相反，你说“宝宝乖，宝宝最听话，说不哭就不哭了”，这孩子也许立即破啼为笑。这说明，儿童少年有种积极向上的内在心理因素。所以，在对学生进行思想教育中，必须多表扬、少批评，多推动、少指责，宜奖励、戒惩罚。不仅要善于从学生明显的优点中发现积极因素，还要善于从学生的缺点毛病中发现积极因素，把这些统统变成激励学生进步的动力。
　　
　　四、发挥教师的榜样作用
　　
　　榜样的力量是无穷的。教师对学生的影响，可以是通过有目的、有计划的教育和教学工作进行的，但也有相当一部分影响是在教师的目的和计划之外，通过自己无意识的行为举止、为人处事等方面形成的。初中阶段的学生，正处在长知识、长身体、长经验的过程中，很多为人的道理、个人的准则、道德意识的增长和道德习惯的养成，都有一个学习、模仿、实践的过程。班主任与学生相处的时间长，在学生中进行大量的思想教育工作，要使这些教育工作切实生效，转化为学生的行动，其身教的重要性就显得很突出。所以，作为班主任，随时不能忘记自身的榜样作用。
　　教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过，比较的是不太容易的，而小孩尤其喜欢听好语，而不喜欢听恶语。”一句话，学生爱听鼓励，而不爱听训斥。好学生是这样，毛病多的学生也是这样。