论文部分内容阅读
摘要：针对篮球体育教学的发展现状，运用文献综述法对在体育专业院校普通篮球专业教学中微课的教学辅助性价值研究进行阐述与论证，对实用可实施性进行探讨，旨在为发展体育专业院校普通篮球教学的创新提供必要的依据与价值。
关键词：体育院校；篮球教学；微课
微课作为一种互联网 时代蓬勃发展的新颖在线教育方式并在各个教育领域得到迅速传播。传统教学模式三段式教学依然存在于普通高校的篮球课堂中即“教师讲解与示范→学生模仿练习→教师总结与纠正”，总之这种陈旧的教学模式会导致学生课堂气氛不活跃，教学过程单一也会压制学生的学习兴趣。而篮球作为一种技能主导性的运动项目又技术动作复杂，技术规范性严谨，技术动作节奏性连接细腻等特点，需要教师在教学过程中对学生采取针对性的一对一指导，并对学生错误动作进行及时总结纠正；相反如果学生无法精准有效的理解篮球某一技术动作而造成学生错误技术动作固定成形，这不仅会对教学效果不利而且还不利于教学过程的实施。所以，微课作为一种新型的教学资源有着传统教学方式不可比拟的优势能弥补传统教学中的不足，因此在体育专业院校普通篮球专业教学中引入微课的新教学形式，对体育专业院校普通篮球专业教学中的教学具有深刻意义。
一、 “微课”的概念与认知
1. 微课程，英文名：Microlecture，起源于美国新墨西哥州，由圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创。随着微课程的创建戴维·彭罗斯之后就被人们戏称为“一分钟教授”（The One Minute Professor），他把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）即给出定义是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。利用微课形式，在教学过程中达到事半功倍的效果，明确指出知识点，方便合理优化解决问题，提高上课质量和学生学习效果。
2. 綜上所述，我将体育“微课”认知为：体育微课是一种实用微课的形式，由于体育具有自身的学科特色而区别于其他的教学科目，将微课有效的结合于体育项目运动之中，其中教师针对不同运动项目的特殊性来明确主题思想和教学目标，突出教学重点，并针对疑点难点强化技术动作的一种体验式教学形式。
二、 微课应用于专业高校篮球教学的重要意义
介于互联网 如雨后春笋的涌出随之蓬勃发展，在专业高校的教育改革进程中引进微课教学是大势所趋，应时代要求，近年来高校教师队伍师资队伍力量不断壮大，对教师要求也不断提升使得体育教师不得不改进教学方法提高自身业务素质。体育微课的设计对体现教师水平有很强的专业性，无论从教学计划的设计，授课方式与技巧，还是有效准确的反映篮球中教学目的，体现篮球专业，运球、传球、投篮，篮板球的技术特点，有助于学生学习过程中实践性和接受能力，尤其是在教学过程中能起到关键作用。其次微课的引进也能推进篮球专业教学改革，提高学生学习效率，提升教学效率。
三、 篮球微课教学的设想与讨论
1. 篮球微课教学的可实施性
微课由于时间短，一次课通常只教授一个知识点的特点，一段材料或是一个科目，如果能够合理地拆分成适合微课教学的知识点，就可以认为其适合微课教学。篮球作为学科项目，有理论知识、技术学习和战术配合三大内容体系，针对篮球自身的教学特点及微课的教学特点发现：篮球技术学习中篮球移动技术、篮球进攻技术、篮球防守技术、篮球抢篮板球，容易被拆分为重要的知识点，以微课进行教学方式传授，具有很强的可实施性。
根据篮球比赛中攻守对抗的原则，可将篮球技术分为进攻技术和防守技术。进攻技术包括传接球、投篮、运球、持球突破；防守技术包括防守对手、抢、打、断球等。进攻技术和防守技术都有移动、抢篮板球。多数为可拆解的技术动作，简单不复杂，以视频片段呈现出来，组合起来再讲解时更加容易掌握。掌握了一定的个人技术，战术技术建立在一定的个人技术之上，又可组合，了解、掌握、熟练，可以贯通全局。
篮球中的进攻技术，无论是传接球、投篮、运球、持球突破。实质都是运动员支配球、控制球技术的能力。教学的重点就是技术动作的规范性、技术动作的娴熟程度、技术动作转换的敏捷能力、技术动作的精准多变。技术动作看似复杂多变，但是运用微课的呈现将技术动作分解，学习难度变得更小，更为简单。通过一定课时的教学，学生都会基本了解并掌握一定的技术动作。由以上分析可以见得，篮球教学中无论是理论还是技术动作，都合适微课教学。
2. 体育专业院校普通篮球专业教学中微课的教学
根据微课的教学特点将微课分成三种教学应用模式。即：翻转课堂应用模式、课内差异化教学模式、课外辅导答疑模式，分别应用于课前、课中、课后。高校专业篮球微课教学中可以运用这三种微课模式来弥补传统教学的不足，但是由于篮球技术的特殊性，所以在实际运用中，与一般的文化课教学相比是有差异的，其实不仅体育项目与文化学科有差别，而且体育专业院校与其他普通院校专业篮球专业也是有所不同的。
体育专业院校与其他普通院校相比，体育专业院校对篮球专业技术实践课重视程度更大，专业学生所处的生活环境、学习环境、训练环境、文化基础也有很大的差异性，这种差异导致学生在情感、学习、行为上会表现出不同的态度水平和不一样的训练结果。结果显示，较低的重视程度和不良的学习态度不仅会影响教学质量，还会影响教育人才的培养效果。体育专业院校学生相比普通院校专业篮球专业，训练量相对增大，训练环境相对优越，对篮球投入兴趣强烈，自身身体素质，篮球技战术水平优良。然后在这种良好的现状下
引入微课教学，同时发挥教师的监督，促进，纠正不正确动作的作用来改善授课效果，提升教学质量，这种双管齐下的措施会使高校篮球专业教学得到更进一步的发展，也会使我国篮球运动的发展更上一步台阶。 3. 篮球微课的功能与效用
篮球微课具有内容精炼，直观易携带，实用方便灵活等特点，但是微课教学需要借助电脑、手机、iapd和移动终端设备，这有助于微课的传播和随时随地反复循环播放。在篮球微课教学中教学过程是教师教学，学生理解的双向活动，在教学中教师发出信息，学生接受与反馈信息，需要师生间双向互动，在教学的过程中教师向学生传授的知识是体现教师专业素养与水平，教学资源的整合与教学资源的开发也能体现老师的综合能力。而微课的引入能将更多的教学资源整合在一起，达成教学资源的共享。这样对教师的教学能力提出了更高的要求，促使教师利用自己所学制作优秀的微课视频，让这些优秀的微课视频在网络上广传播，来使更多的学习者学习。
（1） 网络提供的优越条件
新时代的到来教师也需要转变自己的角色和不断地提高自身的教育素养，众所周知，网络是一个巨大的资源库和知识库。随着计算机网络信息技术的飞速发展，信息化时代已经到来让我们意识到网络是一个巨大的资源库和知识库，所以作为一名先进的教育工作者，教师也要紧跟时代步伐，将信息技术引入教学活动中来，加强从外界迅速获取有效信息的能力，具备科学素养，这样才能更好地为现代教学服务，实现高效课堂教学的目标。
（2） 不断满足学生学习的需要
在体育专业院校，传统的篮球教学模式多以教学班的形式进行教学即教师按照学院制定的统一的教学大纲，教学目标，教学计划来实施教学，学生在课堂上根据教师的安排，按步就班地学习和训练。这种传统的教学方式存在着一定的弊端，如教师在制订教学计划时，只能根据学生集体的平均水平，安排教学内容、进度，以及可采用的教学方法与训练手段而难以根据每一个学生的具体情况来制定教学方法，微课的引入使得学生可以利用课前时间提前预习上课内容，可以针对自己的个人情况、兴趣、自身身体素质、灵活的安排学习时间，然后跟教师反馈，这使得教學会更具有针对性，也会提高教学的效率。
（3） 教师授课方式多样化
在传统的教学活动中，师生相互交流方式比较局限，无论是时间还是地点的限制导致学生和老师只有课上的讨论，课下很难找到老师解答问题的局面。而大学教育区别于义务教育的不同是更应该培养学生的自主学习能力，所以如果引入微课教学让学生在微课平台上学习，突破时间地点的限制，不仅可以随时随地学习，随时讨论而且还有利于提高学生的自主学习性。
四、 总结
据上所述，将微课引入专业院校篮球教学中其可操作性和可实施性大，教师提供大量的教学资料使用微课不仅能够提高教学效率和密度，还能激发学生学习的个性，培养学生的自主学习能力。这种教学模式既遵守传统教学模式中教育模式，又创新教学理念与方法，提升微课的实用价值。所以坚信利用篮球微课技术自主学习，将成为篮球教学的一种常态。
参考文献：
[1]美国国家研究理事会.国家科学教育标准[M].北京：科学技术出版社，1999.
[2]苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.
关键词：体育院校；篮球教学；微课
微课作为一种互联网 时代蓬勃发展的新颖在线教育方式并在各个教育领域得到迅速传播。传统教学模式三段式教学依然存在于普通高校的篮球课堂中即“教师讲解与示范→学生模仿练习→教师总结与纠正”，总之这种陈旧的教学模式会导致学生课堂气氛不活跃，教学过程单一也会压制学生的学习兴趣。而篮球作为一种技能主导性的运动项目又技术动作复杂，技术规范性严谨，技术动作节奏性连接细腻等特点，需要教师在教学过程中对学生采取针对性的一对一指导，并对学生错误动作进行及时总结纠正；相反如果学生无法精准有效的理解篮球某一技术动作而造成学生错误技术动作固定成形，这不仅会对教学效果不利而且还不利于教学过程的实施。所以，微课作为一种新型的教学资源有着传统教学方式不可比拟的优势能弥补传统教学中的不足，因此在体育专业院校普通篮球专业教学中引入微课的新教学形式，对体育专业院校普通篮球专业教学中的教学具有深刻意义。
一、 “微课”的概念与认知
1. 微课程，英文名：Microlecture，起源于美国新墨西哥州，由圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创。随着微课程的创建戴维·彭罗斯之后就被人们戏称为“一分钟教授”（The One Minute Professor），他把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）即给出定义是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。利用微课形式，在教学过程中达到事半功倍的效果，明确指出知识点，方便合理优化解决问题，提高上课质量和学生学习效果。
2. 綜上所述，我将体育“微课”认知为：体育微课是一种实用微课的形式，由于体育具有自身的学科特色而区别于其他的教学科目，将微课有效的结合于体育项目运动之中，其中教师针对不同运动项目的特殊性来明确主题思想和教学目标，突出教学重点，并针对疑点难点强化技术动作的一种体验式教学形式。
二、 微课应用于专业高校篮球教学的重要意义
介于互联网 如雨后春笋的涌出随之蓬勃发展，在专业高校的教育改革进程中引进微课教学是大势所趋，应时代要求，近年来高校教师队伍师资队伍力量不断壮大，对教师要求也不断提升使得体育教师不得不改进教学方法提高自身业务素质。体育微课的设计对体现教师水平有很强的专业性，无论从教学计划的设计，授课方式与技巧，还是有效准确的反映篮球中教学目的，体现篮球专业，运球、传球、投篮，篮板球的技术特点，有助于学生学习过程中实践性和接受能力，尤其是在教学过程中能起到关键作用。其次微课的引进也能推进篮球专业教学改革，提高学生学习效率，提升教学效率。
三、 篮球微课教学的设想与讨论
1. 篮球微课教学的可实施性
微课由于时间短，一次课通常只教授一个知识点的特点，一段材料或是一个科目，如果能够合理地拆分成适合微课教学的知识点，就可以认为其适合微课教学。篮球作为学科项目，有理论知识、技术学习和战术配合三大内容体系，针对篮球自身的教学特点及微课的教学特点发现：篮球技术学习中篮球移动技术、篮球进攻技术、篮球防守技术、篮球抢篮板球，容易被拆分为重要的知识点，以微课进行教学方式传授，具有很强的可实施性。
根据篮球比赛中攻守对抗的原则，可将篮球技术分为进攻技术和防守技术。进攻技术包括传接球、投篮、运球、持球突破；防守技术包括防守对手、抢、打、断球等。进攻技术和防守技术都有移动、抢篮板球。多数为可拆解的技术动作，简单不复杂，以视频片段呈现出来，组合起来再讲解时更加容易掌握。掌握了一定的个人技术，战术技术建立在一定的个人技术之上，又可组合，了解、掌握、熟练，可以贯通全局。
篮球中的进攻技术，无论是传接球、投篮、运球、持球突破。实质都是运动员支配球、控制球技术的能力。教学的重点就是技术动作的规范性、技术动作的娴熟程度、技术动作转换的敏捷能力、技术动作的精准多变。技术动作看似复杂多变，但是运用微课的呈现将技术动作分解，学习难度变得更小，更为简单。通过一定课时的教学，学生都会基本了解并掌握一定的技术动作。由以上分析可以见得，篮球教学中无论是理论还是技术动作，都合适微课教学。
2. 体育专业院校普通篮球专业教学中微课的教学
根据微课的教学特点将微课分成三种教学应用模式。即：翻转课堂应用模式、课内差异化教学模式、课外辅导答疑模式，分别应用于课前、课中、课后。高校专业篮球微课教学中可以运用这三种微课模式来弥补传统教学的不足，但是由于篮球技术的特殊性，所以在实际运用中，与一般的文化课教学相比是有差异的，其实不仅体育项目与文化学科有差别，而且体育专业院校与其他普通院校专业篮球专业也是有所不同的。
体育专业院校与其他普通院校相比，体育专业院校对篮球专业技术实践课重视程度更大，专业学生所处的生活环境、学习环境、训练环境、文化基础也有很大的差异性，这种差异导致学生在情感、学习、行为上会表现出不同的态度水平和不一样的训练结果。结果显示，较低的重视程度和不良的学习态度不仅会影响教学质量，还会影响教育人才的培养效果。体育专业院校学生相比普通院校专业篮球专业，训练量相对增大，训练环境相对优越，对篮球投入兴趣强烈，自身身体素质，篮球技战术水平优良。然后在这种良好的现状下
引入微课教学，同时发挥教师的监督，促进，纠正不正确动作的作用来改善授课效果，提升教学质量，这种双管齐下的措施会使高校篮球专业教学得到更进一步的发展，也会使我国篮球运动的发展更上一步台阶。 3. 篮球微课的功能与效用
篮球微课具有内容精炼，直观易携带，实用方便灵活等特点，但是微课教学需要借助电脑、手机、iapd和移动终端设备，这有助于微课的传播和随时随地反复循环播放。在篮球微课教学中教学过程是教师教学，学生理解的双向活动，在教学中教师发出信息，学生接受与反馈信息，需要师生间双向互动，在教学的过程中教师向学生传授的知识是体现教师专业素养与水平，教学资源的整合与教学资源的开发也能体现老师的综合能力。而微课的引入能将更多的教学资源整合在一起，达成教学资源的共享。这样对教师的教学能力提出了更高的要求，促使教师利用自己所学制作优秀的微课视频，让这些优秀的微课视频在网络上广传播，来使更多的学习者学习。
（1） 网络提供的优越条件
新时代的到来教师也需要转变自己的角色和不断地提高自身的教育素养，众所周知，网络是一个巨大的资源库和知识库。随着计算机网络信息技术的飞速发展，信息化时代已经到来让我们意识到网络是一个巨大的资源库和知识库，所以作为一名先进的教育工作者，教师也要紧跟时代步伐，将信息技术引入教学活动中来，加强从外界迅速获取有效信息的能力，具备科学素养，这样才能更好地为现代教学服务，实现高效课堂教学的目标。
（2） 不断满足学生学习的需要
在体育专业院校，传统的篮球教学模式多以教学班的形式进行教学即教师按照学院制定的统一的教学大纲，教学目标，教学计划来实施教学，学生在课堂上根据教师的安排，按步就班地学习和训练。这种传统的教学方式存在着一定的弊端，如教师在制订教学计划时，只能根据学生集体的平均水平，安排教学内容、进度，以及可采用的教学方法与训练手段而难以根据每一个学生的具体情况来制定教学方法，微课的引入使得学生可以利用课前时间提前预习上课内容，可以针对自己的个人情况、兴趣、自身身体素质、灵活的安排学习时间，然后跟教师反馈，这使得教學会更具有针对性，也会提高教学的效率。
（3） 教师授课方式多样化
在传统的教学活动中，师生相互交流方式比较局限，无论是时间还是地点的限制导致学生和老师只有课上的讨论，课下很难找到老师解答问题的局面。而大学教育区别于义务教育的不同是更应该培养学生的自主学习能力，所以如果引入微课教学让学生在微课平台上学习，突破时间地点的限制，不仅可以随时随地学习，随时讨论而且还有利于提高学生的自主学习性。
四、 总结
据上所述，将微课引入专业院校篮球教学中其可操作性和可实施性大，教师提供大量的教学资料使用微课不仅能够提高教学效率和密度，还能激发学生学习的个性，培养学生的自主学习能力。这种教学模式既遵守传统教学模式中教育模式，又创新教学理念与方法，提升微课的实用价值。所以坚信利用篮球微课技术自主学习，将成为篮球教学的一种常态。
参考文献：
[1]美国国家研究理事会.国家科学教育标准[M].北京：科学技术出版社，1999.
[2]苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.