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【摘 要】新时期的教育强调学生是学习的主体，而‘三助’教学模式是以“自助、互助、求助”为导向，构建的多样灵活的教育模式，可以帮助小学生建立终身学习理念。因此，本文以‘三助’教学模式为研究对象，以小学高段数学教学为研究背景，阐述了‘三助’教学模式内涵。并对其在小学高段教学中的应用进行了简单的分析。
【关键词】三助教学模式；小学；高段数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0250-01
前言
在科学技术迅速发展进程中，素质教育教学理论应用范围逐步拓展，成为我国教育教学的主要指导。而‘三助’教学模式是我国小学数学高段教学在素质教育体制下的大胆尝试，其可以有效激发小学生数学学习兴趣，为小学数学教学质量提高提供依据。因此，为保证‘三助’教学模式在小学高段数学教学中应用优势的充分發挥，对‘三助’教学模式在小学高段数学教学中的应用进行适当分析非常必要。
一、‘三助’教学模式概述
‘三助’教学模式主要包括提出问题、解决问题、总结运用三个模块，即“自助”———“互助”———“求助”三个环节。通过上述三个阶段的开展，融入小学高年级阶段数学教学知识，可以为小学生进行个性化学习提供广阔的平台[1]。
二、‘三助’教学模式在小学高段数学教学中的实施策略
1.自助策略及措施。
自助，主要是小学高年级学生自主阅读数学文本及图片、视频、网络等的自学过程。相较于以往学习模式而言，自助学习是一种以自我为导向，自我激励、自我监控的学习模式。
在自助式数学教学过程中，数学教师首先可为班级学生提供自学的相关资料，综合分析知识来源及背景、重难点、学习内容关的概念与旧知等因素，为小学高年级学生提供合理的引导，帮助班级学生自助学习。如在小学六年级上册第五章《圆的认识》课程教学过程中，教师可为班级学生提供事先绘制的彩色图案，要求班级学生根据自身生活认知，寻找圆形。并列举课堂中、生活中圆形物体特征。随后在课堂教学中，教师可在多媒体软件或者黑板上展示一个圆形，并要求班级学生根据课文内容，划出课程重难点。并在黑板上圆形内任意标注一点。根据班级学生标注情况，教师可进行总结，为班级学生初步介绍“圆的概念”。
2.互助的策略及措施。
互助是小学高年级学生之间互相帮助、互相学习的过程。其主要针对小学生在自学过程中存在的困惑或问题，帮助其组成学习团队，共同探究问题解决方法。
首先，教师可依据“一二一”的分组原则，将班级学生划分为四人的一个学习小组。综合分析成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素。结合学生自主选择方针，将具体学习小组成员设置为一名优生、两名中等生和一名学困生。针对具体问题，组织各小组进行互助式学习，真正实现培优补差的目的。
其次，在小组管理过程中，教师可以小组自主管理为核心，由小组内成员自己选择的组长进行管理。并要求各小组根据阶段学习目标制定个性化的组名及格言，提高小组内成员的归属感。
最后，教师可开展两周1次的小组优秀组员评选活动，并以星星榜的形式激励小学高年级学生，以形成良性的学习竞争氛围。
以小学五年级上册数学第六单元《多边形的面积》课程教学中，小学教师可在小组划分之后，要求各小组分别研究平行四边形面积、三角形面积、梯形面积及组合图形、不规则图形的面积。并结合教材中主题图，组织各小组内成员逐步采用数方格、面积折叠等方式，探究平行四边形、三角形、梯形及组合图形面积，并逐步引出相关图形面积计算公式。随后数学教师可提出设置具体的应用题，要求各小组学生合作解决。并在黑板上分享自己解决的过程。通过交流分享活动，可以促使小学高年级学生互相学习、借鉴，加速知识内化、吸收过程。
3.求助的策略及措施。
求助主要指小学高年级学生在学习阶段向他人寻求帮助的过程。在小学高年级学生自我学习过程中遇到的问题可能通过互助方式解决，也可能无法解决。针对部分小学生间互相合作无法解决的问题，小学生可主动求助教师，将相关知识进行进一步梳理、总结，为其知识内化吸收提供帮助。知识进行梳理、小结，使学生获得知识的进一步深化，即“求助”[2]。需要注意的是，为保证求助过程的顺利进行，教师应在常规数学教学管理中培养小学生不懂就问的意识和习惯，促使其勇于发表自身见解及困惑。如在小学人教版数学六年级第五单元《圆的认识》课程中具有一拓展题目，即：车轮为什么做成圆形？车轴应该安装在车轮的那个部位？在上述问题分析过程中，多数小学生由于缺乏生活经验，并不能解决这一问题。据此，数学教师就可以在多媒体软件或者黑板中展示车轮的简图，帮助小学生了解车轮样式。并结合圆的几何性质（同圆的半径相等，车轮平地滚动时始终在同一高度平面上）进行解决，进一步拓展知识范围，培养小学生创新能力。
总结
综上所述，‘三助’教学模式唤醒了学生的自主学习意识，激发了学生的学习兴趣，其将培养学生综合能力作为了重要教学目标，关注并解决了小学生在数学学习中的疑虑，通过自助、互助、求助的方式，可以促使小学生积极主动地参与到数学学习活动中。据此，在小学数学教学活动中，小学数学教师可根据具体教学内容，加强‘三助’教学模式的应用，为学生的终身发展奠定坚实的基础，最终实现教师教得轻松、学生学得愉快的教学目的。
参考文献
[1]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（8）：78-80.
[2]毕明辉.小学高年级数学教学探索[J].吉林教育，2017（9）：111-112.
【关键词】三助教学模式；小学；高段数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0250-01
前言
在科学技术迅速发展进程中，素质教育教学理论应用范围逐步拓展，成为我国教育教学的主要指导。而‘三助’教学模式是我国小学数学高段教学在素质教育体制下的大胆尝试，其可以有效激发小学生数学学习兴趣，为小学数学教学质量提高提供依据。因此，为保证‘三助’教学模式在小学高段数学教学中应用优势的充分發挥，对‘三助’教学模式在小学高段数学教学中的应用进行适当分析非常必要。
一、‘三助’教学模式概述
‘三助’教学模式主要包括提出问题、解决问题、总结运用三个模块，即“自助”———“互助”———“求助”三个环节。通过上述三个阶段的开展，融入小学高年级阶段数学教学知识，可以为小学生进行个性化学习提供广阔的平台[1]。
二、‘三助’教学模式在小学高段数学教学中的实施策略
1.自助策略及措施。
自助，主要是小学高年级学生自主阅读数学文本及图片、视频、网络等的自学过程。相较于以往学习模式而言，自助学习是一种以自我为导向，自我激励、自我监控的学习模式。
在自助式数学教学过程中，数学教师首先可为班级学生提供自学的相关资料，综合分析知识来源及背景、重难点、学习内容关的概念与旧知等因素，为小学高年级学生提供合理的引导，帮助班级学生自助学习。如在小学六年级上册第五章《圆的认识》课程教学过程中，教师可为班级学生提供事先绘制的彩色图案，要求班级学生根据自身生活认知，寻找圆形。并列举课堂中、生活中圆形物体特征。随后在课堂教学中，教师可在多媒体软件或者黑板上展示一个圆形，并要求班级学生根据课文内容，划出课程重难点。并在黑板上圆形内任意标注一点。根据班级学生标注情况，教师可进行总结，为班级学生初步介绍“圆的概念”。
2.互助的策略及措施。
互助是小学高年级学生之间互相帮助、互相学习的过程。其主要针对小学生在自学过程中存在的困惑或问题，帮助其组成学习团队，共同探究问题解决方法。
首先，教师可依据“一二一”的分组原则，将班级学生划分为四人的一个学习小组。综合分析成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素。结合学生自主选择方针，将具体学习小组成员设置为一名优生、两名中等生和一名学困生。针对具体问题，组织各小组进行互助式学习，真正实现培优补差的目的。
其次，在小组管理过程中，教师可以小组自主管理为核心，由小组内成员自己选择的组长进行管理。并要求各小组根据阶段学习目标制定个性化的组名及格言，提高小组内成员的归属感。
最后，教师可开展两周1次的小组优秀组员评选活动，并以星星榜的形式激励小学高年级学生，以形成良性的学习竞争氛围。
以小学五年级上册数学第六单元《多边形的面积》课程教学中，小学教师可在小组划分之后，要求各小组分别研究平行四边形面积、三角形面积、梯形面积及组合图形、不规则图形的面积。并结合教材中主题图，组织各小组内成员逐步采用数方格、面积折叠等方式，探究平行四边形、三角形、梯形及组合图形面积，并逐步引出相关图形面积计算公式。随后数学教师可提出设置具体的应用题，要求各小组学生合作解决。并在黑板上分享自己解决的过程。通过交流分享活动，可以促使小学高年级学生互相学习、借鉴，加速知识内化、吸收过程。
3.求助的策略及措施。
求助主要指小学高年级学生在学习阶段向他人寻求帮助的过程。在小学高年级学生自我学习过程中遇到的问题可能通过互助方式解决，也可能无法解决。针对部分小学生间互相合作无法解决的问题，小学生可主动求助教师，将相关知识进行进一步梳理、总结，为其知识内化吸收提供帮助。知识进行梳理、小结，使学生获得知识的进一步深化，即“求助”[2]。需要注意的是，为保证求助过程的顺利进行，教师应在常规数学教学管理中培养小学生不懂就问的意识和习惯，促使其勇于发表自身见解及困惑。如在小学人教版数学六年级第五单元《圆的认识》课程中具有一拓展题目，即：车轮为什么做成圆形？车轴应该安装在车轮的那个部位？在上述问题分析过程中，多数小学生由于缺乏生活经验，并不能解决这一问题。据此，数学教师就可以在多媒体软件或者黑板中展示车轮的简图，帮助小学生了解车轮样式。并结合圆的几何性质（同圆的半径相等，车轮平地滚动时始终在同一高度平面上）进行解决，进一步拓展知识范围，培养小学生创新能力。
总结
综上所述，‘三助’教学模式唤醒了学生的自主学习意识，激发了学生的学习兴趣，其将培养学生综合能力作为了重要教学目标，关注并解决了小学生在数学学习中的疑虑，通过自助、互助、求助的方式，可以促使小学生积极主动地参与到数学学习活动中。据此，在小学数学教学活动中，小学数学教师可根据具体教学内容，加强‘三助’教学模式的应用，为学生的终身发展奠定坚实的基础，最终实现教师教得轻松、学生学得愉快的教学目的。
参考文献
[1]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（8）：78-80.
[2]毕明辉.小学高年级数学教学探索[J].吉林教育，2017（9）：111-112.