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【摘 要】小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的观念，小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的教学行为，小学数学教学与信息技术的整合改变了学生学习的方式。
【关键词】小学数学教学；信息技术；整合；变化；教师；学生
数学课它与其他的学科有种不同鲜明的特点是：逻辑思维和抽象思维强。许多的数学知识要通过实验、观察、归纳、抽象、联想、猜测、验证、反驳等方法得到。所以有的学生不爱读数学，觉得枯燥无味。有的家长也认为，不用读数学，读到小学毕业即可，平时的计算器会用就算了，但是事实，数学是很有用的，任何一个国家的发展都离不开对数学的研究，数学领域的知识博大精深。任何一种科技的发展都离不开它，因此学数学除了最基础的日常生活需要以外，还有科技发展的需要。那如何让学生对数学有兴趣，学得轻松愉快，现代教育技术的发展起了极大的作用。本人从以下三个方面谈谈小学数学教学与信息技术的整合带来的变化：
一、小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的观念
想指导着做，有怎样的思想就有怎样的行为。年轻教师九零后是在教育信息中成长的一代，他们用起来得心应手，有困难的老师是五零后六零后，甚至还有些七十年代初的一批老师，特别是有的女教师，认为自己已经是奶奶外婆不用学那么多，可是当他们看到数学教学与教育技术整合后，有着比最传统的教学课堂好很多的教学效果，信息技术融入的课堂是那么生动活泼、有趣，使得他们不得不改变了自己的观念。首先拿平时的备课来说，现在有的老师还是沿用抄写教案，这种抄写教案太浪费老师的时间，抄一篇教案至少要三十分钟，可最终没有实用性。小学数学教学与信息技术的整合后可以利用电子备课用文档写好教案，用ppt做好课件。现在备课有许多教学资源，可以根据需要而选取资源。资源可以是内网的，也可以是外网的，可以是别人的，也可以是自己的，非常的广而丰富并且灵活。只要用文档保存即可反复使用。与以前最传统的一直用手反复抄写不知省时、省事多少倍，大大提高工作效率。再说用了课件后极大提高学生的学习兴趣与学习效果。再比如小学数学中课堂作业的讲评，过去用教师抄写题目在黑板上学生对照黑板订正，现在用展台，教师可直接拿题目展示，节省抄题的时间，提高了教学效率。再如集体备课。我校利用每周的五的一个下午是数学集体备课时間，过去集体备课利用教参读读、说说、教师记记、写写，现在利用教育信息后可大大改变了，教师可交流信息的来源、可以把课件做好，可以通过邮箱的形式互动，可通过电脑预演备课的效果。集体备课既可以互相学习取长补短又能节省备课的时间，在交流的过程中老师们就是一个学习的过程，这种学习能够提高认识改变观念效果较为凸显。教师从备课、上课中认识到教育信息技术带来的变化，感受的它对课堂带来的变化，所以说小学数学教学与信息技术的整合改变了教师的观念。
二、小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的教学行为
（一）首先改变的是教师对学生的态度。能把学生定位在主体位置，教师是主导者，起着指导、引导的作用，同时又是一个服务者。现在利用微信和QQ等方式可以零空间零距离的进行交流，这样在与家长和学生沟通是时就能听到他们的心声。不管身在何处都要把学生的利益摆在第一位，教师观念的改变，教学行为也跟着改变。
（二）在课堂的教学设计中教师的教学行为发生了变化。
（1）在创设情境环节教师的行为发生了改变。例如小学四年级上册中商的变化规律一课，教师利用资源库中的猪八戒吃西瓜的故事来引入新课，没有班班通时教师只能用口述方式教学，那样就不够生动。有了班班通后可用用动画形式讲故事，图文并茂，学生听得津津有味。极大程度地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。每节课开始的创设情境环节老师都创设一个与生活想联系的数学情境学生就有兴趣，这为后面课的成功埋下伏笔。
（2）在探究新知的过程中教师的行为也发生了改变。传统教学学生以教师的讲、学生练为主的一种教学模式。再过渡到多媒体教学，用班班通上课；再到现在如今有的地方用移动网络的学习。我校是在一个相对比较偏僻的山区，但学校有网络，已开通班班通，班上90%，的家长初中水平，10%是高中水平，在这种环境下，我们只能采取多媒体的教学形式，但这种教学形式也使学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。利用班班通的教学不但能提高学生学习的兴趣而且能提高课堂的教学容量。如
这种表格的填写过去老师要讲评填写这个表格都是非常麻烦的事，要事先用一张大纸画好贴黑板，有了班班通做成课件展示，再用笔书写或用展台展示即可，即节约了课内的教学时间，又提高教学效率。再如教学三角形内角和拼的过程，如果没有班班通只能用手拼，拼完后讲评也是一大困难，有了班班通可用动画演示拼的过程学生看了即清晰又明了。用了班班通许多的环节都能节约出时间所以说用了班班通能扩大课堂的教学容量提高了教学效率。如果有移动网络效果更好，比用班班通更能体现学生的自主学习能力。
三、小学数学教学与信息技术的整合改变了学生学习的方式
过去学生有不懂得数学知识就要等到他的教师来教，如果他的老师也不懂就要等更高明的老师来教，这样受到时间和空间的限制。现在学生有不明白的数学知识大部分都可通过上网百度查阅的方式得到答案，百度得不到也可通过微信、QQ等方式交流得到答案，这样不受时间和空间的限制。例如：三年级上册中的退位减法教学中老师可以创设一个网购的情境，打开网页淘宝网让他们看看我当天穿的衣服是网购的价格是196元，老师的银行卡中有400元那剩下多少元，还能买些什么？学生看了以后兴趣高涨，算得津津有味，这样的教学联系生活数学知识生活化，学生觉得有趣、爱学。
合理应用网络教育资源还能能降低学习的难度。例如微课例的产生，如果教师放一个微课例给学生自学，一遍没听懂没关系，可以重复二遍、三遍、甚至多遍不像传统教学讲完一遍就算了，不会也没办法重复。
总之，在我看来小学数学教学与信息技术的整合给小学数学教学带来翻天覆地的变化。
【参考文献】
[1]《新教师》， 奥鹏教师教育网2016年国培计划第三教师专业发展，2016年第9期
[2]《小学数学教学》，2016年第7期
【关键词】小学数学教学；信息技术；整合；变化；教师；学生
数学课它与其他的学科有种不同鲜明的特点是：逻辑思维和抽象思维强。许多的数学知识要通过实验、观察、归纳、抽象、联想、猜测、验证、反驳等方法得到。所以有的学生不爱读数学，觉得枯燥无味。有的家长也认为，不用读数学，读到小学毕业即可，平时的计算器会用就算了，但是事实，数学是很有用的，任何一个国家的发展都离不开对数学的研究，数学领域的知识博大精深。任何一种科技的发展都离不开它，因此学数学除了最基础的日常生活需要以外，还有科技发展的需要。那如何让学生对数学有兴趣，学得轻松愉快，现代教育技术的发展起了极大的作用。本人从以下三个方面谈谈小学数学教学与信息技术的整合带来的变化：
一、小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的观念
想指导着做，有怎样的思想就有怎样的行为。年轻教师九零后是在教育信息中成长的一代，他们用起来得心应手，有困难的老师是五零后六零后，甚至还有些七十年代初的一批老师，特别是有的女教师，认为自己已经是奶奶外婆不用学那么多，可是当他们看到数学教学与教育技术整合后，有着比最传统的教学课堂好很多的教学效果，信息技术融入的课堂是那么生动活泼、有趣，使得他们不得不改变了自己的观念。首先拿平时的备课来说，现在有的老师还是沿用抄写教案，这种抄写教案太浪费老师的时间，抄一篇教案至少要三十分钟，可最终没有实用性。小学数学教学与信息技术的整合后可以利用电子备课用文档写好教案，用ppt做好课件。现在备课有许多教学资源，可以根据需要而选取资源。资源可以是内网的，也可以是外网的，可以是别人的，也可以是自己的，非常的广而丰富并且灵活。只要用文档保存即可反复使用。与以前最传统的一直用手反复抄写不知省时、省事多少倍，大大提高工作效率。再说用了课件后极大提高学生的学习兴趣与学习效果。再比如小学数学中课堂作业的讲评，过去用教师抄写题目在黑板上学生对照黑板订正，现在用展台，教师可直接拿题目展示，节省抄题的时间，提高了教学效率。再如集体备课。我校利用每周的五的一个下午是数学集体备课时間，过去集体备课利用教参读读、说说、教师记记、写写，现在利用教育信息后可大大改变了，教师可交流信息的来源、可以把课件做好，可以通过邮箱的形式互动，可通过电脑预演备课的效果。集体备课既可以互相学习取长补短又能节省备课的时间，在交流的过程中老师们就是一个学习的过程，这种学习能够提高认识改变观念效果较为凸显。教师从备课、上课中认识到教育信息技术带来的变化，感受的它对课堂带来的变化，所以说小学数学教学与信息技术的整合改变了教师的观念。
二、小学数学教学与教育技术的整合改变了教师的教学行为
（一）首先改变的是教师对学生的态度。能把学生定位在主体位置，教师是主导者，起着指导、引导的作用，同时又是一个服务者。现在利用微信和QQ等方式可以零空间零距离的进行交流，这样在与家长和学生沟通是时就能听到他们的心声。不管身在何处都要把学生的利益摆在第一位，教师观念的改变，教学行为也跟着改变。
（二）在课堂的教学设计中教师的教学行为发生了变化。
（1）在创设情境环节教师的行为发生了改变。例如小学四年级上册中商的变化规律一课，教师利用资源库中的猪八戒吃西瓜的故事来引入新课，没有班班通时教师只能用口述方式教学，那样就不够生动。有了班班通后可用用动画形式讲故事，图文并茂，学生听得津津有味。极大程度地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。每节课开始的创设情境环节老师都创设一个与生活想联系的数学情境学生就有兴趣，这为后面课的成功埋下伏笔。
（2）在探究新知的过程中教师的行为也发生了改变。传统教学学生以教师的讲、学生练为主的一种教学模式。再过渡到多媒体教学，用班班通上课；再到现在如今有的地方用移动网络的学习。我校是在一个相对比较偏僻的山区，但学校有网络，已开通班班通，班上90%，的家长初中水平，10%是高中水平，在这种环境下，我们只能采取多媒体的教学形式，但这种教学形式也使学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。利用班班通的教学不但能提高学生学习的兴趣而且能提高课堂的教学容量。如
这种表格的填写过去老师要讲评填写这个表格都是非常麻烦的事，要事先用一张大纸画好贴黑板，有了班班通做成课件展示，再用笔书写或用展台展示即可，即节约了课内的教学时间，又提高教学效率。再如教学三角形内角和拼的过程，如果没有班班通只能用手拼，拼完后讲评也是一大困难，有了班班通可用动画演示拼的过程学生看了即清晰又明了。用了班班通许多的环节都能节约出时间所以说用了班班通能扩大课堂的教学容量提高了教学效率。如果有移动网络效果更好，比用班班通更能体现学生的自主学习能力。
三、小学数学教学与信息技术的整合改变了学生学习的方式
过去学生有不懂得数学知识就要等到他的教师来教，如果他的老师也不懂就要等更高明的老师来教，这样受到时间和空间的限制。现在学生有不明白的数学知识大部分都可通过上网百度查阅的方式得到答案，百度得不到也可通过微信、QQ等方式交流得到答案，这样不受时间和空间的限制。例如：三年级上册中的退位减法教学中老师可以创设一个网购的情境，打开网页淘宝网让他们看看我当天穿的衣服是网购的价格是196元，老师的银行卡中有400元那剩下多少元，还能买些什么？学生看了以后兴趣高涨，算得津津有味，这样的教学联系生活数学知识生活化，学生觉得有趣、爱学。
合理应用网络教育资源还能能降低学习的难度。例如微课例的产生，如果教师放一个微课例给学生自学，一遍没听懂没关系，可以重复二遍、三遍、甚至多遍不像传统教学讲完一遍就算了，不会也没办法重复。
总之，在我看来小学数学教学与信息技术的整合给小学数学教学带来翻天覆地的变化。
【参考文献】
[1]《新教师》， 奥鹏教师教育网2016年国培计划第三教师专业发展，2016年第9期
[2]《小学数学教学》，2016年第7期