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摘要：随着我国素质教育改革在初中教育教学中的不断开展，传统的教学理念和教学方式也纷纷的进行的相应的改革，人们更加重视对学生综合实践应用能力以及核心素养的培养，这使得综合实践活动课程在初中教学中的比重不断的提升，课程教学结构也更加的高效合理化。不同于其他的文化类的教育学科，综合实践活动课程更加注重学生的实践操作性，强调学生在社会活动中实现人与社会、自然的个体价值，发挥学生的主观能动性，在实践活动中形成自己的价值理念并将所学知识应用到生活实践中去，进而培养学生的独立思考、勇于创新的意识，使学生成为满足社会发展需求的高素质人才。
关键词：初中教学；综合实践活动课程；开发对策
引言：
综合实践活动课程已经成为初中学生的一门必修课程，其教学目标是培养学生梁海的综合性实践应用能力和创新思维，具有很强的开放性，对于教师的课程教学设计以及良好的师生互动教学关系构建的依赖性较大，因此，对综合实践活动课程的开发就显得至关重要了。但在当前的实际教学中，由于缺乏较为专业的师资队伍和资金的投入，而且部分教师对综合实践活动课程理解不深，导致教学中存在着诸多的问题。对此，本文就初中综合实践活动课程开发的对策进行分析。
一、初中综合实践活动课程的意义
在初中阶段，开展综合实践活动课程能有效的激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动的参与到实践活动中，让学生发挥自身的想象力和创造力去动手、动脑，通过不断的思考和实践操作，训练和培养学生自主学习能力和探究问题、解决问题的能力。学生通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展对学科知识的综合运用能力和创新能力。教师通过运用有效的方法和合适的途径，能使学生具有较强的自我管理意识，切实提高学生在生活和学习中自我管理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力，使学生逐步养成良好的自律的行为习惯。
学生通过综合实践活动课程能形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认知，增强学生对自然的关爱和对社会的责任感，同时形成从自己的身边生活中主动发现问题并进行思考和解决问题的态度和能力，并通过团队合作，养成学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
二、初中综合实践活动课程开发的对策
1、重视教师培训，提高教师素养
教师是学校开展综合实践活动课程的骨干力量，教师的思维方式、教育理念和价值观念都对学生有着重要的影响。因此，学校要高度重视对教师的培训，努力提高教师的专业素养，提高教师对教学资源的开发能力，使教师能站在学生的角度去思考问题，了解学生发展的真实需求，从而使教师能够准确的定位，设计有针对性的教学课程。学校要深入的贯彻《综合实践活动指导纲要》，挖掘教师的潜能，提高教师的综合运用能力，熟练掌握搜集和處理信息的能力，培养教师的创新能力，进而打造高素质的师资队伍，并且加强教师之间的交流合作，所有教师共同努力，满足学生发展和课程实施的需求。
2、立足学校，挖掘实践渠道
《纲要》中提出，每所学校在开展综合实践活动课程时要体现本学校独有的特色。对学生来说，学校是他们学习和成长的主要场所，同时学生又具有很强的表现欲望，所以，学校可以鼓励和引导学生自发的参与到学校管理中，从而丰富学生的课余生活并有效的开阔了学生的视野，增加学生实践经验的积累。例如，学校可鼓励学生创办“阳光地带”广播站，完全的放手让学生自己进行人才的选拔，所有人在站长的领导下进行分工合作，自己进行采访、撰稿、制作节目等等，节目的内容可以丰富多彩，充分展现出当代初中生的活力。
同时，学校还可以在一些节日或纪念日时，为学生举办丰富的校园文化活动，在校园活动中开展综合实践活动，能有效的调动学生的积极性，展示学生的才华，使学生在实践中积累经验，全面培养和提升学生的综合能力。
3、开发家庭资源，丰富实际内容
家庭是学生在校外的主要活动场所，是开展综合实践活动的课程资源，因此，要注重对家庭资源的开发。学校可定期的组织家长参加一些学校的专题讲座，使家长了解综合实践活动的重要性，并鼓励家长参与到学生的实践活动中，亲身进行体验和感受，从而能帮助学生给予更多的指导。同时，家庭中也蕴含着丰富的教学资源，家庭实践活动既可以作为综合实践活动课程内容，也可为综合实践活动课程的延伸和深化提供条件。我们可以让学生参与各种家庭实践，例如，学生参与做饭、洗菜以及洗衣等清洁工作，可以了解到父母对家庭付出的劳动，还可以知道一个普通家庭的用水情况以及家庭生活中水资源浪费情况；学生照顾家中的花草，可以激发学生对植物的兴趣。学生在进行这些实践的过程中，通过自己的亲身实践，掌握劳动的技能技巧，体验成功的喜悦，感受父母劳动的艰辛，也激发学生孝敬父母的情感。这都能有效地实现综合实践活动课程的初衷。
结语：
综上言之，在初中的综合实践课程开发过程中，一定要树立一种思想，即开放包容，不能仅仅局限于课堂和书本的学习当中，要充分调动一切可以学习了解的资源，让学生不仅学习内容，还要了解课外知识，使学习具有灵活性，随时随地都能学习接收知识，充分调动学生的积极性，将学生培养成为当前社会需要的高素质人才，使综合实践活动得到长足发展。
参考文献：
[1]刘振. 初中综合实践活动课教师有效指导策略的研究[D].苏州大学，2014
[2]杜建群. 实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D].西南大学，2012
[3]丁玉祥.初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究[J].教学与管理，2002（13）：35-37
[4]高志文，张润林，周宗友，文传福，罗晓章.课题化开发 探究性实施 表现性评价——初中综合实践活动课程开发与实施研究[J].教育科学论坛，2015（19）：31-34
关键词：初中教学；综合实践活动课程；开发对策
引言：
综合实践活动课程已经成为初中学生的一门必修课程，其教学目标是培养学生梁海的综合性实践应用能力和创新思维，具有很强的开放性，对于教师的课程教学设计以及良好的师生互动教学关系构建的依赖性较大，因此，对综合实践活动课程的开发就显得至关重要了。但在当前的实际教学中，由于缺乏较为专业的师资队伍和资金的投入，而且部分教师对综合实践活动课程理解不深，导致教学中存在着诸多的问题。对此，本文就初中综合实践活动课程开发的对策进行分析。
一、初中综合实践活动课程的意义
在初中阶段，开展综合实践活动课程能有效的激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动的参与到实践活动中，让学生发挥自身的想象力和创造力去动手、动脑，通过不断的思考和实践操作，训练和培养学生自主学习能力和探究问题、解决问题的能力。学生通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展对学科知识的综合运用能力和创新能力。教师通过运用有效的方法和合适的途径，能使学生具有较强的自我管理意识，切实提高学生在生活和学习中自我管理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力，使学生逐步养成良好的自律的行为习惯。
学生通过综合实践活动课程能形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认知，增强学生对自然的关爱和对社会的责任感，同时形成从自己的身边生活中主动发现问题并进行思考和解决问题的态度和能力，并通过团队合作，养成学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
二、初中综合实践活动课程开发的对策
1、重视教师培训，提高教师素养
教师是学校开展综合实践活动课程的骨干力量，教师的思维方式、教育理念和价值观念都对学生有着重要的影响。因此，学校要高度重视对教师的培训，努力提高教师的专业素养，提高教师对教学资源的开发能力，使教师能站在学生的角度去思考问题，了解学生发展的真实需求，从而使教师能够准确的定位，设计有针对性的教学课程。学校要深入的贯彻《综合实践活动指导纲要》，挖掘教师的潜能，提高教师的综合运用能力，熟练掌握搜集和處理信息的能力，培养教师的创新能力，进而打造高素质的师资队伍，并且加强教师之间的交流合作，所有教师共同努力，满足学生发展和课程实施的需求。
2、立足学校，挖掘实践渠道
《纲要》中提出，每所学校在开展综合实践活动课程时要体现本学校独有的特色。对学生来说，学校是他们学习和成长的主要场所，同时学生又具有很强的表现欲望，所以，学校可以鼓励和引导学生自发的参与到学校管理中，从而丰富学生的课余生活并有效的开阔了学生的视野，增加学生实践经验的积累。例如，学校可鼓励学生创办“阳光地带”广播站，完全的放手让学生自己进行人才的选拔，所有人在站长的领导下进行分工合作，自己进行采访、撰稿、制作节目等等，节目的内容可以丰富多彩，充分展现出当代初中生的活力。
同时，学校还可以在一些节日或纪念日时，为学生举办丰富的校园文化活动，在校园活动中开展综合实践活动，能有效的调动学生的积极性，展示学生的才华，使学生在实践中积累经验，全面培养和提升学生的综合能力。
3、开发家庭资源，丰富实际内容
家庭是学生在校外的主要活动场所，是开展综合实践活动的课程资源，因此，要注重对家庭资源的开发。学校可定期的组织家长参加一些学校的专题讲座，使家长了解综合实践活动的重要性，并鼓励家长参与到学生的实践活动中，亲身进行体验和感受，从而能帮助学生给予更多的指导。同时，家庭中也蕴含着丰富的教学资源，家庭实践活动既可以作为综合实践活动课程内容，也可为综合实践活动课程的延伸和深化提供条件。我们可以让学生参与各种家庭实践，例如，学生参与做饭、洗菜以及洗衣等清洁工作，可以了解到父母对家庭付出的劳动，还可以知道一个普通家庭的用水情况以及家庭生活中水资源浪费情况；学生照顾家中的花草，可以激发学生对植物的兴趣。学生在进行这些实践的过程中，通过自己的亲身实践，掌握劳动的技能技巧，体验成功的喜悦，感受父母劳动的艰辛，也激发学生孝敬父母的情感。这都能有效地实现综合实践活动课程的初衷。
结语：
综上言之，在初中的综合实践课程开发过程中，一定要树立一种思想，即开放包容，不能仅仅局限于课堂和书本的学习当中，要充分调动一切可以学习了解的资源，让学生不仅学习内容，还要了解课外知识，使学习具有灵活性，随时随地都能学习接收知识，充分调动学生的积极性，将学生培养成为当前社会需要的高素质人才，使综合实践活动得到长足发展。
参考文献：
[1]刘振. 初中综合实践活动课教师有效指导策略的研究[D].苏州大学，2014
[2]杜建群. 实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D].西南大学，2012
[3]丁玉祥.初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究[J].教学与管理，2002（13）：35-37
[4]高志文，张润林，周宗友，文传福，罗晓章.课题化开发 探究性实施 表现性评价——初中综合实践活动课程开发与实施研究[J].教育科学论坛，2015（19）：31-34