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[摘 要]随着研究生招生规模的不断扩大，研究生教育已成为我国人才培养的重点之一。在研究生培养过程中尚存在诸多问题，其中如何提高研究生创新能力是人才培养的关键。本文就“依托科研项目培养研究生创新能力”立题，同时对如何建立促进研究生创新能力培养的良好环境及以科研项目为导向培养研究生的科研与创新能力等方面问题进行了有益的探索，并系统概述了提高研究生创新能力的主要措施，为研究生创新能力培养的探索与实践提供了参考价值和理论依据。
[关键词]科研项目;研究生;创新能力
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 10-0029-03
在当今建设创新型国家的新形势下，高等院校承载着为国家培养创新型人才的责任与义务。伴随着国家研究生招生体量与质量力度的不断加大，研究生已成为高等院校、科研院所落实科研任务的中坚力量。在研究生培养中，须坚持以学生为中心，以培养研究生的实践能力、独立创新思维为目标，逐步完善研究生教育中创新精神和创造能力培育的模式，积极探索依托科研项目开展相关科学研究的方法与路径，促使研究生能够具有综合运用所学知识探究和厘清理论和应用问题的能力，为实践工作中理论应用及后科研品质塑造打下坚实的基础。
一、研究生创新能力培养现状
我国硕士研究生的培养计划一般为在研究生1年级时开展基础知识的储备和训练。理论授课仍以经典的教学模式为主导，在课堂上传授已有的知识，学生单一地在课堂上接受知识，学生积极主动思考的意识较弱，处于相对被动的学习状态。而由于研究方向的差异，又使得学生对自己研究方向中跨度較大的研究领域不感兴趣，上课敷衍了事，缺少对未知领域知识的思考与探究，而多数考评以开卷或上交综述性小论文为主要形式，因此大部分学生在基础知识训练中存在着比较明显的应付心理，缺少对其他研究领域知识的了解与思考动力。以生物学科的硕士研究生为例，其主要培养目标是引导学生掌握现代生物学基础理论和专业知识，使学生具备较强的科研素质，能够在社会不同部门独立承担与生命科学相关的教学、技术研发或管理工作的生物学高层次人才。而现有的培养模式已不能充分完成既定的培养目标，必须转变阻碍研究生创新精神和能力发展的教学观念与授课模式。深入贯彻并落实科学教育的发展观，坚持以学生为中心，提高研究生导师队伍的科研素质，以助力研究生培养的可持续科学进步。
二、基于科研素养完成创新型研究生的培养目标
需加强对研究生科研素养培养，使其形成主动思考与创新的习惯。要进行系统全面的科学素养指导，应从如下各个方面能力的培养入手：第一，独立思考能力。主动思辨并独立思考是研究生创新能力的核心亦是最为重要的素质。第二，批判性思维能力。墨守成规、因循守旧不可能获得创新性的技术方法和研究成果，具有批判性思维、善于质疑是一名创新型研究生必须具备的素质。第三，解决问题能力。独立思考和批判性思维素质是发现科学问题的基本要求，要求研究生具备充足的知识储备、良好的自我学习能力和较强的逻辑推理能力，需要对其进行长期的科研素质的训练。第四，归纳总结能力。科研论文成果是研究生在思考、质疑和解决问题后，通过归纳总结而形成的创新性成果，提高归纳总结能力是写好科研论文的前提。要建立新的研究生科研素养及创新能力评价标准，注重学生在完成毕业研究内容的过程中科研素养的培育和养成。
三、明确科研项目在创新型研究生培养中的优势地位
目前，研究生的培养都强调文献阅读能力，其主要体现在研究生的信息整理与归纳能力，但在文章撰写及科研成果呈现方面则相对较弱。阅读能力要服务于文献的归纳、论文的撰写和研究成果的规范呈现，是培养其创新能力的基础，是提升其创新能力的关键。科研项目的撰写是培养研究生综合学习能力的有效途径之一，如果研究生能参与科研项目的立项申报、内容研发及结题验收全过程，必将全面提升研究生的综合学习能力，并从中提高研究生的实验设计与科研思维能力，而这两种能力正是研究生创新能力培养中急需关注的内容。因此，应明确科研项目在创新型研究生培养中的优势地位，使研究生培养实现从“稳基础”到“促创新”的跨越式转变。
四、依托科研项目培养研究生科研创新能力
（一）建立培养研究生创新能力的载体
首先要营造有利于研究生创新能力培养的科研氛围。如定期举办“学术交流会议与论坛”，激励研究生根据自己的研究方向进行学术交流并展示阶段性的研究成果，这种方式能在训练研究生的学术表达能力的同时，调动研究生的学术探讨热情，促进了同学之间的学术交流，推进了学科之间的互动与交叉。积极鼓励承担国家级项目的教师就项目最新研究概述、项目阐述的目的意义、技术路线及项目的创新性进行详细的解读。拓宽研究生的学术视野，为提高研究生的科研创新素养和科研工作的开展奠定良好的基础。
（二）兼顾科研项目的探索性，培养研究生创新意识
研究生的培养是师生间薪火相传、继往开来的过程。在整个培养过程中，要遵循科学理论和科研实践相结合的原则，研究生既要形成从实践操作中凝练出科学问题、思考关键要素和提升自我创新意识的能力，为推动学科发展打下基础;同时还要寻找兼具实践性和探索性的科研项目，这是作为研究生导师与学生开展知识传承的生态载体。研究生需具有扎实的科学探索能力和前瞻性的科学视野，在科研项目的执行过程中应兼顾项目的实践性与探索性，以科学需求为支撑，以学科前沿为牵引，最终达到基于科研项目培养研究生源于科研实践的底蕴以及高于实践本身的创新精神的目的。
（三）立足科研项目，拓展研究生的创新视野
参与科研项目是研究生接触学科前沿领域、拓展创新视野的有效途径。鼓励研究生积极参与科研项目的立项申报、内容研发及结题验收等，定期进行项目进展汇报及交流，在此过程中，导师要严格把关，及时发现问题并进行纠正。这不仅能使研究生了解科研项目的实施体系，更能促使研究生掌握本学科最新的科研动态、学习最新的技术手段、激发出更多新的想法。 （四）以科研项目为导向，培养研究生的科研创新思维
创新能力的培养是一个需要长期坚持并不断改进与提升的过程，因此依托指导教师科研项目对研究生进行研究式教学的探索，也是研究生教育改革过程中需要不断完善的新教学理念。在执行过程中，要充分发挥研究生的主体作用，在对科研项目的立题背景及研究目的、意义进行充分解读的基础上，鼓励学生就某一科学问题开展专题讨论。先查找国内外最新的相关文献，根据项目研究方案提出自己的技术路线，通过比较不同的技术路线，选择最好的研究方法，同时指出其他同学的不足。这样既注重了理论与实践相结合，同时又激发了学生的学习与探究热情。
（五）依托科研项目开展促进研究生实践和创新能力的培养
对硕士研究生创新能力的培养不仅要求学生具备比较完善的专业课程知识体系，也要求学生具有科学研究的基本素养，具备获得知识的能力、科学研究素养、创新与实践能力、学术交流及其他相应素养。运用已掌握的知识与经验进行科学研究，勤于动手，在项目进行过程中培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励研究生形成勇于质疑、勤于探究、敢于思考求知的科研素养。
（六）深化导师团队指导，注重动态化培养
研究生进入实验室开始便对其进行全过程化培养，为每位研究生建立以导师为主体的指导团队。导师团队负责制定研究生培养方案、选取课题以及完成课题进度的检查等;定期与研究生就实验进展进行交流，给予相应的指导;同时在生活方面应时刻关注每位研究生的心理情况，给予关怀和鼓励。对于研究生的研究中期检查、硕士论文开题及毕业论文答辩等环节，导师团队要进行严格把关，及时发现存在的问题并提出建设性建议。导师要提供科研资源和平台为研究生的实验设计提供保障，同时应积极带领研究生参加校外学术论坛，拓宽研究生的知识视野;学院要定期组织学术会议，为研究生提供绿色通道，同时邀请国内外专家进行专业知识讲座，并为学生答疑解惑，提高学生的创新思维和学术交流能力。
（七）建立科研学习考核体系，激发研究生创新的主观能动性
各学科应结合自身优势，建立并完善考核体系。从综合素质、学业成绩和创新实践能力等方面对每位学生进行综合评价。其结果作为博士申请及各种奖学金认定的评定依据，以期提高学生对于科学研究的内在动力;针对学业成绩较差、实验进展缓慢的学生，學院应及时建立全过程化评价及反馈机制，与所属导师团队一同督促学生完成学业及相应的实验进展。在课题组层面，为了加强研究生对于科学研究的兴趣，导师团队应建立相应的考核制度，包括科研成果、定期打扫实验室卫生以及研究生间团结协作能力等方面在内的考核方法和体系。依据考核结果进行等价的精神和物质奖励，对科研成果进行层级定量奖励，激发学生的科研能动性。定期组织同一研究方向的研究生进行学术组会、文献汇报等，以掌握每位研究生的实验进展，同时文献汇报的形式也能提高研究生文献阅读的效率，深化理解。设立专项基金奖励在国内外学术会议上表现出色且取得名次的研究生，旨在拓宽学生的知识视野。
五、把科研项目选题的创新性与研究生创新能力密切结合
科研项目选题是科学研究的基础，而项目立题的科学性和创新性更是科研项目得以顺利获批并实施的重要环节。在教师科研项目的基础上，如何选择适合研究生开展的科研立题并促进其积极参与更是研究生创新能力得以培养的重要切入点。对于学校开展的研究生创新基金立项，要引导学生根据其硕士期间的研究背景进行选题并注重项目的创新性。第一，要确定选题内容是否有前期研究基础、是否具有项目开展的可行性。第二，要确定研究方案、技术路线是否合理、是否有学生自己的原创性。第三，若有前期他人的研究工作，此次立题是否已在原有的基础上发现新的科学问题，是否在原有的研究成果上有进一步的深化、创新和拓展。例如，我们指导一期研究生的创新基金立题为“校园梦溪湖藻类植物多样性初探”，就是在指导教师省级项目基础上衍生的小研究课题，项目的研究内容、技术路线都是在指导教师指导下由学生独立完成。采集地设置在校园内也便于学生操作，重点进行生物观察、生态因子分析，将分析藻类植物多样性与环境响应作为课题的创新点和切入点，虽然项目完成过程中同学们遇到的问题各异，但在这种情况下有利于拓展学生的独立思考能力、锻炼学生的应变能力、培养学生的团队协作意识与交流能力。该项目在执行期内顺利完成，并以学生为主要作者在国内核心期刊发表了相关论文。
六、以研究生创新能力的提高助力科研项目的成果创新，实现二者良性循环
研究生培养工作应以学生为核心，以科研项目为平台，构建起“学—研—用”的一体化培养模式。一方面，研究生从科研项目中进行思考、探究，根据科研项目中已挖掘的科学问题或技术难题，在分析并解决这些科学问题的过程中实现成果创新，同时，研究生的实操能力与创新能力及实践能力均获得系统训练;另一方面，研究生通过将学习到的知识、技能应用到新的科学研究中，助力新的科研项目的研发、开展和成果创新，参与具体的科研项目能极大限度地激活研究生的思考与科研兴趣。因此，研究生创新能力的提高可以在很大程度上促进科研项目的新突破，实现研究生创新能力与科研项目的协调发展。
研究生创新能力培养并非一蹴而就，是教学与科研双向融合和密切衔接的结果。既要提高硕士研究生培养方案与课程体系的设置水平，又要在专业课的设置上体现本学科国内外发展的最新动态，教师授课时要注意引进最新的科研成果，更新陈旧的内容;注重将学科发展的前沿知识贯通于教学，努力掌握本专业、本学科发展的主流和前沿方向，结合科研项目重点体现学科的专业优势和特点，注重研究生创造性思维和自学能力的培养，充分发挥学生的自主性和创造性，抓住机遇，打造能适应新时代发展的优秀高端人才。
参考文献：
[1]陈亚. 依托项目科研培养学生创新能力的思考[J]. 化工时刊， 2013， 27（7）：53-55. [2]范亚文， 刘保东， 刘妍，等. 基于科研项目对植物生态学研究生实践及创新能力的培养[J]. 教书育人：高教论坛， 2016， 000（9）：22-23.
[3]李华， 肖文香， 朱健铭，等. 基于科研项目的大学生自主创新能力培养探讨[J]. 广西教育， 2015（23）：4-5.
[4]程晓舫， 刘景平. 关于培养创新型人才的另类思考[J]. 研究生教育研究， 2010， 30（2）：12-13.
[5]李恒业， 邢晓平， 奚新国. 基于科研素养构建研究生创新能力培养体系的研究[J]. 教育教学论坛， 2020（38）.
[6]朱利， 俞守义， 陈清. 以提高素质为基础挖掘自身创新潜能[J]. 西北医学教育， 2005， 13（1）：50-51.
[7]郝彤亮，杨雨萌，孙维.博士生科研项目参与对科研创新能力影响的实证研究[J].高教探索，2020（9）：50-57.
[8]王有治，王成明，张生富.研究生创新能力培养的实践与探索[J].科教导刊：上旬刊，2010（1）：24-25，29.
[9]瞿海东， 章丽萍. 研究生创新能力培养的几点思考[J]. 高等农业教育， 2002（10）：70-72.
[10]王天凤， 戴奎. 增强创新意识 培养创造型人才：关于研究生教育的一些思考[J]. 石油教育， 2000（3）：34-36.
[11]張保勇， 吴强， 高霞，等. 基于科研项目平台的研究生创新能力培养路径探究[J]. 中国教育技术装备， 2017， 000（21）：74-75.
[12]曹敏. 论研究生创新能力的培养[J]. 中国水运：学术版， 2006， 6（11）：227-228.
[13]于化龙， 王树齐， 丹媛媛，等. 以科研项目驱动的创新型研究生培养模式研究——以江苏科技大学数据分析与软件新技术研究所为例[J]. 科技视界， 2018， No.255（33）：12-14.
[14]杨永兵. 科研项目训练对研究生创新能力培养影响的调查研究[J]. 高教学刊， 2020（13）：39-42.
[15]刘文娜. 促进知识创造的高校教师科研支持系统构建[J]. 现代教育管理， 2019（8）：61-65.
（责任编辑：刘洁）
[关键词]科研项目;研究生;创新能力
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 10-0029-03
在当今建设创新型国家的新形势下，高等院校承载着为国家培养创新型人才的责任与义务。伴随着国家研究生招生体量与质量力度的不断加大，研究生已成为高等院校、科研院所落实科研任务的中坚力量。在研究生培养中，须坚持以学生为中心，以培养研究生的实践能力、独立创新思维为目标，逐步完善研究生教育中创新精神和创造能力培育的模式，积极探索依托科研项目开展相关科学研究的方法与路径，促使研究生能够具有综合运用所学知识探究和厘清理论和应用问题的能力，为实践工作中理论应用及后科研品质塑造打下坚实的基础。
一、研究生创新能力培养现状
我国硕士研究生的培养计划一般为在研究生1年级时开展基础知识的储备和训练。理论授课仍以经典的教学模式为主导，在课堂上传授已有的知识，学生单一地在课堂上接受知识，学生积极主动思考的意识较弱，处于相对被动的学习状态。而由于研究方向的差异，又使得学生对自己研究方向中跨度較大的研究领域不感兴趣，上课敷衍了事，缺少对未知领域知识的思考与探究，而多数考评以开卷或上交综述性小论文为主要形式，因此大部分学生在基础知识训练中存在着比较明显的应付心理，缺少对其他研究领域知识的了解与思考动力。以生物学科的硕士研究生为例，其主要培养目标是引导学生掌握现代生物学基础理论和专业知识，使学生具备较强的科研素质，能够在社会不同部门独立承担与生命科学相关的教学、技术研发或管理工作的生物学高层次人才。而现有的培养模式已不能充分完成既定的培养目标，必须转变阻碍研究生创新精神和能力发展的教学观念与授课模式。深入贯彻并落实科学教育的发展观，坚持以学生为中心，提高研究生导师队伍的科研素质，以助力研究生培养的可持续科学进步。
二、基于科研素养完成创新型研究生的培养目标
需加强对研究生科研素养培养，使其形成主动思考与创新的习惯。要进行系统全面的科学素养指导，应从如下各个方面能力的培养入手：第一，独立思考能力。主动思辨并独立思考是研究生创新能力的核心亦是最为重要的素质。第二，批判性思维能力。墨守成规、因循守旧不可能获得创新性的技术方法和研究成果，具有批判性思维、善于质疑是一名创新型研究生必须具备的素质。第三，解决问题能力。独立思考和批判性思维素质是发现科学问题的基本要求，要求研究生具备充足的知识储备、良好的自我学习能力和较强的逻辑推理能力，需要对其进行长期的科研素质的训练。第四，归纳总结能力。科研论文成果是研究生在思考、质疑和解决问题后，通过归纳总结而形成的创新性成果，提高归纳总结能力是写好科研论文的前提。要建立新的研究生科研素养及创新能力评价标准，注重学生在完成毕业研究内容的过程中科研素养的培育和养成。
三、明确科研项目在创新型研究生培养中的优势地位
目前，研究生的培养都强调文献阅读能力，其主要体现在研究生的信息整理与归纳能力，但在文章撰写及科研成果呈现方面则相对较弱。阅读能力要服务于文献的归纳、论文的撰写和研究成果的规范呈现，是培养其创新能力的基础，是提升其创新能力的关键。科研项目的撰写是培养研究生综合学习能力的有效途径之一，如果研究生能参与科研项目的立项申报、内容研发及结题验收全过程，必将全面提升研究生的综合学习能力，并从中提高研究生的实验设计与科研思维能力，而这两种能力正是研究生创新能力培养中急需关注的内容。因此，应明确科研项目在创新型研究生培养中的优势地位，使研究生培养实现从“稳基础”到“促创新”的跨越式转变。
四、依托科研项目培养研究生科研创新能力
（一）建立培养研究生创新能力的载体
首先要营造有利于研究生创新能力培养的科研氛围。如定期举办“学术交流会议与论坛”，激励研究生根据自己的研究方向进行学术交流并展示阶段性的研究成果，这种方式能在训练研究生的学术表达能力的同时，调动研究生的学术探讨热情，促进了同学之间的学术交流，推进了学科之间的互动与交叉。积极鼓励承担国家级项目的教师就项目最新研究概述、项目阐述的目的意义、技术路线及项目的创新性进行详细的解读。拓宽研究生的学术视野，为提高研究生的科研创新素养和科研工作的开展奠定良好的基础。
（二）兼顾科研项目的探索性，培养研究生创新意识
研究生的培养是师生间薪火相传、继往开来的过程。在整个培养过程中，要遵循科学理论和科研实践相结合的原则，研究生既要形成从实践操作中凝练出科学问题、思考关键要素和提升自我创新意识的能力，为推动学科发展打下基础;同时还要寻找兼具实践性和探索性的科研项目，这是作为研究生导师与学生开展知识传承的生态载体。研究生需具有扎实的科学探索能力和前瞻性的科学视野，在科研项目的执行过程中应兼顾项目的实践性与探索性，以科学需求为支撑，以学科前沿为牵引，最终达到基于科研项目培养研究生源于科研实践的底蕴以及高于实践本身的创新精神的目的。
（三）立足科研项目，拓展研究生的创新视野
参与科研项目是研究生接触学科前沿领域、拓展创新视野的有效途径。鼓励研究生积极参与科研项目的立项申报、内容研发及结题验收等，定期进行项目进展汇报及交流，在此过程中，导师要严格把关，及时发现问题并进行纠正。这不仅能使研究生了解科研项目的实施体系，更能促使研究生掌握本学科最新的科研动态、学习最新的技术手段、激发出更多新的想法。 （四）以科研项目为导向，培养研究生的科研创新思维
创新能力的培养是一个需要长期坚持并不断改进与提升的过程，因此依托指导教师科研项目对研究生进行研究式教学的探索，也是研究生教育改革过程中需要不断完善的新教学理念。在执行过程中，要充分发挥研究生的主体作用，在对科研项目的立题背景及研究目的、意义进行充分解读的基础上，鼓励学生就某一科学问题开展专题讨论。先查找国内外最新的相关文献，根据项目研究方案提出自己的技术路线，通过比较不同的技术路线，选择最好的研究方法，同时指出其他同学的不足。这样既注重了理论与实践相结合，同时又激发了学生的学习与探究热情。
（五）依托科研项目开展促进研究生实践和创新能力的培养
对硕士研究生创新能力的培养不仅要求学生具备比较完善的专业课程知识体系，也要求学生具有科学研究的基本素养，具备获得知识的能力、科学研究素养、创新与实践能力、学术交流及其他相应素养。运用已掌握的知识与经验进行科学研究，勤于动手，在项目进行过程中培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励研究生形成勇于质疑、勤于探究、敢于思考求知的科研素养。
（六）深化导师团队指导，注重动态化培养
研究生进入实验室开始便对其进行全过程化培养，为每位研究生建立以导师为主体的指导团队。导师团队负责制定研究生培养方案、选取课题以及完成课题进度的检查等;定期与研究生就实验进展进行交流，给予相应的指导;同时在生活方面应时刻关注每位研究生的心理情况，给予关怀和鼓励。对于研究生的研究中期检查、硕士论文开题及毕业论文答辩等环节，导师团队要进行严格把关，及时发现存在的问题并提出建设性建议。导师要提供科研资源和平台为研究生的实验设计提供保障，同时应积极带领研究生参加校外学术论坛，拓宽研究生的知识视野;学院要定期组织学术会议，为研究生提供绿色通道，同时邀请国内外专家进行专业知识讲座，并为学生答疑解惑，提高学生的创新思维和学术交流能力。
（七）建立科研学习考核体系，激发研究生创新的主观能动性
各学科应结合自身优势，建立并完善考核体系。从综合素质、学业成绩和创新实践能力等方面对每位学生进行综合评价。其结果作为博士申请及各种奖学金认定的评定依据，以期提高学生对于科学研究的内在动力;针对学业成绩较差、实验进展缓慢的学生，學院应及时建立全过程化评价及反馈机制，与所属导师团队一同督促学生完成学业及相应的实验进展。在课题组层面，为了加强研究生对于科学研究的兴趣，导师团队应建立相应的考核制度，包括科研成果、定期打扫实验室卫生以及研究生间团结协作能力等方面在内的考核方法和体系。依据考核结果进行等价的精神和物质奖励，对科研成果进行层级定量奖励，激发学生的科研能动性。定期组织同一研究方向的研究生进行学术组会、文献汇报等，以掌握每位研究生的实验进展，同时文献汇报的形式也能提高研究生文献阅读的效率，深化理解。设立专项基金奖励在国内外学术会议上表现出色且取得名次的研究生，旨在拓宽学生的知识视野。
五、把科研项目选题的创新性与研究生创新能力密切结合
科研项目选题是科学研究的基础，而项目立题的科学性和创新性更是科研项目得以顺利获批并实施的重要环节。在教师科研项目的基础上，如何选择适合研究生开展的科研立题并促进其积极参与更是研究生创新能力得以培养的重要切入点。对于学校开展的研究生创新基金立项，要引导学生根据其硕士期间的研究背景进行选题并注重项目的创新性。第一，要确定选题内容是否有前期研究基础、是否具有项目开展的可行性。第二，要确定研究方案、技术路线是否合理、是否有学生自己的原创性。第三，若有前期他人的研究工作，此次立题是否已在原有的基础上发现新的科学问题，是否在原有的研究成果上有进一步的深化、创新和拓展。例如，我们指导一期研究生的创新基金立题为“校园梦溪湖藻类植物多样性初探”，就是在指导教师省级项目基础上衍生的小研究课题，项目的研究内容、技术路线都是在指导教师指导下由学生独立完成。采集地设置在校园内也便于学生操作，重点进行生物观察、生态因子分析，将分析藻类植物多样性与环境响应作为课题的创新点和切入点，虽然项目完成过程中同学们遇到的问题各异，但在这种情况下有利于拓展学生的独立思考能力、锻炼学生的应变能力、培养学生的团队协作意识与交流能力。该项目在执行期内顺利完成，并以学生为主要作者在国内核心期刊发表了相关论文。
六、以研究生创新能力的提高助力科研项目的成果创新，实现二者良性循环
研究生培养工作应以学生为核心，以科研项目为平台，构建起“学—研—用”的一体化培养模式。一方面，研究生从科研项目中进行思考、探究，根据科研项目中已挖掘的科学问题或技术难题，在分析并解决这些科学问题的过程中实现成果创新，同时，研究生的实操能力与创新能力及实践能力均获得系统训练;另一方面，研究生通过将学习到的知识、技能应用到新的科学研究中，助力新的科研项目的研发、开展和成果创新，参与具体的科研项目能极大限度地激活研究生的思考与科研兴趣。因此，研究生创新能力的提高可以在很大程度上促进科研项目的新突破，实现研究生创新能力与科研项目的协调发展。
研究生创新能力培养并非一蹴而就，是教学与科研双向融合和密切衔接的结果。既要提高硕士研究生培养方案与课程体系的设置水平，又要在专业课的设置上体现本学科国内外发展的最新动态，教师授课时要注意引进最新的科研成果，更新陈旧的内容;注重将学科发展的前沿知识贯通于教学，努力掌握本专业、本学科发展的主流和前沿方向，结合科研项目重点体现学科的专业优势和特点，注重研究生创造性思维和自学能力的培养，充分发挥学生的自主性和创造性，抓住机遇，打造能适应新时代发展的优秀高端人才。
参考文献：
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[6]朱利， 俞守义， 陈清. 以提高素质为基础挖掘自身创新潜能[J]. 西北医学教育， 2005， 13（1）：50-51.
[7]郝彤亮，杨雨萌，孙维.博士生科研项目参与对科研创新能力影响的实证研究[J].高教探索，2020（9）：50-57.
[8]王有治，王成明，张生富.研究生创新能力培养的实践与探索[J].科教导刊：上旬刊，2010（1）：24-25，29.
[9]瞿海东， 章丽萍. 研究生创新能力培养的几点思考[J]. 高等农业教育， 2002（10）：70-72.
[10]王天凤， 戴奎. 增强创新意识 培养创造型人才：关于研究生教育的一些思考[J]. 石油教育， 2000（3）：34-36.
[11]張保勇， 吴强， 高霞，等. 基于科研项目平台的研究生创新能力培养路径探究[J]. 中国教育技术装备， 2017， 000（21）：74-75.
[12]曹敏. 论研究生创新能力的培养[J]. 中国水运：学术版， 2006， 6（11）：227-228.
[13]于化龙， 王树齐， 丹媛媛，等. 以科研项目驱动的创新型研究生培养模式研究——以江苏科技大学数据分析与软件新技术研究所为例[J]. 科技视界， 2018， No.255（33）：12-14.
[14]杨永兵. 科研项目训练对研究生创新能力培养影响的调查研究[J]. 高教学刊， 2020（13）：39-42.
[15]刘文娜. 促进知识创造的高校教师科研支持系统构建[J]. 现代教育管理， 2019（8）：61-65.
（责任编辑：刘洁）