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摘 要：本文以创新教育视野下高中数学教学模式研究为主题，简要分析了当前高中数学教学模式存在的问题，并以陕师大版高中数学教材为例，就如何创新教学模式提出三点意见：一、愉快学习环境，激发数学兴趣；二、设置问题情境，学会解决问题；三、开放教学模式，转变教师身份。
关键词：创新教育；高中数学；教学模式；陕师大版
二十一世纪是互联网技术飞速发展的信息时代，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，很多学校开始借助新媒体组织教学。基于此，教者认为高中数学教学模式应当有效创新，构建新型教学模式。
一、 高中数学教学模式存在的问题
作为基础教育有机组成部分之一，高中数学教育一直以其严密的逻辑性、缜密性受到人们的普遍关注。但是另一方面，正是因为数学学科的这些本质属性，导致学生遭遇重重学习挑战。逻辑思维能力和判断能力都不是一朝一夕即可获得的，学生必须通过长时间的学习和大量经验积累才可以获得数学能力发展。教学实践中，由于教师教学观念走入误区以及所采取的落后教学方法，致使学生无法获得相应的数学能力发展。究其原因：一、 不同学生学习能力和接受水平不一而同；二、 学生学习兴趣和学习态度存在差异；三、 教师采取不恰当教学方法。为了进一步促进学生数学能力的发展，非常有必要创新高中数学教育模式。
二、 高中数学创新教育模式具体策略
（一） 愉快学习环境，激发数学兴趣
高中阶段，面对高考这座大山，学生学习压力空前巨大，班级氛围比较严肃、压抑。在这样的学习环境当中，学生深深感到喘不过气。教师应当想方设法创建愉快的学习环境，让学习兴趣得以激发。教学实践证明，游戏元素的运用对于增添课堂活力，激发学生数学学习兴趣大有裨益。
例如在常用逻辑用语教学中，教者设计了通关游戏：每4人为一组，课件呈现30个×3列常用逻辑用语测试题，每一列为一关，分别涉及充分条件与必要条件、全称量词与存在量词、逻辑连接词“且”“或”“非”三个知识点，每组限时答题，每完成一列即视为通过一关。比一比，看哪一组最先完成所有关卡。这样简单的数学游戏，不仅巩固了本章常用逻辑用语知识，而且最大程度地开发了学生探究数学知识的欲望。在其乐融融的游戏氛围中，全体同学异常高涨地投入教学活动，愿意主动配合教学，以往那种被动式的学习顺理成章转变为主动式的学习，教学质量的提高自然在情理之中。
（二） 设置问题情境，学会解决问题
学生是学习的主人，无论哪一方面的知识，学生都应当主动思考，才能实现知识的内化。因此，问题情境的设置就显得尤为重要。一个好的问题，可以激起学生求知欲望，促使他们在好奇心的驱使下主动参与课堂教学活动。教师应当根据教学实际和学生学习需要，设置问题情境，集中学生注意力，让他们在讨论交流的过程中提高认识，增强学习效果。问题的设计可以从以下几个方面考虑：（1）设置类比情境，引导学生在回顾以往所学知识的同时，顺利导入新知；（2）设置无领导小组讨论，加强生生互动；（3）如果有必要，可以要求学生从不同角度出发对问题进行二次研究。
等比数列一节教学过程中，考虑到学生在前面的章节已经学习过等差数列知识，而这两者之间在概念、公式推导和求解方面存在相似性，因此等比数列正式教学之前，教者创设了这样的问题情境：上节课我们已经学习过等差数列知识，大家知道后一项与前一项差为常数d的数列叫做等差数列，那么，你们有没有想过，如果后一项与前一项比为常数q，那么这是一个什么数列呢？借助语言上的提示，学生很快反应过来这一定是个等比数列。在此基础之上，教者请学生参考等差数列通项公式推导过程，尝试推导等比数列通项公式。学生学习积极性大大提高，纷纷想要一探究竟。
（三） 开放教学模式，转变教师身份
受师道尊严理念影响，很多学生认为教师是高高在上、不好亲近的，即便学习遇到问题，他们也不好意思向教师提问。高中数学课堂应当构建开放教学模式，转变教师身份，让教师成为学生学习的合作者、引导者和观察者，从而促进教学模式的转变，提高教学质量。
开展课堂教学活动过程中，教师应当多采用激励性评价，树立学生数学学习信心。学生回答不上来问题，教师不能流露出厌恶轻视的态度，而是要多用善意的眼神和激励性话语，让学生知道自己正在被关注，让他们知道教师是相信自己的。
课堂教学时间毕竟有限，每节课只有短短的几十分钟，教师还应当在课下与学生积极沟通，了解学生数学学习过程中遇到的问题，并针对这些问题一一作出解决方案，帮助每一位学生获得数学能力发展。
基础教育课程改革已经走过数十个年头，新课程教学改革工作已經迈入新时期。高中数学课程应当不断创新教育模式，以适应新时代发展潮流。与此同时，教师应当认识到，创新教学模式是一个艰苦而又漫长的过程，需要一定的适应期。教师要付出足够的耐心，促进教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人·教师.2015.7（11）：123-124.
[2]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写·体育教学刊.2015.9（03）：56-58.
关键词：创新教育；高中数学；教学模式；陕师大版
二十一世纪是互联网技术飞速发展的信息时代，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，很多学校开始借助新媒体组织教学。基于此，教者认为高中数学教学模式应当有效创新，构建新型教学模式。
一、 高中数学教学模式存在的问题
作为基础教育有机组成部分之一，高中数学教育一直以其严密的逻辑性、缜密性受到人们的普遍关注。但是另一方面，正是因为数学学科的这些本质属性，导致学生遭遇重重学习挑战。逻辑思维能力和判断能力都不是一朝一夕即可获得的，学生必须通过长时间的学习和大量经验积累才可以获得数学能力发展。教学实践中，由于教师教学观念走入误区以及所采取的落后教学方法，致使学生无法获得相应的数学能力发展。究其原因：一、 不同学生学习能力和接受水平不一而同；二、 学生学习兴趣和学习态度存在差异；三、 教师采取不恰当教学方法。为了进一步促进学生数学能力的发展，非常有必要创新高中数学教育模式。
二、 高中数学创新教育模式具体策略
（一） 愉快学习环境，激发数学兴趣
高中阶段，面对高考这座大山，学生学习压力空前巨大，班级氛围比较严肃、压抑。在这样的学习环境当中，学生深深感到喘不过气。教师应当想方设法创建愉快的学习环境，让学习兴趣得以激发。教学实践证明，游戏元素的运用对于增添课堂活力，激发学生数学学习兴趣大有裨益。
例如在常用逻辑用语教学中，教者设计了通关游戏：每4人为一组，课件呈现30个×3列常用逻辑用语测试题，每一列为一关，分别涉及充分条件与必要条件、全称量词与存在量词、逻辑连接词“且”“或”“非”三个知识点，每组限时答题，每完成一列即视为通过一关。比一比，看哪一组最先完成所有关卡。这样简单的数学游戏，不仅巩固了本章常用逻辑用语知识，而且最大程度地开发了学生探究数学知识的欲望。在其乐融融的游戏氛围中，全体同学异常高涨地投入教学活动，愿意主动配合教学，以往那种被动式的学习顺理成章转变为主动式的学习，教学质量的提高自然在情理之中。
（二） 设置问题情境，学会解决问题
学生是学习的主人，无论哪一方面的知识，学生都应当主动思考，才能实现知识的内化。因此，问题情境的设置就显得尤为重要。一个好的问题，可以激起学生求知欲望，促使他们在好奇心的驱使下主动参与课堂教学活动。教师应当根据教学实际和学生学习需要，设置问题情境，集中学生注意力，让他们在讨论交流的过程中提高认识，增强学习效果。问题的设计可以从以下几个方面考虑：（1）设置类比情境，引导学生在回顾以往所学知识的同时，顺利导入新知；（2）设置无领导小组讨论，加强生生互动；（3）如果有必要，可以要求学生从不同角度出发对问题进行二次研究。
等比数列一节教学过程中，考虑到学生在前面的章节已经学习过等差数列知识，而这两者之间在概念、公式推导和求解方面存在相似性，因此等比数列正式教学之前，教者创设了这样的问题情境：上节课我们已经学习过等差数列知识，大家知道后一项与前一项差为常数d的数列叫做等差数列，那么，你们有没有想过，如果后一项与前一项比为常数q，那么这是一个什么数列呢？借助语言上的提示，学生很快反应过来这一定是个等比数列。在此基础之上，教者请学生参考等差数列通项公式推导过程，尝试推导等比数列通项公式。学生学习积极性大大提高，纷纷想要一探究竟。
（三） 开放教学模式，转变教师身份
受师道尊严理念影响，很多学生认为教师是高高在上、不好亲近的，即便学习遇到问题，他们也不好意思向教师提问。高中数学课堂应当构建开放教学模式，转变教师身份，让教师成为学生学习的合作者、引导者和观察者，从而促进教学模式的转变，提高教学质量。
开展课堂教学活动过程中，教师应当多采用激励性评价，树立学生数学学习信心。学生回答不上来问题，教师不能流露出厌恶轻视的态度，而是要多用善意的眼神和激励性话语，让学生知道自己正在被关注，让他们知道教师是相信自己的。
课堂教学时间毕竟有限，每节课只有短短的几十分钟，教师还应当在课下与学生积极沟通，了解学生数学学习过程中遇到的问题，并针对这些问题一一作出解决方案，帮助每一位学生获得数学能力发展。
基础教育课程改革已经走过数十个年头，新课程教学改革工作已經迈入新时期。高中数学课程应当不断创新教育模式，以适应新时代发展潮流。与此同时，教师应当认识到，创新教学模式是一个艰苦而又漫长的过程，需要一定的适应期。教师要付出足够的耐心，促进教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人·教师.2015.7（11）：123-124.
[2]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写·体育教学刊.2015.9（03）：56-58.