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班主任管理是实施教育任务的保证，教育是管理的目的，管理是教育的手段和方法，“管而不教则死,教而不管则乱”。那么作为班主任，如何才能搞好班级管理工作，更好地实现 “教育人、培养人”的目标呢？下面，谈谈我在担任班主任工作时的一些做法和体会。
一、尊重学生，热爱学生，把师爱洒向每一个人
感情的沟通，是老师教育学生的基础。感情沟通会创造一个学生接纳老师教育的环境，学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话。因此,老师要用自己的言行去感染学生，亲近他们，就要主动深入到学生中去，跟他们沟通，为学生送去一缕阳光。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。记得那是2008年的春天，我所带的那个班有几个学生的家离学校较远，为节省路费，常常几个星期才回家一次，考虑他们想家而自己住处离学校又远，便经常到学生宿舍里聊上几句，或是拎着吃的、带着女儿喊她们几个一起去公园玩。在玩的过程中，告诫她们少上网吧，出校门要注意安全等等。没想到这点小事让学生难以忘怀，在周记中多次向我表示感谢。其中有一个学生，在那年的端午节前夕，特地从家里给我捎来一包粽子，说是她妈妈亲手包的，意思是老师对他们好，没什么表示的，正好家里为过节包粽子，便多包了一些，让我也尝尝鲜……已记不清有多少次这样的感动。在我用爱与责任向学生诠释教师职责的同时，学生们也一次又一次用他们的淳朴与善良感动着我，激励着我。日积月累，在默默的奉献中，我的班级管理工作得到学生的拥护和大力支持，收到预期的效果。
二、了解学生，把握学生，寻找教育的突破口
班主任教育学生，不但要有母亲对孩子般的温存，还要有父亲般的严格。处于初中阶段的学生，他们已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想是不成熟的，他们的情感体验是单一的，他们的思维方法是不稳定的。正因为如此，对于老师一般的刻板的教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违法乱纪，他们不同意成人对问题的看法，遇事有着他们自己的理解，处理问题的方式、方法。因此，班主任对工作不能仅仅是婆婆妈妈的说教，要了解班级学生的现状，要做具体情况下的具体分析。对于那些有上进心但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们进步的途径；对于那些单亲家庭，缺乏家庭的温暖，缺乏家庭有效的诱导、心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误；对于那些溺爱过深、出错率较高、恶习不改，屡次规劝进步不大的学生，在耐心劝导的同时，应该有父亲般的严格。
三、建立务实高效的班级管理机制，增强学生的自我管理能力
（1）要慎重选拔学生干部。班干部任用是否恰当直接关系到班级目标能否实现。组班之初，班干部、组长的选配，大多是自荐以及初步表现尚好的学生，所选干部在后来的表现可能并非所期待的那样好，要认真考察，慎重物色人选,尤其是班长。对缺乏工作责任心和热情、工作能力较低的学生干部要重新选配，一般在开学一两个月之后敲定核心岗位人选，如常务班长和团支部书记。要充分发挥班团干部以身作则的示范效应和模范带头作用，成为带领全班同学共同进步的领头羊。在以班长为班级管理核心的周围，选配一些工作认真踏实的班干，并给予明确的职责分工。
（2）建立健全的班级管理制度。在班委、团支部产生后，组织他们制定建立健全的班级管理制度。在我校《中学生日常行为规范》《学生德育积分量化考核条例》的基础上，由班委、团支部提议商讨如“班规”“优秀班干评比表”“优秀学生、获奖学生奖励办法”“班干部职责”“课代表、小组长职责”“学生卫生职责”等相关规定，再由全体学生表决通过，这些规定是学校常规管理制定的补充。通过定期召开班委会、团员支部会、积极分子会、主题班会等多种形式，表扬奖励先进，教育后进生，强化干部、团员和积极分子的模范带头作用，并将学习好的、自律性强的学生或班干对学习或表现差学生实行一对一、多对一的帮扶工作，在双方协商达成共识下签责任状。以此将认真学习、遵守纪律的好风气，渗透到集体的每一个角落，让学生在这样的环境中形成良好的学习和行为习惯。
总之，在班主任工作中，要用自己的爱去启迪每位学生，用赏识教育发现学生的“闪光点”，建立健全班级管理制度，培养强有力的干部队伍，增强班集体凝聚力，用自己的付出换取学生的进步，这是我作为一个班主任的最大愿望。相信每一位班主任只要严格遵照教育科学规律与时俱进，开拓进取，就一定能创出学校班集体建设的新路。
（阜宁县新沟实验学校）
一、尊重学生，热爱学生，把师爱洒向每一个人
感情的沟通，是老师教育学生的基础。感情沟通会创造一个学生接纳老师教育的环境，学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话。因此,老师要用自己的言行去感染学生，亲近他们，就要主动深入到学生中去，跟他们沟通，为学生送去一缕阳光。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。记得那是2008年的春天，我所带的那个班有几个学生的家离学校较远，为节省路费，常常几个星期才回家一次，考虑他们想家而自己住处离学校又远，便经常到学生宿舍里聊上几句，或是拎着吃的、带着女儿喊她们几个一起去公园玩。在玩的过程中，告诫她们少上网吧，出校门要注意安全等等。没想到这点小事让学生难以忘怀，在周记中多次向我表示感谢。其中有一个学生，在那年的端午节前夕，特地从家里给我捎来一包粽子，说是她妈妈亲手包的，意思是老师对他们好，没什么表示的，正好家里为过节包粽子，便多包了一些，让我也尝尝鲜……已记不清有多少次这样的感动。在我用爱与责任向学生诠释教师职责的同时，学生们也一次又一次用他们的淳朴与善良感动着我，激励着我。日积月累，在默默的奉献中，我的班级管理工作得到学生的拥护和大力支持，收到预期的效果。
二、了解学生，把握学生，寻找教育的突破口
班主任教育学生，不但要有母亲对孩子般的温存，还要有父亲般的严格。处于初中阶段的学生，他们已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想是不成熟的，他们的情感体验是单一的，他们的思维方法是不稳定的。正因为如此，对于老师一般的刻板的教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违法乱纪，他们不同意成人对问题的看法，遇事有着他们自己的理解，处理问题的方式、方法。因此，班主任对工作不能仅仅是婆婆妈妈的说教，要了解班级学生的现状，要做具体情况下的具体分析。对于那些有上进心但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们进步的途径；对于那些单亲家庭，缺乏家庭的温暖，缺乏家庭有效的诱导、心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误；对于那些溺爱过深、出错率较高、恶习不改，屡次规劝进步不大的学生，在耐心劝导的同时，应该有父亲般的严格。
三、建立务实高效的班级管理机制，增强学生的自我管理能力
（1）要慎重选拔学生干部。班干部任用是否恰当直接关系到班级目标能否实现。组班之初，班干部、组长的选配，大多是自荐以及初步表现尚好的学生，所选干部在后来的表现可能并非所期待的那样好，要认真考察，慎重物色人选,尤其是班长。对缺乏工作责任心和热情、工作能力较低的学生干部要重新选配，一般在开学一两个月之后敲定核心岗位人选，如常务班长和团支部书记。要充分发挥班团干部以身作则的示范效应和模范带头作用，成为带领全班同学共同进步的领头羊。在以班长为班级管理核心的周围，选配一些工作认真踏实的班干，并给予明确的职责分工。
（2）建立健全的班级管理制度。在班委、团支部产生后，组织他们制定建立健全的班级管理制度。在我校《中学生日常行为规范》《学生德育积分量化考核条例》的基础上，由班委、团支部提议商讨如“班规”“优秀班干评比表”“优秀学生、获奖学生奖励办法”“班干部职责”“课代表、小组长职责”“学生卫生职责”等相关规定，再由全体学生表决通过，这些规定是学校常规管理制定的补充。通过定期召开班委会、团员支部会、积极分子会、主题班会等多种形式，表扬奖励先进，教育后进生，强化干部、团员和积极分子的模范带头作用，并将学习好的、自律性强的学生或班干对学习或表现差学生实行一对一、多对一的帮扶工作，在双方协商达成共识下签责任状。以此将认真学习、遵守纪律的好风气，渗透到集体的每一个角落，让学生在这样的环境中形成良好的学习和行为习惯。
总之，在班主任工作中，要用自己的爱去启迪每位学生，用赏识教育发现学生的“闪光点”，建立健全班级管理制度，培养强有力的干部队伍，增强班集体凝聚力，用自己的付出换取学生的进步，这是我作为一个班主任的最大愿望。相信每一位班主任只要严格遵照教育科学规律与时俱进，开拓进取，就一定能创出学校班集体建设的新路。
（阜宁县新沟实验学校）