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【摘 要】 高中阶段是英语学习的关键时期，很多学生却在这一阶段出现诸多的学习障碍，这些障碍严重影响了他们的学习兴趣，学习态度和最终的学习效果。本文针对这些问题，进行分析，并提出一些可行的对策帮助学生认识学习上存在的误区，能够及时有效地提高学习成绩。
【关键词】 学习障碍 学习兴趣 词汇 语法 情景交流
《普通高中英语课程标准》要求学生在义务教育阶段，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用语言能力，让学生在听、说、读、写较初中阶段有质的飞跃。
多数学生在英语学习方面存在很多的问题和障碍。这些问题和障碍使很多学生的学习过程变得异常的艰难，进步微乎其微。为何很多的学生也曾努力去尝试各种不同的办法希望在英语方面有所进步，仍然没有取得一定的成效呢？我认为主要的原因就在于没有找到正确的学习方法，缺乏耐心和毅力。另外最重要的一个方面就是没有发现在学习中真正的学习阻力是什么，也就是在学习中的主要绊脚石，主要障碍。
1. 学生在英语学习中存在的主要问题
1.1词汇量不足
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能意念（张虹，2008）。《初中义务教育教学大纲》要求学生掌握的词汇量不少于600，高中阶段对词汇量的要求进一步的增大，新课程标准对每个级别的词汇学习都做了目标描述和量的规定。
1.2 学生不懂基本的语法规则
在近些年的英语教学中，素质教育要求淡化语法的教学，这一点本是无可厚非的。可是如果一点都不对语法进行讲解的话，学生对基本的语法知识就会一无所知，这对提高学生整体的英语水平会有很大的影响。比如一个含有很多从句的一个句子，学生如果看不出主干结构，就不能理解句子主要的意思，就会把从句的意思理解为句子的主要含义，造成对整个文意的理解出现很大的偏差。从而影响考试成绩，影响英语成绩的提高。因此，在日常的教学过程中，要合理恰当的对学生进行语法方面的教学。比如，很多的学生写作文，造句子不知道英语句式结构的特点，写出的句子，很多都是Chinglish，就是按照汉语学习的思维，去把单词堆砌在一起，造的句子让人看了啼笑皆非。只有掌握基本语法，学生所说的、写的英语才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。因此，在语法学习方面，教师应告诉学生语法是语言规律的总结，我们应该利用这些规律来指导我们的学习。学英语要多读、多看，可以从简单、短小的文章开始，然后过渡到较难的文章。除学习课本外还可以阅读英文版的报刊杂志。
1.3 英语学习和运用严重脱节
许多的学生从小学就开始接触英语，到了初中就开始英语的语言系统学习，可是很多的学生到了高中毕业还只会说，“Yes， very good.” “I am fine.”等简单的口语，学生把课堂的学习就当成一种很死板的东西，不懂得学习英语的目的是为了交流，就是一种沟通的工具。
2. 解决学生学习中问题的对策
2.1 创造学习环境，鼓励学生大胆运用英语
学习英语的最终目的是为了运用，因此我们应引导学生创造自己的英语学习环境，鼓励他们在课堂内外抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译等方面的交流，大胆实践，并从错误中不断改进学习，监控自己的学习行为。同时， 教师应给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，并迎合他们的心理特点，以便在教学过程中给学生更多的时间和空间进行尝试和改进。第二，学习英语的过程中，口语不只是天天说就能说出来的，真正听英语听得很多了，对别人怎么说就有了一个感觉，这时候自己再开口说就很容易了，听力和口语是连在一起的，甚至与阅读都会有很重要的关联，任何读、听、说、写都不是孤立的。
2.2 帮助学生掌握学习词汇的正确方法
高中教材，听、说、读写对英语词汇量的要求变大。而很多学生词汇量还停留在初中水平上，因此无论是在平时的练习还是在考试中，很多学生发现在英语的词汇理解上有很多的绊脚石，不能理解句子和文章的意思。最终影响学生整体的学习成绩。针对这些问题，我认为应该从几个方面来解决。
第一，阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”。因此，教师不仅在课内，也应在课外培养学生地阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速地阅读。
第二，要教会学生记忆单词的恰当方法，增加学生的词汇量。有的学生在记忆单词时往往孤立地死记硬背，把每个单词孤立地抄写十几遍，尽管暂时记住但记忆时间不会长久。教师应教给学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，整合多个情景，灵活学习词汇，这样才能真正学以致用。
第三，培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是造房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂乱堆砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。学习单词不要孤立地去死记硬背，要在句子中、在篇章中学习，要记住单词在句子中是怎么运用的。
2.3 帮助学生掌握正确的学习方法
如果把英语学习变为更自觉的过程，学习内容和方法也应该相应地灵活些。既要培养感性的东西（例如兴趣、语感等），也要有理性的思考，既注重课内也注重课外。学习的路子也不必过于拘泥，情景的、意念的、语法的等方法可以尝试，接触的材料也可以广泛一些。这样学习的效率才会提高。
3. 结束语
总之，提高中学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学法指导。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩就一定会得到提高。 学好英语最主要的是有主动性，当然方法也是很重要。本文就学英语过渡期有可能出现的问题作了原因分析，并提供了相应的解决方法。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 张虹. 英语教学词汇浅谈[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（06）.
[3] 赵丽，王美松. 论新课程理念下的中学英语教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006（10）.
[4] 张金秀. 从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践与反思与改进[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（03）.
【关键词】 学习障碍 学习兴趣 词汇 语法 情景交流
《普通高中英语课程标准》要求学生在义务教育阶段，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用语言能力，让学生在听、说、读、写较初中阶段有质的飞跃。
多数学生在英语学习方面存在很多的问题和障碍。这些问题和障碍使很多学生的学习过程变得异常的艰难，进步微乎其微。为何很多的学生也曾努力去尝试各种不同的办法希望在英语方面有所进步，仍然没有取得一定的成效呢？我认为主要的原因就在于没有找到正确的学习方法，缺乏耐心和毅力。另外最重要的一个方面就是没有发现在学习中真正的学习阻力是什么，也就是在学习中的主要绊脚石，主要障碍。
1. 学生在英语学习中存在的主要问题
1.1词汇量不足
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能意念（张虹，2008）。《初中义务教育教学大纲》要求学生掌握的词汇量不少于600，高中阶段对词汇量的要求进一步的增大，新课程标准对每个级别的词汇学习都做了目标描述和量的规定。
1.2 学生不懂基本的语法规则
在近些年的英语教学中，素质教育要求淡化语法的教学，这一点本是无可厚非的。可是如果一点都不对语法进行讲解的话，学生对基本的语法知识就会一无所知，这对提高学生整体的英语水平会有很大的影响。比如一个含有很多从句的一个句子，学生如果看不出主干结构，就不能理解句子主要的意思，就会把从句的意思理解为句子的主要含义，造成对整个文意的理解出现很大的偏差。从而影响考试成绩，影响英语成绩的提高。因此，在日常的教学过程中，要合理恰当的对学生进行语法方面的教学。比如，很多的学生写作文，造句子不知道英语句式结构的特点，写出的句子，很多都是Chinglish，就是按照汉语学习的思维，去把单词堆砌在一起，造的句子让人看了啼笑皆非。只有掌握基本语法，学生所说的、写的英语才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。因此，在语法学习方面，教师应告诉学生语法是语言规律的总结，我们应该利用这些规律来指导我们的学习。学英语要多读、多看，可以从简单、短小的文章开始，然后过渡到较难的文章。除学习课本外还可以阅读英文版的报刊杂志。
1.3 英语学习和运用严重脱节
许多的学生从小学就开始接触英语，到了初中就开始英语的语言系统学习，可是很多的学生到了高中毕业还只会说，“Yes， very good.” “I am fine.”等简单的口语，学生把课堂的学习就当成一种很死板的东西，不懂得学习英语的目的是为了交流，就是一种沟通的工具。
2. 解决学生学习中问题的对策
2.1 创造学习环境，鼓励学生大胆运用英语
学习英语的最终目的是为了运用，因此我们应引导学生创造自己的英语学习环境，鼓励他们在课堂内外抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译等方面的交流，大胆实践，并从错误中不断改进学习，监控自己的学习行为。同时， 教师应给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，并迎合他们的心理特点，以便在教学过程中给学生更多的时间和空间进行尝试和改进。第二，学习英语的过程中，口语不只是天天说就能说出来的，真正听英语听得很多了，对别人怎么说就有了一个感觉，这时候自己再开口说就很容易了，听力和口语是连在一起的，甚至与阅读都会有很重要的关联，任何读、听、说、写都不是孤立的。
2.2 帮助学生掌握学习词汇的正确方法
高中教材，听、说、读写对英语词汇量的要求变大。而很多学生词汇量还停留在初中水平上，因此无论是在平时的练习还是在考试中，很多学生发现在英语的词汇理解上有很多的绊脚石，不能理解句子和文章的意思。最终影响学生整体的学习成绩。针对这些问题，我认为应该从几个方面来解决。
第一，阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”。因此，教师不仅在课内，也应在课外培养学生地阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速地阅读。
第二，要教会学生记忆单词的恰当方法，增加学生的词汇量。有的学生在记忆单词时往往孤立地死记硬背，把每个单词孤立地抄写十几遍，尽管暂时记住但记忆时间不会长久。教师应教给学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，整合多个情景，灵活学习词汇，这样才能真正学以致用。
第三，培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是造房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂乱堆砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。学习单词不要孤立地去死记硬背，要在句子中、在篇章中学习，要记住单词在句子中是怎么运用的。
2.3 帮助学生掌握正确的学习方法
如果把英语学习变为更自觉的过程，学习内容和方法也应该相应地灵活些。既要培养感性的东西（例如兴趣、语感等），也要有理性的思考，既注重课内也注重课外。学习的路子也不必过于拘泥，情景的、意念的、语法的等方法可以尝试，接触的材料也可以广泛一些。这样学习的效率才会提高。
3. 结束语
总之，提高中学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学法指导。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩就一定会得到提高。 学好英语最主要的是有主动性，当然方法也是很重要。本文就学英语过渡期有可能出现的问题作了原因分析，并提供了相应的解决方法。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 张虹. 英语教学词汇浅谈[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（06）.
[3] 赵丽，王美松. 论新课程理念下的中学英语教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006（10）.
[4] 张金秀. 从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践与反思与改进[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（03）.