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【摘 要】生物實验作为生物教育教学里的重要组成部分，对教学优化有着重要的作用。但现如今，有各种各样的原因，导致农村的初中生物实验教学开展的并不是很理想，也存在着很多的问题。要不断的加强对教学优化探索。
【关键词】生物实验；存在问题；农村初中生
生物作为一门自然地学科集实验性、科学性及实践性于一身的自然科学，如今获取知识途径不断的增加还有知识的不断丰富，初中生大多数会选择从有趣的经历中获取知识，来丰富自己，充实自己。然而，目前的农村学校初中生的生物实验教学存在着很大的问题，学生的思维跟不上，缺乏创新意识，动手能力不强，很多时候，只是简单的、大概知道对实验的设计、方法、步骤的流程，却很少有学生去想为什么这样做，这样做的原因是什么。要使学生们完全的参与其中，并真正的清楚其中的意思，学生们才能用心的去接受这么学科。
一、生物实验教学的重要性
在农村生物教学的过程中，如果不让学生进行实物的观察，不产生实验的过程，学生就体会不到实验过程中的感受，对学生生物的思维形成就会受到严重的影响。如果生物教学，不做实验、不进行实验探究，会导致学生只会答题，没有活跃的思维，没有最基本的操作能力，最直接的影响就学生素质的培养。如果只是单纯的黑板化的说教，对于学生来说，上一节生物课，就是枯燥无味的，学生更不会产生学习兴趣。因此在生物教学的过程中，生物实验室尤为重要的。从教学的心理学角度来看的话，自然现象的直观更能引起学生的好奇心、上进心，培养其兴趣。比起老师书本上的说教，学生更喜欢接受教师在实验过程中，在他们自己操作，自己动手的过程中，去学习知识，积累知识，丰富自己。
生物实验教学就是要最大的调动学生们的积极性，动脑动手的参与性，激发学生对自认科学的求知欲，教师在教学中要及时的更新自己的授课内容。经常和学生们开展实验，要开展一些适合学生，贴近学生生活的实验，会有利于学生发现问题、出问题、解决问题，能够使学生们充分的去体验其中的过程，感受科学探究的艰辛与曲折，并感知知识生成的激情和欢喜，使学生在实验的探究中，形成良好的科学价值观和对新鲜事物不断的去研究与探索。
二、学思想观念陈旧
在前几年，生物这门学科是不在中考的范围内，只是进行会考，这样就会导致学校老师及学生的不重视，只要考试不考，就不会花时间去重视它，认为生物并不是像英语、数学那样是主科，与美术课音乐课归于一类。很常见的一种情况就是，在准备段考或期考时，原本的生物课会被改成语文课、数学课。很多学校都不是很重视生物这门学科，导致学校会把原本生物的课时会改成其他考试的科目。
而生物并不是没有它存在的价值，它也有它的专业术语，如食物链、生产者、光合作用、呼吸系统、生态平衡等，就像是数学里的符号一样，而现在的学生并没有时间去实验与探索，很多的知识学生们无法自己去摸索，老师又不去引导，这些因素会一点点的影响到生物教育的教学效果，更不用去想生物实验的探索了。在最基本的每周两节生物课的课表中，教师能够用有限的时间去把课本的知识讲完已经很不错了，生物实验准备实验的过程所需的时间要比讲课本上的知识要多很多，这样就导致生物教学一味的简单化、讲述化、黑板化。想要改变这一现状，学校必须要明白一点，要对生物这门学科引起重视，增加生物学科的课节，有足够的时间让教师去带学生开展实验。
很多教师都会重视结果，而忽略过程。很多时候，学生成绩的优异都是以书面来评价，就是让学生记住一些死的规律以及注意事项，结果或是理论论据，因此无论如何调整，都不能改善学生缺乏自己动手的能力。不能给学生绝对的空间让他们去自由的发挥创造想象。教师应该多重视其过程，让学生在实验的过程中，不仅仅学习到了应学到的知识，也锻炼了学生的动手操作的能力，培养了学生去学习、探索的兴趣。
三、生物实验在农村中教学存在的问题
实验教学安排管理不合理，在农村中学每个班级都会有五十以上的学生，人多空间小，会导致每次都要六、七个学生同做一个实验的状况，直接的影响就是每次做实验都是看的人多，实际动手的人却没几个，更有同学随意走动，不珍惜实验的机会。由于学生比较多，教师在实验的过程中，会一边管理课堂纪律，一边去指导学生实验，一心不可二用，教师是没有那么多的时间既要去管理学生，又要指导学生实验的，很多时候是学生还没有明白其中的道理，就已经下课了，一节实验课下来，教师累得够呛，学生也没学到什么，这就导致实验效率很低。
生物实验教学，由于学生、教师、实验条件等很多的原因，很难得到更好的发展。改变这一现状，就是要学校和教师改变应有的观念，要明确生物实验教学对培养学生能力有很大的作用，培养生物教师的实验操作能力，加强实验课堂的管理，组织好学生们的每一次实验。只有学校教师意识到生物实验的重要性，才能更好地开展工作，学生能够更好地去发散思维。
结束语
在农村的生物教学体系中，有很多的欠缺，也有大量的不足，想要根本改变这些，需要学校的大力支持，教师的完全配合，真正的使学生接受这一门学科，并喜欢上这门学科，在这一过程中，必定是任重而道远的。学校不仅仅要形式上的支持，要有资金的投入，购买实验器材、设备等，资金允许的情况下，可以购买一些关于生物实验的图书，使学生真正的投入其中去。在实验的过程中，学习知识，提高动手能力，培养其兴趣。
作者简介：张清（1966-），男，四川省绵阳市人，民 族：汉，职称：中学一级教师，学历：大专，研究方向：生物教学。单位：四川省绵阳市游仙区玉河博爱学校。
参考文献：
[1]王秋香.制约初中生物实验教学因素的研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王金萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
【关键词】生物实验；存在问题；农村初中生
生物作为一门自然地学科集实验性、科学性及实践性于一身的自然科学，如今获取知识途径不断的增加还有知识的不断丰富，初中生大多数会选择从有趣的经历中获取知识，来丰富自己，充实自己。然而，目前的农村学校初中生的生物实验教学存在着很大的问题，学生的思维跟不上，缺乏创新意识，动手能力不强，很多时候，只是简单的、大概知道对实验的设计、方法、步骤的流程，却很少有学生去想为什么这样做，这样做的原因是什么。要使学生们完全的参与其中，并真正的清楚其中的意思，学生们才能用心的去接受这么学科。
一、生物实验教学的重要性
在农村生物教学的过程中，如果不让学生进行实物的观察，不产生实验的过程，学生就体会不到实验过程中的感受，对学生生物的思维形成就会受到严重的影响。如果生物教学，不做实验、不进行实验探究，会导致学生只会答题，没有活跃的思维，没有最基本的操作能力，最直接的影响就学生素质的培养。如果只是单纯的黑板化的说教，对于学生来说，上一节生物课，就是枯燥无味的，学生更不会产生学习兴趣。因此在生物教学的过程中，生物实验室尤为重要的。从教学的心理学角度来看的话，自然现象的直观更能引起学生的好奇心、上进心，培养其兴趣。比起老师书本上的说教，学生更喜欢接受教师在实验过程中，在他们自己操作，自己动手的过程中，去学习知识，积累知识，丰富自己。
生物实验教学就是要最大的调动学生们的积极性，动脑动手的参与性，激发学生对自认科学的求知欲，教师在教学中要及时的更新自己的授课内容。经常和学生们开展实验，要开展一些适合学生，贴近学生生活的实验，会有利于学生发现问题、出问题、解决问题，能够使学生们充分的去体验其中的过程，感受科学探究的艰辛与曲折，并感知知识生成的激情和欢喜，使学生在实验的探究中，形成良好的科学价值观和对新鲜事物不断的去研究与探索。
二、学思想观念陈旧
在前几年，生物这门学科是不在中考的范围内，只是进行会考，这样就会导致学校老师及学生的不重视，只要考试不考，就不会花时间去重视它，认为生物并不是像英语、数学那样是主科，与美术课音乐课归于一类。很常见的一种情况就是，在准备段考或期考时，原本的生物课会被改成语文课、数学课。很多学校都不是很重视生物这门学科，导致学校会把原本生物的课时会改成其他考试的科目。
而生物并不是没有它存在的价值，它也有它的专业术语，如食物链、生产者、光合作用、呼吸系统、生态平衡等，就像是数学里的符号一样，而现在的学生并没有时间去实验与探索，很多的知识学生们无法自己去摸索，老师又不去引导，这些因素会一点点的影响到生物教育的教学效果，更不用去想生物实验的探索了。在最基本的每周两节生物课的课表中，教师能够用有限的时间去把课本的知识讲完已经很不错了，生物实验准备实验的过程所需的时间要比讲课本上的知识要多很多，这样就导致生物教学一味的简单化、讲述化、黑板化。想要改变这一现状，学校必须要明白一点，要对生物这门学科引起重视，增加生物学科的课节，有足够的时间让教师去带学生开展实验。
很多教师都会重视结果，而忽略过程。很多时候，学生成绩的优异都是以书面来评价，就是让学生记住一些死的规律以及注意事项，结果或是理论论据，因此无论如何调整，都不能改善学生缺乏自己动手的能力。不能给学生绝对的空间让他们去自由的发挥创造想象。教师应该多重视其过程，让学生在实验的过程中，不仅仅学习到了应学到的知识，也锻炼了学生的动手操作的能力，培养了学生去学习、探索的兴趣。
三、生物实验在农村中教学存在的问题
实验教学安排管理不合理，在农村中学每个班级都会有五十以上的学生，人多空间小，会导致每次都要六、七个学生同做一个实验的状况，直接的影响就是每次做实验都是看的人多，实际动手的人却没几个，更有同学随意走动，不珍惜实验的机会。由于学生比较多，教师在实验的过程中，会一边管理课堂纪律，一边去指导学生实验，一心不可二用，教师是没有那么多的时间既要去管理学生，又要指导学生实验的，很多时候是学生还没有明白其中的道理，就已经下课了，一节实验课下来，教师累得够呛，学生也没学到什么，这就导致实验效率很低。
生物实验教学，由于学生、教师、实验条件等很多的原因，很难得到更好的发展。改变这一现状，就是要学校和教师改变应有的观念，要明确生物实验教学对培养学生能力有很大的作用，培养生物教师的实验操作能力，加强实验课堂的管理，组织好学生们的每一次实验。只有学校教师意识到生物实验的重要性，才能更好地开展工作，学生能够更好地去发散思维。
结束语
在农村的生物教学体系中，有很多的欠缺，也有大量的不足，想要根本改变这些，需要学校的大力支持，教师的完全配合，真正的使学生接受这一门学科，并喜欢上这门学科，在这一过程中，必定是任重而道远的。学校不仅仅要形式上的支持，要有资金的投入，购买实验器材、设备等，资金允许的情况下，可以购买一些关于生物实验的图书，使学生真正的投入其中去。在实验的过程中，学习知识，提高动手能力，培养其兴趣。
作者简介：张清（1966-），男，四川省绵阳市人，民 族：汉，职称：中学一级教师，学历：大专，研究方向：生物教学。单位：四川省绵阳市游仙区玉河博爱学校。
参考文献：
[1]王秋香.制约初中生物实验教学因素的研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王金萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.