“问题学生”指习惯不良，或存在心理缺陷、品行障碍的学生。“问题学生”的存在，不仅危及一个家庭的幸福，而且关系到整个社会的稳定和谐。2018年9月27日被执行死刑的陕西省米脂“4·27”故意杀人案罪犯赵泽伟，仅仅因为自己在学校读书时被同学欺負而留下无法抹去的心理阴影，于是买了五把刀对学弟学妹们大开杀戒，使九个青春年华的生命永远定格，这就是“问题学生”带来的社会破坏力。当前，我们在党的领导下全力构建和谐社会，身负教书育人重任的教师更应当有所担当。作为一个已经在三尺讲台上坚守了近三十年的老教师，这些年来走过了很多风风雨雨，本文就以笔者亲身经历的“学生送来一把刀”的真实事例，与大家共同探讨对“问题学生”的教育引导，期待达到抛砖引玉之效。
　　学生送来一把刀，告诫我们跟“问题学生”正面交锋时能够把控自己的情绪，采取恰当到位的策略。
　　身处科技时代，手机不能不带，智能手机今天已经渗透到我们日常生活中的每一个角落。如果你向一个教师请教如何才能管好孩子的学习，那么这个老师一定会这样回答：先管好孩子的手机！可以这样说，管不住孩子的手机，就管不好孩子的学习。手机，已经站到了中小学教育的前沿阵地。法国今年甚至上升到通过国民议会立法的层次，明文禁止中小学生带手机到校园。本来管理手机的出发点是非常好的，可是如果方式方法不到位，就有可能酿成大祸。
　　本学期，我们学校加强了对学生手机的管理，严禁学生带手机来校园。非常不巧，六年级的小陈同学第一个星期就落网了，被我抓了个现行。他在百般无奈之下，把手机放在我办公桌上就气冲冲地走了。我细看之下，当场被吓了一跳，他居然在手机上面放了一把刀！
　　当时我的大脑紧张到了极点，鲍方老师的悲惨结局瞬间无比清晰地浮现在我的眼前。湖南省益阳市沅江的鲍方，是一位非常敬业的优秀教师，利用课余时间让全班学生看16分钟的励志视频并要求完成500字的观后感，班里的“学霸”罗军当场表达不满并在走廊游荡。在鲍老师将罗军叫到办公室并当面致电其家长的时候，罗军连捅26刀，将鲍老师的生命画上了一个原来不应当有的句号，时间就定格在2017年的11月12日。万万没有想到的是，自己现在也面临相似的危险。面对当时情绪已经失控的小陈，我调动起大脑中的全部智慧细胞。我先让班长将手机和刀子还给小陈以稳住他的情绪，然后利用他在上课这一段时间认真思索解决问题的方案。放学后，我将小陈再叫到办公室，我发觉这个时候的他情绪已经平稳了很多，于是我们在比较平和的氛围中进行了一次深谈。我问他：“送刀子来是什么意思呢？”他回答说：“没有手机我就没办法活下去，你要扣留我的手机，我就拿刀子捅你，然后再自杀，跟你同归于尽。”我一边跟他谈话一边观察他的表情变化：“你的手机才一千多块钱，你的命就值这么多？扣你手机你就要拿刀捅老师，可是一万个手机都没有你老师的命值钱。老师跟你往日无冤近日无仇，而且传授你知识，对你有恩，你难道是要恩将仇报？”小陈被我说得无言以对。我问他怎么处理比较好，他说：“你不要管我就好了。”我教育他：“这怎么可能呢？假如我对你不闻不问，我既对不住你和你的父母，也对不住班里的其他同学，管理好我们的班集体是我的职责所在，也是我的良心所驱。假如你现在去街上抢劫，然后跟警察说你们不用管我就好了，这可能吗？你难道能凭着这一把几块钱的刀子就可以成为武林高手独霸江湖？”小陈同学被我说得涨红了脸，一句话也说不出来。我又给他列举了不久前在江苏省昆山市发生的龙哥（刘海龙）欺凌电动车男于海明，结果被于海明当场砍死，最终法院判决于海明属于正当防卫无罪释放的案例。我注意到在谈话的过程中，小陈同学的情绪越来越平稳，神态愈来愈自然，最后脸上露出了愧疚的表情。最后我问他：“现在你是否愿意把手机交上来，并且保证不用刀子捅老师，也不会去自杀？对老师还有没有怨恨？今后可不可以不要再带刀子来学校？”小陈都做出了令人满意的回答。我于是让小陈回教室，当他走到门口的时候，我又把他叫了回来，问他：“你难道不应当对你送刀子的行为对老师表达歉意吗？”小陈对我鞠了一个躬，真诚地道歉说：“老师，对不起，我错了。”就这样，一场可能酿成的悲惨被化解了。
　　事后，我深刻地总结了此次事件的处理方案。首先，我在小陈失去理智的情况下，将手机送还，及时平息了他心中的怨气，避免了事态的进一步恶化。其次，在后来的谈话中，我能够击中要害，从维护他的角度出发，点明他的生命价值。再次，我跟他捋清了师生之间的传与授的关系，使他懂得感恩。可以说，此次的处理方案和结果应当是比较成功和令人满意的。
　　学生送来一把刀，要求我们在应对“问题学生”的时候一定要理清学生的家庭情况及成长历程，务必取得家长的配合，才能在今后的岁月中将学生引入正轨。
　　毛主席说得好：“没有调查就没有发言权。”要把“问题学生”引入正轨，帮助他们走上健康的成长之路，只靠一两次的谈话是不能从根本上解决问题的，必须从根源上深挖其变成“问题学生”的深刻原因。
　　在接下来的时间里，我分别约谈了小陈的父亲及班里的师生，增加对小陈情况的了解。原来小陈是在一个单亲家庭长大的，其母亲早年离家，父亲平常远在深圳务工，家里只有他与弟弟相依为命，家境比较贫寒。物质和情感两方面的匮乏，形成了他自卑、孤僻的消极个性，他在学校也基本上跟其他同学没有交流，是一个“闭关锁国”型的孩子，平常只能在手机网络的虚拟世界中寻找快乐。可以这样说，手机就是他的朋友，就是他的生命。“具体情况具体分析。”我根据小陈的具体情况，从物质和情感两个方面双管齐下。首先我遵照国家政策，全力为小陈争取到了国家的助学金，虽然一个学期只有区区的五百块钱，却能在一定程度上缓解小陈家庭的窘迫状况，让他感受到了老师对他实实在在的关心。另外，我加强了对小陈情感方面的投资。利用课余时间找他谈心，空闲时间邀他一起登高望远，请他周末到我家里吃饭，发动同学平时与他多聊天、同学习，慢慢淡化他对手机的依赖。小陈的父亲也根据我的要求，隔三岔五地就和小陈打电话、通视频，让小陈重新感受到久违了的亲情温暖。俗话说，“人心都是肉长的”，在大家的共同帮助下，小陈慢慢地打开了自己的心扉，远离了手机，爱上了学习，走上了健康的成长之路，我看在眼里，喜在心头，感觉自己没有辜负教书育人的重任。
　　学生送来一把刀，提醒我们教师在孩子成长过程中担当着不可替代的引路人的角色，唯有如此方能无愧于灵魂工程师的称谓。
　　小学阶段是一个孩子成长的关键时期。俗语说得好，“三岁看大，七岁看老”，尤其是小学高年级的学生，逐渐进入了青春叛逆期，非常想要摆脱长辈的控制，可是又尚未形成独立思考、判断的能力，这个时候就很容易脱离正轨，滑向邪路，老师和家长的引导就显得尤为重要。现实面临的情况是：有些家长外出谋生自顾不暇，导致对孩子关爱的匮乏，有些家长虽然在家陪伴，教育方式却过于简单粗暴，或时常唠叨，造成孩子的对抗情绪。这种情况下，老师教书育人的角色就更加凸现出来。看着一个个孩子在自己的精心培育下成长、成才、成功，这就是为人师者的快乐所在。
　　师者，人类灵魂的工程师是也！