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【摘要】化学是初中阶段的新增课程，是初三才加入初中学习阶段的科目。初中阶段的化学学习过程实则是在为化学课程的深入学习奠定基础，在基础阶段便不能忽视化学的学习，尤其是学生初次接触有陌生感和距离感，教师应当加以引导。虽然化学是理科科目，但基础阶段的知识点很多为记忆性知识点，因此教师不能忽视化学记忆的重要性。本文将探讨在初中阶段怎样有效提高学生的化学记忆能力。
【关键词】初中学习；初中化学；学生记忆力
初中阶段，尤其是初三阶段，学生需要学习的科目突然增多，有效的学习时间需要被分割到不同的科目中，学生的学习压力变大，感觉在学习中分身乏术，没有找到有效的适合个体学习的科学学习方式，“死记硬背”的记忆方法不适合化学等理科科目，教师应当根据化学科目的特点及学生的学习情况，针对性提高学生的记忆能力，以达到“高效记忆”“高效学习”的目的。
一、初中化学学习的特点
初中化学是化学学习的起步阶段，是夯实基础的最佳阶段，因此必须抓紧本阶段的化学学习，初中化学与生活联系密切，利用化学知识对一些生活化的情境问题进行解释，例如“为什么铁会生锈”等生活常见问题。偏向生活化的化学学习一方面是对学生日常生活知识的一个科普，帮助学生解决日常生活中的化学问题，而另一方面能够有效带动学生的学习兴趣与积极性。化学是从初三开始正式加入到初中必学科目中的，因此保证了所有的学生都处于同一条起跑线上，对于一些其他科目学习成绩不理想的同学也不会产生太大的学习难度。
从学习难度上来说，初中化学是一门特殊的科目，它被划分到理科的范围中，但是它却更类似于“理科中的文科”，因为初中化学的记忆点非常丰富，从接触化学最开始的元素周期表、各类物质的名称、特性到化学反应产生的现象、化学方程式等，各种知识都是需要学生去记忆的。虽然化学在初中阶段只有初三一学年的学习要求，但是化学的知识量却不容小视，学习周期短但学习任务重，知识点分散、零碎，这些特点都给初中学生提出了更高的学习要求，为了保证学生能够完成学习任务，达到学习目标，学生要掌握更高效的学习方法，提高对化学的记忆能力，最终提高学生学习成绩。
二、有效提高学生化学记忆能力的措施
第一，提高对化学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生对化学知识的探知欲。化学课的加入时间也意味着它具有一定的难度，对于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，对于生活中的一些简单现象也会进行主动思考，同时学生对于这门没有接触的课程充满着好奇心，教师要在第一堂课开始时通过自己生动、激情、形象的讲述使学生喜欢上化学，培养学生对化学的兴趣。2012部编人教版初中化学九年级上册，这本教材是大部分学生正式接触化学的第一本化学教材，教师在开始第一单元《走进化学世界》的讲授时，便要注意将第一单元的教学目标设置的多元化，除了教授学生掌握知识完成正常教学任务之外，还要重视激发学生对于化学的兴趣，培养学生以化学角度观察生活事物。例如在对于化学元素进行讲授时，教师先提出问题，勾起学生好奇心：“大家知道的基本元素有哪些？”“人体中有哪些化学元素”等问题，鼓励学生积极发言，观察学生的化学思维，将孩子带入化学学习的氛围之中，引起学生的好奇心与兴趣，为之后的理论知识做好思想铺垫。
第二，与实践相结合，在实践中记忆。化学本来就是一门来源于生活，高于生活的科目，化学实验是将生活中化学现象模拟性操作的过程，是生活中化学现象的放大版，化学实验对初中学生的吸引力非常大，教师要认真、严肃对待每一次化学实验，做到带领学生在实践中记忆。例如，酒精灯的正确使用方法一直以来是化学中的重要考点之一，酒精灯是化学实验中经常使用的加热仪器，在使用中有很严格的操作规范，这些操作注意事项是学生知识点记忆的一部分，重复枯燥的背诵对记忆没有明显的提升效果，并且容易出现记忆混乱的情况，安排学生亲手进行一次操作实验之后，发现学生对知识点的掌握程度有了明显的提升。当学生信心满满进入实验室开始动手操作时，却出现了各种问题，使用前没有检查灯芯使得酒精灯燃烧一半便停止燃烧、酒精灯正在加热试管中液体时，学生为了“省事”想要直接往燃烧着的酒精灯中添加酒精、使用了内焰进行加热、错误的熄灭酒精灯方式等等，这些操作方式在课堂中需要反复强调，是要求学生掌握的记忆点。这就说明，在进行过理論学习之后并不能完全掌握知识，而在真正进行了实验、动手操作之后，学生对酒精灯的使用方式有了更加深刻的记忆，对于教师而言要尽可能多的为学生创造动手实践的机会。除了做实验之外，生活中依然有很多实践机会，要善于引导学生在实践中学习，在实践中记忆。
第三，寻求适合自己的科学记忆方法。只有适合自己的记忆方式才是真正优秀的记忆方法，教师要认识到学生之间的差异，接受学生之间的差异性，帮助学生寻找真正适合自己的记忆方法。有很多科学的记忆方法可以帮助学生提高记忆力，例如联想对比记忆，通过“对比法”与“联想法”相结合，将两个容易混淆的知识点进行对比记忆，进一步进行相似知识的区分，同时联想记忆更多的知识点，将杂乱的知识点进行一个简单的分类整理。化学中有很多的基本概念需要联合记忆，元素与原子、单质与化合物、纯净物与混合物等化学基本概念的区分，以及各种化学反应都可以采取对比记忆的方式进行记忆。还有“归类记忆”，初中化学中的知识点是杂乱且分散的，学生在学习时便要重视知识点的归类，将全册书中的分解反应与氧化还原反应等反应现象进行归类记忆，归类记忆还可以帮助学生找出共同点，在氧化还原反应中作为氧化剂的物质发生还原反应，物质中的某一元素的化合价会降低，作为还原剂的物质发生氧化反应，物质中的某一元素的化合价会升高。例如：2KMnO4 16HCl=2KCl 2MnCl2 5Cl2 8H2O……其中，高锰酸钾中的锰元素的化合价降低，盐酸中的氯元素化合价升高，以及“还原剂会得到氧原子，被还原物质会失去氧原子”等这些规律现象在进行归类之后能够更加直观的发现其中的规律。还有其他记忆方法，区别记忆、温故记忆等，要引导学生寻找最适合自己的学习方式，锻炼学生对化学知识的记忆能力，有效地提高化学成绩。
化学是初中阶段新增的理科科目，知识点复杂、分散是初中化学的特点之一，因此提高记忆能力便成为了学习化学的关键，对于提高记忆能力的具体策略，教师应当不断更新自己的教学方式，增加自己的课堂趣味性，从而提高学生对化学的兴趣，引导学生在实践中学习，帮助学生寻找最适合自己的记忆方式。
参考文献：
[1]孟令卓.初中化学记忆有“八法”[J].理科考试研究：初中版，2017（27）：54.
[2]李聪，高毛毛.初中化学学习中记忆方法的探究[J].中学化学教学参考，2017（4）：20.
【关键词】初中学习；初中化学；学生记忆力
初中阶段，尤其是初三阶段，学生需要学习的科目突然增多，有效的学习时间需要被分割到不同的科目中，学生的学习压力变大，感觉在学习中分身乏术，没有找到有效的适合个体学习的科学学习方式，“死记硬背”的记忆方法不适合化学等理科科目，教师应当根据化学科目的特点及学生的学习情况，针对性提高学生的记忆能力，以达到“高效记忆”“高效学习”的目的。
一、初中化学学习的特点
初中化学是化学学习的起步阶段，是夯实基础的最佳阶段，因此必须抓紧本阶段的化学学习，初中化学与生活联系密切，利用化学知识对一些生活化的情境问题进行解释，例如“为什么铁会生锈”等生活常见问题。偏向生活化的化学学习一方面是对学生日常生活知识的一个科普，帮助学生解决日常生活中的化学问题，而另一方面能够有效带动学生的学习兴趣与积极性。化学是从初三开始正式加入到初中必学科目中的，因此保证了所有的学生都处于同一条起跑线上，对于一些其他科目学习成绩不理想的同学也不会产生太大的学习难度。
从学习难度上来说，初中化学是一门特殊的科目，它被划分到理科的范围中，但是它却更类似于“理科中的文科”，因为初中化学的记忆点非常丰富，从接触化学最开始的元素周期表、各类物质的名称、特性到化学反应产生的现象、化学方程式等，各种知识都是需要学生去记忆的。虽然化学在初中阶段只有初三一学年的学习要求，但是化学的知识量却不容小视，学习周期短但学习任务重，知识点分散、零碎，这些特点都给初中学生提出了更高的学习要求，为了保证学生能够完成学习任务，达到学习目标，学生要掌握更高效的学习方法，提高对化学的记忆能力，最终提高学生学习成绩。
二、有效提高学生化学记忆能力的措施
第一，提高对化学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生对化学知识的探知欲。化学课的加入时间也意味着它具有一定的难度，对于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，对于生活中的一些简单现象也会进行主动思考，同时学生对于这门没有接触的课程充满着好奇心，教师要在第一堂课开始时通过自己生动、激情、形象的讲述使学生喜欢上化学，培养学生对化学的兴趣。2012部编人教版初中化学九年级上册，这本教材是大部分学生正式接触化学的第一本化学教材，教师在开始第一单元《走进化学世界》的讲授时，便要注意将第一单元的教学目标设置的多元化，除了教授学生掌握知识完成正常教学任务之外，还要重视激发学生对于化学的兴趣，培养学生以化学角度观察生活事物。例如在对于化学元素进行讲授时，教师先提出问题，勾起学生好奇心：“大家知道的基本元素有哪些？”“人体中有哪些化学元素”等问题，鼓励学生积极发言，观察学生的化学思维，将孩子带入化学学习的氛围之中，引起学生的好奇心与兴趣，为之后的理论知识做好思想铺垫。
第二，与实践相结合，在实践中记忆。化学本来就是一门来源于生活，高于生活的科目，化学实验是将生活中化学现象模拟性操作的过程，是生活中化学现象的放大版，化学实验对初中学生的吸引力非常大，教师要认真、严肃对待每一次化学实验，做到带领学生在实践中记忆。例如，酒精灯的正确使用方法一直以来是化学中的重要考点之一，酒精灯是化学实验中经常使用的加热仪器，在使用中有很严格的操作规范，这些操作注意事项是学生知识点记忆的一部分，重复枯燥的背诵对记忆没有明显的提升效果，并且容易出现记忆混乱的情况，安排学生亲手进行一次操作实验之后，发现学生对知识点的掌握程度有了明显的提升。当学生信心满满进入实验室开始动手操作时，却出现了各种问题，使用前没有检查灯芯使得酒精灯燃烧一半便停止燃烧、酒精灯正在加热试管中液体时，学生为了“省事”想要直接往燃烧着的酒精灯中添加酒精、使用了内焰进行加热、错误的熄灭酒精灯方式等等，这些操作方式在课堂中需要反复强调，是要求学生掌握的记忆点。这就说明，在进行过理論学习之后并不能完全掌握知识，而在真正进行了实验、动手操作之后，学生对酒精灯的使用方式有了更加深刻的记忆，对于教师而言要尽可能多的为学生创造动手实践的机会。除了做实验之外，生活中依然有很多实践机会，要善于引导学生在实践中学习，在实践中记忆。
第三，寻求适合自己的科学记忆方法。只有适合自己的记忆方式才是真正优秀的记忆方法，教师要认识到学生之间的差异，接受学生之间的差异性，帮助学生寻找真正适合自己的记忆方法。有很多科学的记忆方法可以帮助学生提高记忆力，例如联想对比记忆，通过“对比法”与“联想法”相结合，将两个容易混淆的知识点进行对比记忆，进一步进行相似知识的区分，同时联想记忆更多的知识点，将杂乱的知识点进行一个简单的分类整理。化学中有很多的基本概念需要联合记忆，元素与原子、单质与化合物、纯净物与混合物等化学基本概念的区分，以及各种化学反应都可以采取对比记忆的方式进行记忆。还有“归类记忆”，初中化学中的知识点是杂乱且分散的，学生在学习时便要重视知识点的归类，将全册书中的分解反应与氧化还原反应等反应现象进行归类记忆，归类记忆还可以帮助学生找出共同点，在氧化还原反应中作为氧化剂的物质发生还原反应，物质中的某一元素的化合价会降低，作为还原剂的物质发生氧化反应，物质中的某一元素的化合价会升高。例如：2KMnO4 16HCl=2KCl 2MnCl2 5Cl2 8H2O……其中，高锰酸钾中的锰元素的化合价降低，盐酸中的氯元素化合价升高，以及“还原剂会得到氧原子，被还原物质会失去氧原子”等这些规律现象在进行归类之后能够更加直观的发现其中的规律。还有其他记忆方法，区别记忆、温故记忆等，要引导学生寻找最适合自己的学习方式，锻炼学生对化学知识的记忆能力，有效地提高化学成绩。
化学是初中阶段新增的理科科目，知识点复杂、分散是初中化学的特点之一，因此提高记忆能力便成为了学习化学的关键，对于提高记忆能力的具体策略，教师应当不断更新自己的教学方式，增加自己的课堂趣味性，从而提高学生对化学的兴趣，引导学生在实践中学习，帮助学生寻找最适合自己的记忆方式。
参考文献：
[1]孟令卓.初中化学记忆有“八法”[J].理科考试研究：初中版，2017（27）：54.
[2]李聪，高毛毛.初中化学学习中记忆方法的探究[J].中学化学教学参考，2017（4）：20.