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从低年段开始根据学生的学习情况,进行分层次走班教学,有利于对学生进行个性化教育,通过不同教师的教法特点营造适合低年段学生的学习氛围,分层解析学习的难点,有利于激发学生对数学的兴趣,能较好地提高数学教学效果。
走班教学数学思维能力发展初探——以小学低年级学生为例
【摘 要】
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从低年段开始根据学生的学习情况,进行分层次走班教学,有利于对学生进行个性化教育,通过不同教师的教法特点营造适合低年段学生的学习氛围,分层解析学习的难点,有利于激发学
【机 构】
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广东省广州市荔湾区芦荻西小学
【出 处】
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新课程研究(下旬刊)
【发表日期】
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2016年S1期
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