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摘 要：江苏省江阴中等专业学校（江苏联合职业技术学院办学点）在2011年开设五年制高职电子商务专业。经过8年建设，学校在人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、创新创业教育等方面取得了不斐的成绩。和海澜集团有限公司合作的现代学徒制试点项目，2016年入选无锡市现代学徒制重点项目，2018年入选无锡市现代学徒制试点典型项目。目前，专业建设以无锡市职业教育现代化品牌专业的建设标准在推进。
关键词：现代学徒制;电子商务专业;建设方案
1 建设背景
1.1 电子商务行业发展背景
2018年9月，江苏省电子商务协会权威发布的《江苏省电子商务发展报告》显示，2017年，江苏省电子商务规模持续扩大，活跃网店87万多家，交易额稳居全国第三，网络零售额稳居全国前五。江苏全省网络零售额75%分布于苏南，南北差异明显。江苏省电子商务的快速发展，主要得益于网民数量的急剧增加。截至2017年年底，江苏省网民达4 903万，互联网普及率61.1%，比全国平均水平（55.8%）高5.3个百分点。其中，手机网民4 827万，占全省网民的98.4%。
1.2 电子商务人才需求分析
而向电子商务模式快速转型的传统产业对电子商务人才的需求显现出更加复杂化的趋势，企业对人才的专业能力和素质提出了更高的要求，趋向于选择具备全面综合素质、兼具跨界知识与技能的高素质人才。要求从业人员不仅具备网络技术和电子商务运营推广技能，还需要具备前瞻性思维、创新创业能力以及快速学习和适应环境的能力，这对学校电子商务人才培养提出了更高的要求。
2 建设目标
学校以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等重要文件精神为导向，依托省市电子商务协会和其他兄弟院校在探索实践中所形成的经验、资源和成果，分析江苏区域传统产业电商转型情况、电子商务产业发展现状等外部电子商务环境，结合学校“十三五”发展规划，构建电子商务专业建设路径，强化校企协同育人，深化专业内涵建设，强调专业建设与产业发展同步适应，建设成为江苏省职业学校现代化专业群、现代化实训基地和江苏省现代学徒制试点项目，助力区域电子商务产业发展。
3 建设思路
调动学校和海澜集团双方资源，校企深度合作，共同组织电商协会、企业及院校相关专家成立了电商人才一体化培养专家指导委员会，联合进行专业建设顶层设计规划，在对社会经济环境和学校自身基础条件进行系统分析的基礎上，对电子商务岗位群职业能力进行分析和归纳，从构建人才培养模式、建设课程体系、开发教学资源、引入信息化教学手段、搭建实践教学环境、打造师资队伍、提升社会服务能力等方面入手，校企共建电子商务专业，突出专业定位与社会经济发展的科学性和适应性，增强专业的可持续发展能力。
4 建设内容
4.1 改革人才培养模式
人才培养模式包含教育教学理念、培养目标和规格、教学内容与课程体系、教学方式与方法、培养途径以及教学管理制度等要素，人才培养模式改革是一项系统工程，需要各要素之间相互联系、相互作用。
学校坚持“积极教育、幸福人生”的教育理念，以专业内涵建设为主线，积极探索“三维互动、四岗递进”的现代班组长型人才培养模式，进行系统策划、完整设计和整体推进。落实立德树人根本任务，提高专业教学信息化水平，建立健全产教融合制度，探索校企双主体育人现代学徒制试点工作，不断提高专业人才培养质量。
4.2 构建专业课程体系
在电子商务人才需求调研的基础上，以就业为导向，以职业岗位需求为依据，结合校企双方实际情况，明确专业人才培养目标，确定专业人才培养面向的岗位群，提取岗位群典型工作任务，确定岗位群需要的知识、能力和素质要求，并将其转化成学习领域，校企共同设计教学项目，确定专业核心课程，确定各门课程的课时，编排顺序及教学组织。
4.3 搭建创新创业型电商实践教学环境
本着校企合作、产教融合的原则，兼顾实用性、创新性和前瞻性，校企共建电子商务现代化实训基地，建成建筑面积5 080 m2的雏鹰梦工场众创空间，包括电商运营技能训练区、电子商务技术综合训练区、电子商务现代学徒制工作区、电子商务创新创业工作区、电子商务技能竞赛与职业论证区和电子商务前沿技术互动区在内的创新创业型实践教学环境，通过逐层推进的方式，使学生逐步从电子商务基础能力到综合能力，再到创新创业能力的进阶，切实提高学生专业技能水平，增加学生就业创业竞争力。
4.4 打造双师型结构高水平师资队伍
“四岗递进”要求校内专业教师组织学生到企业认岗、跟岗和顶岗实习，参与入企实践活动，使专业教师熟悉工作业务流程，积累企业实践经验;定期聘请企业师傅来校仿岗教学，参与校内相关教学活动。通过校企互聘，校企共同开展电子商务技术研究、产品开发、技术推广、教学研究、产学研课题研究等活动，促进科技成果转化，引领行业企业技术革新与发展。多措并举为学校打造一支由行业企业专家和校内专业教师通力合作，具有丰富实践经验和创新精神的高水平专兼结合师资队伍。
4.5 校企联合开展社会服务
学校和江阴市澄壹电子商务产业发展有限公司合作成立了“江阴中专澄壹电商创业孵化服务站”，整合校企资源优势，开发电子商务技能培训课程，面向电商企业员工、大学生、城镇失业人员和职业农民，提供电子商务创业孵化服务，开展电子商务平台、网络营销、网店运营、微信、农产品等电子商务专业技能培训和职业资格鉴定活动。同时，校企合作面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广，促进科技成果转化，引领行业企业的技术革新与发展，开展农产品电商相关知识和技能培训，推动农村电商发展。
5 建设效果
5.1 形成校企“合作双赢”共同体，提升学校专业办学水平
学校电子商务专业开展现代学徒制试点，实现学校人才培养与行业企业职工培训从双轨运行到并轨运行，开辟了职业教育的新认识;实现校企双方资源的优化配置，学校的学习氛围与企业的工作氛围充分交融，开辟了双主体育人的新平台;实现教育与产业的精准对接，供给侧与需求侧完美匹配，开辟了产教融合效益倍增的新篇章。
5.2 强化校企“双主体”育人机制，增强学生就业竞争力
学校电子商务专业建设充分发挥企业重要办学主体作用，强化现代学徒制双主体育人，通过认岗（职业认识）、仿岗（仿真教学）、跟岗（工学交替）、顶岗（生产实习）“四岗递进”校企共同培养，紧密对接行业职业标准，紧贴企业岗位实际生产过程，突出做中学、学中做，全面提升专业实践教学能力，使学生能够系统深入地运用所学知识技能解决电商实际问题，增强学生就业竞争力。
5.3 提高教师实践教学能力，推进双师型教师队伍建设
通过多形式的师资培训和组织专业教师参加入企实践活动、产学研活动，教师能够了解和掌握电商行业企业的技术发展现状及趋势，为专业教学获取第一手资料，提高专业实践教学能力。同时通过聘请行业企业专家作为企业师傅，校企联合授课，共同开发专业特色教材和教学资源，能够激发教师的教学积极性和创造性，全面推进学校“双师型”师资队伍建设。
[参考文献]
[1]陈长英.“现代学徒制”模式下电商专业学生创新创业与实践能力培养研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2018（1）：71-74.
[2]蔺子雨.高职电子商务现代学徒制人才培养探究—以河北工业职业技术学院为例[J].品牌研究，2018（4）：270-272.
[3]周 萍.论现代学徒制在电子商务实训教学中的应用[J].菏泽学院学报，2017（1）：115-118.
[4]陆 蓉.浅议电子商务专业“四段递进学徒制”人才培养模式的构建[J].交通职业教育，2015（3）：44-46.
关键词：现代学徒制;电子商务专业;建设方案
1 建设背景
1.1 电子商务行业发展背景
2018年9月，江苏省电子商务协会权威发布的《江苏省电子商务发展报告》显示，2017年，江苏省电子商务规模持续扩大，活跃网店87万多家，交易额稳居全国第三，网络零售额稳居全国前五。江苏全省网络零售额75%分布于苏南，南北差异明显。江苏省电子商务的快速发展，主要得益于网民数量的急剧增加。截至2017年年底，江苏省网民达4 903万，互联网普及率61.1%，比全国平均水平（55.8%）高5.3个百分点。其中，手机网民4 827万，占全省网民的98.4%。
1.2 电子商务人才需求分析
而向电子商务模式快速转型的传统产业对电子商务人才的需求显现出更加复杂化的趋势，企业对人才的专业能力和素质提出了更高的要求，趋向于选择具备全面综合素质、兼具跨界知识与技能的高素质人才。要求从业人员不仅具备网络技术和电子商务运营推广技能，还需要具备前瞻性思维、创新创业能力以及快速学习和适应环境的能力，这对学校电子商务人才培养提出了更高的要求。
2 建设目标
学校以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等重要文件精神为导向，依托省市电子商务协会和其他兄弟院校在探索实践中所形成的经验、资源和成果，分析江苏区域传统产业电商转型情况、电子商务产业发展现状等外部电子商务环境，结合学校“十三五”发展规划，构建电子商务专业建设路径，强化校企协同育人，深化专业内涵建设，强调专业建设与产业发展同步适应，建设成为江苏省职业学校现代化专业群、现代化实训基地和江苏省现代学徒制试点项目，助力区域电子商务产业发展。
3 建设思路
调动学校和海澜集团双方资源，校企深度合作，共同组织电商协会、企业及院校相关专家成立了电商人才一体化培养专家指导委员会，联合进行专业建设顶层设计规划，在对社会经济环境和学校自身基础条件进行系统分析的基礎上，对电子商务岗位群职业能力进行分析和归纳，从构建人才培养模式、建设课程体系、开发教学资源、引入信息化教学手段、搭建实践教学环境、打造师资队伍、提升社会服务能力等方面入手，校企共建电子商务专业，突出专业定位与社会经济发展的科学性和适应性，增强专业的可持续发展能力。
4 建设内容
4.1 改革人才培养模式
人才培养模式包含教育教学理念、培养目标和规格、教学内容与课程体系、教学方式与方法、培养途径以及教学管理制度等要素，人才培养模式改革是一项系统工程，需要各要素之间相互联系、相互作用。
学校坚持“积极教育、幸福人生”的教育理念，以专业内涵建设为主线，积极探索“三维互动、四岗递进”的现代班组长型人才培养模式，进行系统策划、完整设计和整体推进。落实立德树人根本任务，提高专业教学信息化水平，建立健全产教融合制度，探索校企双主体育人现代学徒制试点工作，不断提高专业人才培养质量。
4.2 构建专业课程体系
在电子商务人才需求调研的基础上，以就业为导向，以职业岗位需求为依据，结合校企双方实际情况，明确专业人才培养目标，确定专业人才培养面向的岗位群，提取岗位群典型工作任务，确定岗位群需要的知识、能力和素质要求，并将其转化成学习领域，校企共同设计教学项目，确定专业核心课程，确定各门课程的课时，编排顺序及教学组织。
4.3 搭建创新创业型电商实践教学环境
本着校企合作、产教融合的原则，兼顾实用性、创新性和前瞻性，校企共建电子商务现代化实训基地，建成建筑面积5 080 m2的雏鹰梦工场众创空间，包括电商运营技能训练区、电子商务技术综合训练区、电子商务现代学徒制工作区、电子商务创新创业工作区、电子商务技能竞赛与职业论证区和电子商务前沿技术互动区在内的创新创业型实践教学环境，通过逐层推进的方式，使学生逐步从电子商务基础能力到综合能力，再到创新创业能力的进阶，切实提高学生专业技能水平，增加学生就业创业竞争力。
4.4 打造双师型结构高水平师资队伍
“四岗递进”要求校内专业教师组织学生到企业认岗、跟岗和顶岗实习，参与入企实践活动，使专业教师熟悉工作业务流程，积累企业实践经验;定期聘请企业师傅来校仿岗教学，参与校内相关教学活动。通过校企互聘，校企共同开展电子商务技术研究、产品开发、技术推广、教学研究、产学研课题研究等活动，促进科技成果转化，引领行业企业技术革新与发展。多措并举为学校打造一支由行业企业专家和校内专业教师通力合作，具有丰富实践经验和创新精神的高水平专兼结合师资队伍。
4.5 校企联合开展社会服务
学校和江阴市澄壹电子商务产业发展有限公司合作成立了“江阴中专澄壹电商创业孵化服务站”，整合校企资源优势，开发电子商务技能培训课程，面向电商企业员工、大学生、城镇失业人员和职业农民，提供电子商务创业孵化服务，开展电子商务平台、网络营销、网店运营、微信、农产品等电子商务专业技能培训和职业资格鉴定活动。同时，校企合作面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广，促进科技成果转化，引领行业企业的技术革新与发展，开展农产品电商相关知识和技能培训，推动农村电商发展。
5 建设效果
5.1 形成校企“合作双赢”共同体，提升学校专业办学水平
学校电子商务专业开展现代学徒制试点，实现学校人才培养与行业企业职工培训从双轨运行到并轨运行，开辟了职业教育的新认识;实现校企双方资源的优化配置，学校的学习氛围与企业的工作氛围充分交融，开辟了双主体育人的新平台;实现教育与产业的精准对接，供给侧与需求侧完美匹配，开辟了产教融合效益倍增的新篇章。
5.2 强化校企“双主体”育人机制，增强学生就业竞争力
学校电子商务专业建设充分发挥企业重要办学主体作用，强化现代学徒制双主体育人，通过认岗（职业认识）、仿岗（仿真教学）、跟岗（工学交替）、顶岗（生产实习）“四岗递进”校企共同培养，紧密对接行业职业标准，紧贴企业岗位实际生产过程，突出做中学、学中做，全面提升专业实践教学能力，使学生能够系统深入地运用所学知识技能解决电商实际问题，增强学生就业竞争力。
5.3 提高教师实践教学能力，推进双师型教师队伍建设
通过多形式的师资培训和组织专业教师参加入企实践活动、产学研活动，教师能够了解和掌握电商行业企业的技术发展现状及趋势，为专业教学获取第一手资料，提高专业实践教学能力。同时通过聘请行业企业专家作为企业师傅，校企联合授课，共同开发专业特色教材和教学资源，能够激发教师的教学积极性和创造性，全面推进学校“双师型”师资队伍建设。
[参考文献]
[1]陈长英.“现代学徒制”模式下电商专业学生创新创业与实践能力培养研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2018（1）：71-74.
[2]蔺子雨.高职电子商务现代学徒制人才培养探究—以河北工业职业技术学院为例[J].品牌研究，2018（4）：270-272.
[3]周 萍.论现代学徒制在电子商务实训教学中的应用[J].菏泽学院学报，2017（1）：115-118.
[4]陆 蓉.浅议电子商务专业“四段递进学徒制”人才培养模式的构建[J].交通职业教育，2015（3）：44-46.