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摘 要：学校作为教育的基础工程，担负着培育人才的重任，传输知识，塑造灵魂成为其主要教育目标，而良好的校园环境乃是实施这一目标的重要物质条件。为此，学校应努力优化、净化校园环境，抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化向健康高雅的方向发展，为社会主义精神文明做出贡献。为此学校应充分重视校园的美化、净化以及基础设施的充实和完善，尽力为学生的成长提供赏心悦目、充满生机的教育环境，使物质文明内化为精神文明。
关键词：校园文化； 环境； 艺术； 人文
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-035-001
随着科技的发展，社会的进步，时代呼唤着全能的人才，学校作为教育的基础工程，担负着培育人才的重任，传输知识，塑造灵魂成为其主要教育目标，而良好的校园环境乃是实施这一目标的重要物质条件。为此，学校应努力优化、净化校园环境，抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化向健康高雅的方向发展，为社会主义精神文明做出贡献。
建构高品位的校园文化，发挥物质形态的隐性教育力，已经成为当今人们的共识。教育家霍姆林斯基说过：“要使校园文化成为德育教育的强大手段，成为真正个性的源泉。”校园物质文化作为一种隐性课程，其教育功能在于环境育人，是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和熏陶，它作为文化的缩影，在学校有多种表现形态，具体包括自然景观的重置和人文景观的创设，教育设施、校舍结构布局和一切对学生具有直接或间接教育感染作用的因素，其中操场、国旗、图书挂、宣传橱窗、名人塑像、名人碑文等是最有力的代表。这些物质文化景观以其直接形象的表现形式，把心理健康教育寓于各种具体可感的情境之中，客观上形成了良好的教育情境，具有渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。为此学校应充分重视校园的美化、净化以及基础设施的充实和完善，尽力为学生的成长提供赏心悦目、充满生机的教育环境，使物质文明内化为精神文明。
一、巧设自然情境，塑造学生良好个性
个性是一个人比较稳定的心理特征，是兴趣、能力、气质和性格的综合体现。较高的智能和良好的个性是事业成功的重要因素。高智能是成功的基础，良好的个性是事业成功的催化剂。个性总是同人的思想倾向、人生态度、道德面貌、智力活动乃至身体状况紧密相连的。良好的个性能使人勇于实践正确的思想，充分施展聪明才智，尽量发挥体能的潜力。中学生正处于身心发展的关键时期，也是个性形成的重要阶段。在性格陶冶的过程中，环境起着重要的作用。而校园文化建设恰恰能为学生良好个性的形成创造高尚的精神环境和美好的物质环境，使个性在校园文化情镜中得到充分培养。
一个学校自然环境的再造，必须因地制宜，独具匠心，充分体现整体美化效果和教育功能。比如校园周边挺拔的雪松，围绕教学区、生活区富有寓意的三贤树、春夏秋冬四景、青翠雅意的竹林、起伏有致的假山叠石、古色古香的雕塑亭廊、涟漪清冷的鱼池以及嫩绿的草坪，精巧而别致，各组景观遥相呼应，一副优美的画面构成了美的氛围、美的气势、美的环境，或漫步赏景、或临池观鱼、或面景写生，如置身园林，令人赏心悦目、流连忘返，为其美的韵致所深深吸引。高雅的物质环境有利于使学生形成爱护美、鉴赏美、追求美、表现美以及创造美的心理气氛，从而提高学生的审美情趣，陶冶学生的高尚情操，并激起学生心灵深处潜藏的美好品德。
一个净化、绿化、美化的校园环境，不仅可以营造和谐的教育氛围，还可以促进学生良好的行为心态的形成和身心的健康发展，这种无声的教育效果是有声教育所无法替代的。
二、创设人文景观，陶冶学生美的品德
道德是一种特殊的行为方式，属于人们意识的深层结构。一个人懂得了道德的善意，未必能产生有利于个人的道德行为。人的心理结构中的道德观念、道德情感、道德意志、道德行为不是孤立的，而是相互影响、相互制约的。因此，在培养学生的优秀品德时，每一方面都不容忽视。只有当这些基本心理成份都得到相应的发展，特别是在一定的道德动机和一定的行为方式之间构成稳定的联系时，道德品质才能更好的形成。而校园文化的感召性、形象性、愉悦性和主体能动性恰恰是这种“联系”的纽带。
通过校园文化建设对学生心理实施积极的影响，将有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，同时，也有助于学生高尚的品德以及文明的行为习惯的形成。
学校以独特的视角创造了人性化的富有文化意蕴的人文四景，使校园的物质文化景观独具风采，将教育的目的性表现得淋漓尽致。刚入校门，玲珑剔透、造型奇巧的“心灵明镜”映入眼帘，镜上三面分别以“校分、学风、教风”昭示着“人文、发展”的办学理念，形式简约，“正气浩然”，激励人心；与之对应的一尊“日晷”告诫人们珍惜时间、爱惜生命；步入走廊，两边以镜饰墙，意在让人以此为镜，外整仪表、内振精神；两镜上方铭以“学忌浅、才忌满、言忌浮、行欲方、智欲圆、心欲细”供师生自勉，含警策之意；与之连为一体、贯通南北教学楼的名人名言碑廊，更以浓郁的文化意蕴引人入胜，漫步长廊满目雄浑，有步入书法胜景，让人感动于中华文化的无穷魅力，而碑文的内涵则以国事之关切、处世之哲言、为人之道理、思辨之精神让人精神为之升华，社稷、人生跃然心头，让人铭记前贤，不忘进取。
这些人文景观的创设不仅在于给学生带来美的体验，更在于拓展了学生的精神世界，激励了学生奋发进取的信心，对培养学生的优秀道德品质起到了积极的促进作用。
全能的人才既应具备扎实的知识和技能，又应具有健全的心理品质。校园环境文化建设是学校教育内容向深度和广度的扩展，能向学生的个性中注入更多的美的内涵，它所包含的智慧恰似阳光雨露滋润着学生的精神世界，熏陶着学生的心灵。总之，搞好校园物质文化建设，应通过各种渠道、各种方式营造有凝聚力的、高品质的文化情境和氛围，并引导学生积极投身于校园精神环境的构建中去，使校园环境建设具有系统性和整体性，在潜移默化中影响学生的深层心理结构，进而培养学生健康向上的心理品质。相信，只要我们在教育中善于创造并利用美好的特质环境，学生在道德观、审美观、价值观的取向上，乃至个体伦理、行为心态等方面都会反映出校园文化的特征。校园文化建设这片沃土定会孕育出学生美好的心灵，使我们未来的社会栋梁更加健康的成长。
关键词：校园文化； 环境； 艺术； 人文
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-035-001
随着科技的发展，社会的进步，时代呼唤着全能的人才，学校作为教育的基础工程，担负着培育人才的重任，传输知识，塑造灵魂成为其主要教育目标，而良好的校园环境乃是实施这一目标的重要物质条件。为此，学校应努力优化、净化校园环境，抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化向健康高雅的方向发展，为社会主义精神文明做出贡献。
建构高品位的校园文化，发挥物质形态的隐性教育力，已经成为当今人们的共识。教育家霍姆林斯基说过：“要使校园文化成为德育教育的强大手段，成为真正个性的源泉。”校园物质文化作为一种隐性课程，其教育功能在于环境育人，是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和熏陶，它作为文化的缩影，在学校有多种表现形态，具体包括自然景观的重置和人文景观的创设，教育设施、校舍结构布局和一切对学生具有直接或间接教育感染作用的因素，其中操场、国旗、图书挂、宣传橱窗、名人塑像、名人碑文等是最有力的代表。这些物质文化景观以其直接形象的表现形式，把心理健康教育寓于各种具体可感的情境之中，客观上形成了良好的教育情境，具有渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。为此学校应充分重视校园的美化、净化以及基础设施的充实和完善，尽力为学生的成长提供赏心悦目、充满生机的教育环境，使物质文明内化为精神文明。
一、巧设自然情境，塑造学生良好个性
个性是一个人比较稳定的心理特征，是兴趣、能力、气质和性格的综合体现。较高的智能和良好的个性是事业成功的重要因素。高智能是成功的基础，良好的个性是事业成功的催化剂。个性总是同人的思想倾向、人生态度、道德面貌、智力活动乃至身体状况紧密相连的。良好的个性能使人勇于实践正确的思想，充分施展聪明才智，尽量发挥体能的潜力。中学生正处于身心发展的关键时期，也是个性形成的重要阶段。在性格陶冶的过程中，环境起着重要的作用。而校园文化建设恰恰能为学生良好个性的形成创造高尚的精神环境和美好的物质环境，使个性在校园文化情镜中得到充分培养。
一个学校自然环境的再造，必须因地制宜，独具匠心，充分体现整体美化效果和教育功能。比如校园周边挺拔的雪松，围绕教学区、生活区富有寓意的三贤树、春夏秋冬四景、青翠雅意的竹林、起伏有致的假山叠石、古色古香的雕塑亭廊、涟漪清冷的鱼池以及嫩绿的草坪，精巧而别致，各组景观遥相呼应，一副优美的画面构成了美的氛围、美的气势、美的环境，或漫步赏景、或临池观鱼、或面景写生，如置身园林，令人赏心悦目、流连忘返，为其美的韵致所深深吸引。高雅的物质环境有利于使学生形成爱护美、鉴赏美、追求美、表现美以及创造美的心理气氛，从而提高学生的审美情趣，陶冶学生的高尚情操，并激起学生心灵深处潜藏的美好品德。
一个净化、绿化、美化的校园环境，不仅可以营造和谐的教育氛围，还可以促进学生良好的行为心态的形成和身心的健康发展，这种无声的教育效果是有声教育所无法替代的。
二、创设人文景观，陶冶学生美的品德
道德是一种特殊的行为方式，属于人们意识的深层结构。一个人懂得了道德的善意，未必能产生有利于个人的道德行为。人的心理结构中的道德观念、道德情感、道德意志、道德行为不是孤立的，而是相互影响、相互制约的。因此，在培养学生的优秀品德时，每一方面都不容忽视。只有当这些基本心理成份都得到相应的发展，特别是在一定的道德动机和一定的行为方式之间构成稳定的联系时，道德品质才能更好的形成。而校园文化的感召性、形象性、愉悦性和主体能动性恰恰是这种“联系”的纽带。
通过校园文化建设对学生心理实施积极的影响，将有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，同时，也有助于学生高尚的品德以及文明的行为习惯的形成。
学校以独特的视角创造了人性化的富有文化意蕴的人文四景，使校园的物质文化景观独具风采，将教育的目的性表现得淋漓尽致。刚入校门，玲珑剔透、造型奇巧的“心灵明镜”映入眼帘，镜上三面分别以“校分、学风、教风”昭示着“人文、发展”的办学理念，形式简约，“正气浩然”，激励人心；与之对应的一尊“日晷”告诫人们珍惜时间、爱惜生命；步入走廊，两边以镜饰墙，意在让人以此为镜，外整仪表、内振精神；两镜上方铭以“学忌浅、才忌满、言忌浮、行欲方、智欲圆、心欲细”供师生自勉，含警策之意；与之连为一体、贯通南北教学楼的名人名言碑廊，更以浓郁的文化意蕴引人入胜，漫步长廊满目雄浑，有步入书法胜景，让人感动于中华文化的无穷魅力，而碑文的内涵则以国事之关切、处世之哲言、为人之道理、思辨之精神让人精神为之升华，社稷、人生跃然心头，让人铭记前贤，不忘进取。
这些人文景观的创设不仅在于给学生带来美的体验，更在于拓展了学生的精神世界，激励了学生奋发进取的信心，对培养学生的优秀道德品质起到了积极的促进作用。
全能的人才既应具备扎实的知识和技能，又应具有健全的心理品质。校园环境文化建设是学校教育内容向深度和广度的扩展，能向学生的个性中注入更多的美的内涵，它所包含的智慧恰似阳光雨露滋润着学生的精神世界，熏陶着学生的心灵。总之，搞好校园物质文化建设，应通过各种渠道、各种方式营造有凝聚力的、高品质的文化情境和氛围，并引导学生积极投身于校园精神环境的构建中去，使校园环境建设具有系统性和整体性，在潜移默化中影响学生的深层心理结构，进而培养学生健康向上的心理品质。相信，只要我们在教育中善于创造并利用美好的特质环境，学生在道德观、审美观、价值观的取向上，乃至个体伦理、行为心态等方面都会反映出校园文化的特征。校园文化建设这片沃土定会孕育出学生美好的心灵，使我们未来的社会栋梁更加健康的成长。