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摘 要：“前测后测”顾名思义，即教师在课堂上对学生学习过程前和学习过程后分别进行检测。“前测”方式主要分析学生的认知能力与思维差异，在教学中明确学生需要什么，教师教什么，提高课堂的质量效果。“后测”方式在我们中国，被认为学习者学习完知识后，立即展开试卷测试，测试学生驾驭了多少的知识，能做多少题，并结合实际应用，看学生能做多少事，否充分利用在课堂上学习的知识。本文简要分析“前测后测”的内容与意义，在此基础上具体探究“前测后测”在小学数学课堂教学中的实际应用。
关键词：小学数学；前测；后测；教学策略
小学数学应该可以认为是学生学习数学的第一基础，如果没有打好基础就很难学好其他学科，所以针对这样的学习数学阶段而且这个比较难的学科时，老师应该改变以前传统的教学思维，这样才能更好地培养学生的算术能力，逻辑思维以及空间感等三方面的能力，拿到实际生活进行对比可以发现，在很多生活场景都可以运用到数学相关知识。但是，由于数学学科独具的抽象性，小学阶段的学生年龄小，使得一些学生感觉数学枯燥无味，厌学，喜欢玩其它的，不愿主动学习，可能会走神，独立思考。
一、在小学数学课堂教学中“前测后测”的内容及意义
小学生涯可以认为是学生进入学习生涯的最重要的一个关键生涯，在这个时期决定了每一个同学知识的根基。如果在此时期学生没有充分把握小学数学的基本知识，失去了数学兴趣，那对于这个学生今后的数学知识的获取肯定是没有益处的。老师利用“前测后测”手段去授课时应当时刻把握好谁是主体谁是主导，必须意识到学生应该是主体，自己只是起到主导作用而已，以这样的方式去授课就无形中可以提高小学生的知识水准。“前测”的概念就是依靠小学学生目前所学的其他知识以及数学知识为前提的，然后结合教师恰当的授课基础，在授课进行之前对学生进行测试，这样方便老师把握学生的预习情况以及弱点，然后老师带着目标去为学生制定课程。
老师经过对学生进行“后测”之后，这样就能够了解自己上课的效果怎么样，然后再比对“前测”，概括前后测的讲课效率对比，重新去制定接下来的教学计划以及标注好下一次的课程难点有针对性地做进一步完善授课方法，然后再用后测方式去检验自己的授课效果。老师要充分地了解学生，了解学生以前课程真正学到了什么知識，会运用什么知识，然后再进行教学方式反思，改善授课手段，尽量将重点放在学生没有真正把握的知识点之上，这样就可以节约大部分时间，提高老师的授课效率和质量。小学数学教学一节课只有短短的40分钟，前后测作为课堂教学的调查手段，教师可以通过前后测了解学生现有的知识基础以及通过教学学生学到了多少知识，也可以通过对前后测数据统计对教学作出合理的安排。
二、“前测”在小学数学课堂教学中的分析及建议
“前测”是教师在数学课堂教学的开始时期，运用3～5分钟的时间通过回答问题的方式对学生整体的知识水平进行检验，明确学生具体需要提升的部分，使教学更具有针对性与目的性。随着我国教育部的改革，各地各校在教学过程中越来越重视素质教学。相比于教师直接授课的教育模式，这一举措在帮助教师进一步了解学生的学习能力，提高数学成绩，确实卓有成效，但是还存在一些需要多加注意的地方。我国小学教师人数众多，教学能力参差不齐，有些老师并不擅长于引导学生进行前测，设置的模拟测试问题太简单或者太困难都好用于教学的开展。如果提问设计的太容易的话，根本对学生学习效果检测无益处，也无法增加课堂的趣味性，反而降低学生的积极性；如果提问设计的太难的话，根据小学学生心理问题，又会不利于提高学生回答问题的主动性，导致课程无法进行下去。根据我国目前小学数学教学课堂中的“前测”情况，并考虑到小学生心理特征，在开展教学中，应按照学生的现有水平，遵循小学生的学习发展规律，在“前测”过程中重视差异性和层次性，“前测”以基本知识点和与本课知识有关联的旧知识为出题方向，兼顾班级中的优等、中等和较差的学生，在检测过程中由易到难，逐步深入，使学生易于接受。
三、“后测”在小学数学课堂教学中的分析及建议
“后测”是指教师在教师讲课后，根据上课的讲课内容，出题检测学习效果。“后测”方式能够提升学生的自觉学习的体验感，增加他们再学习再测试的欲望，这样自然而然地极大地提高了学生的其他综合素质方面的能力，也有助于提升他们的学习效果。学习好了，学生做作业就快了，课下学生就可以花更少的时间做作业。如此学生便可以轻松应对其他课本知识，无疑就是在为学生减压，学生也就更愿意去学习其他知识，利于让学生具有更好的综合素质，保证了学生更多其他课程学习的时间和兴趣。对教师这个群体而言，“后测”需要高深的技术，不能蜻蜓点水的教，不能蒙混过关，对教师的专业技能和水平层次有更高的需要。“后测”这种授课手段的优点就是即能够让教师充分获取学生各种概况之后去安排目标和改进建议，从而充分保证能够让老师得到自己教学的反馈而做下一步提升。一方面，“后测”提供的课堂实时反馈信息帮助教师掌握自身不足之处，并了解自身需要上一个层次的地方。另一方面，对学生群体而言，“后测”可以使学生掌握自己与他人的差距，发现自己的不足之处，总结学习方法，对症下药，提升学习能力。然而，很多老师因为自己水平比较低，在他们授课阶段往往不重视“后测”，这就不能帮助学生提供学习能力了。老师必须充分利用好“后测”授课方式，结合本身的教学目标、重点、难点恰当把握。
四、小结
小学教育在推进，素质教育变的很受重视。在小学数学课堂教学中，教师坚持贯彻“前测后测”的教学理念，“前测”应以基本知识点和与本课知识有关联的旧知识为出题方向，“后测”则以新课所学知识的重点和难点为主。数学教学过程，应该把理性与感性教学两种教学方式结合起来，不能单纯的用一种教学方式，贯彻因材施教的教育理念。让学生在平常玩耍以及生活场景中带着数学思维去挖掘相关问题，然后去解决相关问题，这样就可以更好地提高小学生的有关数学学习方面的基本能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大出版社，2001.
[2]战丽.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].现代交际，2017.
[3]胡中双.浅谈数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.
[5]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017，（07）：32.
关键词：小学数学；前测；后测；教学策略
小学数学应该可以认为是学生学习数学的第一基础，如果没有打好基础就很难学好其他学科，所以针对这样的学习数学阶段而且这个比较难的学科时，老师应该改变以前传统的教学思维，这样才能更好地培养学生的算术能力，逻辑思维以及空间感等三方面的能力，拿到实际生活进行对比可以发现，在很多生活场景都可以运用到数学相关知识。但是，由于数学学科独具的抽象性，小学阶段的学生年龄小，使得一些学生感觉数学枯燥无味，厌学，喜欢玩其它的，不愿主动学习，可能会走神，独立思考。
一、在小学数学课堂教学中“前测后测”的内容及意义
小学生涯可以认为是学生进入学习生涯的最重要的一个关键生涯，在这个时期决定了每一个同学知识的根基。如果在此时期学生没有充分把握小学数学的基本知识，失去了数学兴趣，那对于这个学生今后的数学知识的获取肯定是没有益处的。老师利用“前测后测”手段去授课时应当时刻把握好谁是主体谁是主导，必须意识到学生应该是主体，自己只是起到主导作用而已，以这样的方式去授课就无形中可以提高小学生的知识水准。“前测”的概念就是依靠小学学生目前所学的其他知识以及数学知识为前提的，然后结合教师恰当的授课基础，在授课进行之前对学生进行测试，这样方便老师把握学生的预习情况以及弱点，然后老师带着目标去为学生制定课程。
老师经过对学生进行“后测”之后，这样就能够了解自己上课的效果怎么样，然后再比对“前测”，概括前后测的讲课效率对比，重新去制定接下来的教学计划以及标注好下一次的课程难点有针对性地做进一步完善授课方法，然后再用后测方式去检验自己的授课效果。老师要充分地了解学生，了解学生以前课程真正学到了什么知識，会运用什么知识，然后再进行教学方式反思，改善授课手段，尽量将重点放在学生没有真正把握的知识点之上，这样就可以节约大部分时间，提高老师的授课效率和质量。小学数学教学一节课只有短短的40分钟，前后测作为课堂教学的调查手段，教师可以通过前后测了解学生现有的知识基础以及通过教学学生学到了多少知识，也可以通过对前后测数据统计对教学作出合理的安排。
二、“前测”在小学数学课堂教学中的分析及建议
“前测”是教师在数学课堂教学的开始时期，运用3～5分钟的时间通过回答问题的方式对学生整体的知识水平进行检验，明确学生具体需要提升的部分，使教学更具有针对性与目的性。随着我国教育部的改革，各地各校在教学过程中越来越重视素质教学。相比于教师直接授课的教育模式，这一举措在帮助教师进一步了解学生的学习能力，提高数学成绩，确实卓有成效，但是还存在一些需要多加注意的地方。我国小学教师人数众多，教学能力参差不齐，有些老师并不擅长于引导学生进行前测，设置的模拟测试问题太简单或者太困难都好用于教学的开展。如果提问设计的太容易的话，根本对学生学习效果检测无益处，也无法增加课堂的趣味性，反而降低学生的积极性；如果提问设计的太难的话，根据小学学生心理问题，又会不利于提高学生回答问题的主动性，导致课程无法进行下去。根据我国目前小学数学教学课堂中的“前测”情况，并考虑到小学生心理特征，在开展教学中，应按照学生的现有水平，遵循小学生的学习发展规律，在“前测”过程中重视差异性和层次性，“前测”以基本知识点和与本课知识有关联的旧知识为出题方向，兼顾班级中的优等、中等和较差的学生，在检测过程中由易到难，逐步深入，使学生易于接受。
三、“后测”在小学数学课堂教学中的分析及建议
“后测”是指教师在教师讲课后，根据上课的讲课内容，出题检测学习效果。“后测”方式能够提升学生的自觉学习的体验感，增加他们再学习再测试的欲望，这样自然而然地极大地提高了学生的其他综合素质方面的能力，也有助于提升他们的学习效果。学习好了，学生做作业就快了，课下学生就可以花更少的时间做作业。如此学生便可以轻松应对其他课本知识，无疑就是在为学生减压，学生也就更愿意去学习其他知识，利于让学生具有更好的综合素质，保证了学生更多其他课程学习的时间和兴趣。对教师这个群体而言，“后测”需要高深的技术，不能蜻蜓点水的教，不能蒙混过关，对教师的专业技能和水平层次有更高的需要。“后测”这种授课手段的优点就是即能够让教师充分获取学生各种概况之后去安排目标和改进建议，从而充分保证能够让老师得到自己教学的反馈而做下一步提升。一方面，“后测”提供的课堂实时反馈信息帮助教师掌握自身不足之处，并了解自身需要上一个层次的地方。另一方面，对学生群体而言，“后测”可以使学生掌握自己与他人的差距，发现自己的不足之处，总结学习方法，对症下药，提升学习能力。然而，很多老师因为自己水平比较低，在他们授课阶段往往不重视“后测”，这就不能帮助学生提供学习能力了。老师必须充分利用好“后测”授课方式，结合本身的教学目标、重点、难点恰当把握。
四、小结
小学教育在推进，素质教育变的很受重视。在小学数学课堂教学中，教师坚持贯彻“前测后测”的教学理念，“前测”应以基本知识点和与本课知识有关联的旧知识为出题方向，“后测”则以新课所学知识的重点和难点为主。数学教学过程，应该把理性与感性教学两种教学方式结合起来，不能单纯的用一种教学方式，贯彻因材施教的教育理念。让学生在平常玩耍以及生活场景中带着数学思维去挖掘相关问题，然后去解决相关问题，这样就可以更好地提高小学生的有关数学学习方面的基本能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大出版社，2001.
[2]战丽.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].现代交际，2017.
[3]胡中双.浅谈数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.
[5]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017，（07）：32.