丁玲的“变卦”

来源 :共产党员·上半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nilly
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   有一年,《解放军生活》杂志的一位年轻负责人前去拜访已八十高龄的丁玲,想请她给杂志写一篇文章。没去之前,这位年轻人的心情甚是忐忑,担心自己毫无名气,会吃对方的“闭门羹”。然而令他没想到的是,事情竟然办得超乎想象的顺利。
   当时,丁玲正在医院调养,两人见面后,年轻人委婉地提出,想请丁玲给自己主办的刊物写上一篇文章。对于办杂志,丁玲是前辈更是专家,她先是详细地询问了这本杂志的办刊宗旨、周期等,然后,她以自己的长期实践经验,就如何办好这本杂志给对方提出了许多建议和要求。当时,丁玲的亲切随和让这位年轻人既惊讶又感激。
   几天后,丁玲便将写给《解放军生活》雜志的稿子写完了,文章这样写道:“在过去的战争年代,人民解放军无坚不摧、无敌不克,为夺取革命胜利和建设人民中国,立下了伟大不朽的功勋。在新的历史时期,人民解放军是捍卫祖国的钢铁长城,又是建设四个现代化的突击队。”
   当那位负责人按要求在指定日期去丁玲那里取稿子时,没想到丁玲又“变卦”了,她非常抱歉地表示:“我还想再看看,再把把质量关,这既是对你们的负责,也是对自己的负责,到时候我会托人捎给你们。”两天后,那篇稿子终于顺利地转到了负责人手中。
   从这件普普通通的事情可以看出,丁玲对自己的作品不但非常严谨和高要求,而且在帮助他人时也极其认真和一丝不苟,是一位非常令人尊敬的大作家。
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摘要:真正有效的学习,是围绕问题展开的学习。教师要在对教材、学生、学与教过程深入研究的基础上,紧紧围绕核心问题,精心设计出可以紧扣数学本质、紧贴学生实际、优化学习过程的问题串。巧妙构建问题场,是促进儿童知识理解、知识迁移和知识创新等学科关键能力持续发展的重要路径。  关键词:问题串;关键能力;数学学习  中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2021)07A-01
跨学科课程教学具有培养学生高阶思维能力的突出优势,而高阶思维能力发展的课程目标需要突出知识主动建构、创造性生成和综合应用等特点。设定培养高阶思维能力的跨学科课程目标要追求主动建构知识、能够创造性生成、突出知识综合应用。促进高阶思维能力培养的跨学科课程要能够帮助学生建构跨学科知识体系,推动学生跨学科知识探索活动,提高学生跨学科解决问题能力。开展复杂思维活动,课程任务要有综合性、思想张力、创新性、项目化表述。在跨学科范畴内,提出驱动学生复杂思维的问题要按照逻辑关系设计、多维度提出问题,提问抽象概念知识、基于知