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摘 要：“生态体育”的教学模式是一种新型的教学模式。为促进高中生身心健康的发展，培养学生的创新意识和能力，该文结合目前当前的高中体育教学发展现状，对现行体育的模式进行了整合和创新。“生态体育”教学模式，要求学生与自然，社会进行接触，通过创新教学手段和多方学习，从自然社会中获得经验，提高教学效果。
关键词：生态体育 高中体育 改革
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0004-02
1 “生态体育”概述
1.1 “生态体育”概念
“生态体育”教学模式是指：利用适当的体育教学手段，让学生和自然，社会进行亲密接触，实现对学生身体和精神的双重培养，获得自然和社会的精神的经营，提高教学效率和效果，从而培养学生的生存力和适应性。
1.2 “生态体育”特点
“生态体育”的提出不仅丰富了高中体育的模式和手段，还拓宽了体育教学的环境和场地，具有以下几个特点。
1.2.1 自然性
“生态体育”的主要目的和手段是让学生融入到大自然的生态环境和社会环境中。帮助学生在教学过程中充分利用自然资源感受自然气息，获得身体和心灵的健康发展。
1.2.2 时代性
21世纪后，网络化、数字化和智能化快速发展，对传统的教学理念和方法产生了一定的冲击。加之，奥林匹克体育思想的转变，使得体育奥林匹克运动更加符合时代的特性，为体育的发展提供了更加广阔的平台和空间。
2 “生态体育”高中体育课堂教学改革依据
2.1 新时期对传统体育教学模式变革的需要
传统高中教育模式主要以教师为主，学生为辅进行的方式。在这种模式中，教师处于主动地位，学生处于被动地位，不利于学生的主动性的发挥和个性的培养。新时期教学主要以“三自主”教学模式为主，提高了学生学习积极性的同时，也促进了学生个性发展和综合素质的提高。
2.2 社会对学生的要求
随着社会的发展和对学生身体素质要求的提高，体育教育要求“把健康第一的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量”。高中生作为未来国家的栋梁，需要为以后的发展培养良好的身体素质和机能。学生在学校学到知识逐步会被社会所淘汰，因此体育教育也应该顺应现有模式，帮助学生在学习中拓展知识层面，帮助学生更好地融入社会，培养学生吃苦耐劳和终身学习的意识和理念。
2.3 缓解教学条件制约的有效手段
随着普通高中的普遍和其大范围扩招，高中的学生逐渐增多，部分学校的体育场地器材都呈现严重不足的状态，导致体育教学质量不断下降，严重影响高中生的身体素质，对其生活和学习都带来一定的影响，为后续学生体育的学习和发展，教学质量的提高带来一定的挑战。“生态体育”帮助学生走出校园进入自然和社会进行锻炼，为缓解当前教学条件不足的现状创造了条件。
3 开展“生态体育”教学面临的挑战
3.1 实践经验方面
相对西方的生态体育模式，我国的生态教学起步较晚。在体育领域，近几年来我国部分学者进行研究，但并没有形成整体系统的研究体系和趋势。所以对于高中“生态体育”教学模式的开展是一种具有挑战性的工作。
3.2 教学方面
当前，生态体育教学模式的构建还处于初级阶段，缺乏国家性的大纲、计划和教材。生态体育课程也缺少系统性有深度的实验，尚未形成较成熟的课堂模式，实战经验缺乏，大多数的研究也仅仅停留在论证和理论方向，缺少一定的深度和广度。生态体育教学实施的过程中存在一定的安全隐患，现阶段的教学评价体系对于生态体育的评价尚未完善，仍然需要多方的认证和推敲，不可能一蹴而就，这也为“生态体育”教学的开展带来一定的挑战。
4 “生态体育”教学的应用分析
4.1 “生态体育”高中体育课堂教学改革的科目设置
传统的体育教育大多在学校内部，利用现有的器材和场地进行训练，根据“生态体育”教学的要求和特点，教师可以根据具体情况，对学生的课程进行针对性的安排。教师可以对现有的体育项目进行合理的改革，运用技巧丰富教学内容。新颖的科目可以诱发学生的好奇心，促进其更好的探究和操作。比如在进行短跑训练过程中，教师可以加入俯卧跑，转身跑，接力跑等模式进行科目的改革，或者利用不同的光、声、触信号刺激学生的感官，锻炼其反应能力。除此之外，教师也可以参考有关地区的体育教育改革，结合当地实际情况进行新的科目的设置，比如在周末或者寒暑假组织学生进行登山，素质拓展等户外活动，将学生与自然，保健，运动损伤的内容进行结合，帮助学生进行多方位的学习，增强他们的社交能力和适应能力。丰富课堂内容，调动学生的兴趣和参与热情，满足学生锻炼的需求的同时，缓解了场地器材的压力。
4.2 “生态体育”高中体育课堂教学改革的组织形式
“生态体育”的教学模式灵活多变，根据课堂的环境，场所和季节而变换。教师可以结合网络等平台针对学生的情况进行课堂教学模式的设计和转换，安排素质拓展和体育游戏等教学内容，滿足学生的体育需求。比如在进行抛铅球的练习过程中，教师应该摒弃传统课程，比如教师演示，学生模仿的模式，而是应该让学生先进行抛铅球的简单练习，帮助其探索发掘适合自己的抛铅球的最佳方式，最后再进行标准动作的示范和总结。学生通过自己的锻炼和摸索，对自己的身体有了一个简单的认识，并找到和建立了属于自己的方式，从而提高自己的体育水平。利用多样化的教学模式，可以帮助学生更好地挖掘自身的潜能，获得更大程度的提升。
4.3 “生态体育”高中体育课堂教学改革的教学评价
“生态体育”高中体育改革过程中，教师在课堂教学和课后评价过程中都应该对学生的个体差异有充分的了解和掌握，根据每位同学的情况进行培养。教师对待每个学生既应该一视同仁，也应该区别对待，结合具体情况制定合理的教学目标和教学、评价方案，针对不同学生，从体能、锻炼能力、体育情感进行不同培养，并在评价过程中采用不同的评价指标和权重，充分保证教学过程的科学性和评价过程的客观性，让每个学生都体会到成功感，在身心方面都得到放松和提高。
5 实行“生态体育”高中体育课堂教学改革的注意事项
（1）在进行野外实践活动中，对于可能出现的意外情况，教师应该充分进行合理的准备，比如在登山过程中教师要注意学生的防滑，在游泳过程中教师应准备足够的游泳圈，做到防患于未然。
（2）将学生带入大自然进行活动的过程中，教师应该防止学生对自然环境带来影响和伤害。
（3）对于“生态教学”场地的选择而言，对于环境较为偏僻的学校，教师可以将学生带到校园周边的平原或者高山进行练习，对于城市中央的学校，教师应该利用学校周围的环境和场地进行合理的安排，或者引领学生进入社会环境进行体育课堂的开展，最大程度的挖掘自然环境对学生的影响。
6 结语
高中体育文化的建设和改革对于推动体育教学发展，丰富社会文化具有重要作用。“生态体育”教学模式的运用可以大大提高高中学生的自身素质，丰富教学手段和内容，更好地促进社会体育的发展。在“生态体育”教学模式下的高中体育改革过程中，学校应该以改革为契机，加大投资力度，建立良好的体育环境，逐步建立良好的体育课堂，从多角度多方面推动生态体育的发展。
参考文献
[1] 曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2003：2-7.
[2] 石刚强，葛幸幸，雷辉旭，等.高校“三选”体育教学模式对大学生体育意识、体育行为的影响[J].武汉体育学院学报，2005，39（4）：59-61.
[3] 尤长青.高中体育课堂生态教学初探[J].学理论，2014（11）：182-183.
关键词：生态体育 高中体育 改革
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0004-02
1 “生态体育”概述
1.1 “生态体育”概念
“生态体育”教学模式是指：利用适当的体育教学手段，让学生和自然，社会进行亲密接触，实现对学生身体和精神的双重培养，获得自然和社会的精神的经营，提高教学效率和效果，从而培养学生的生存力和适应性。
1.2 “生态体育”特点
“生态体育”的提出不仅丰富了高中体育的模式和手段，还拓宽了体育教学的环境和场地，具有以下几个特点。
1.2.1 自然性
“生态体育”的主要目的和手段是让学生融入到大自然的生态环境和社会环境中。帮助学生在教学过程中充分利用自然资源感受自然气息，获得身体和心灵的健康发展。
1.2.2 时代性
21世纪后，网络化、数字化和智能化快速发展，对传统的教学理念和方法产生了一定的冲击。加之，奥林匹克体育思想的转变，使得体育奥林匹克运动更加符合时代的特性，为体育的发展提供了更加广阔的平台和空间。
2 “生态体育”高中体育课堂教学改革依据
2.1 新时期对传统体育教学模式变革的需要
传统高中教育模式主要以教师为主，学生为辅进行的方式。在这种模式中，教师处于主动地位，学生处于被动地位，不利于学生的主动性的发挥和个性的培养。新时期教学主要以“三自主”教学模式为主，提高了学生学习积极性的同时，也促进了学生个性发展和综合素质的提高。
2.2 社会对学生的要求
随着社会的发展和对学生身体素质要求的提高，体育教育要求“把健康第一的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量”。高中生作为未来国家的栋梁，需要为以后的发展培养良好的身体素质和机能。学生在学校学到知识逐步会被社会所淘汰，因此体育教育也应该顺应现有模式，帮助学生在学习中拓展知识层面，帮助学生更好地融入社会，培养学生吃苦耐劳和终身学习的意识和理念。
2.3 缓解教学条件制约的有效手段
随着普通高中的普遍和其大范围扩招，高中的学生逐渐增多，部分学校的体育场地器材都呈现严重不足的状态，导致体育教学质量不断下降，严重影响高中生的身体素质，对其生活和学习都带来一定的影响，为后续学生体育的学习和发展，教学质量的提高带来一定的挑战。“生态体育”帮助学生走出校园进入自然和社会进行锻炼，为缓解当前教学条件不足的现状创造了条件。
3 开展“生态体育”教学面临的挑战
3.1 实践经验方面
相对西方的生态体育模式，我国的生态教学起步较晚。在体育领域，近几年来我国部分学者进行研究，但并没有形成整体系统的研究体系和趋势。所以对于高中“生态体育”教学模式的开展是一种具有挑战性的工作。
3.2 教学方面
当前，生态体育教学模式的构建还处于初级阶段，缺乏国家性的大纲、计划和教材。生态体育课程也缺少系统性有深度的实验，尚未形成较成熟的课堂模式，实战经验缺乏，大多数的研究也仅仅停留在论证和理论方向，缺少一定的深度和广度。生态体育教学实施的过程中存在一定的安全隐患，现阶段的教学评价体系对于生态体育的评价尚未完善，仍然需要多方的认证和推敲，不可能一蹴而就，这也为“生态体育”教学的开展带来一定的挑战。
4 “生态体育”教学的应用分析
4.1 “生态体育”高中体育课堂教学改革的科目设置
传统的体育教育大多在学校内部，利用现有的器材和场地进行训练，根据“生态体育”教学的要求和特点，教师可以根据具体情况，对学生的课程进行针对性的安排。教师可以对现有的体育项目进行合理的改革，运用技巧丰富教学内容。新颖的科目可以诱发学生的好奇心，促进其更好的探究和操作。比如在进行短跑训练过程中，教师可以加入俯卧跑，转身跑，接力跑等模式进行科目的改革，或者利用不同的光、声、触信号刺激学生的感官，锻炼其反应能力。除此之外，教师也可以参考有关地区的体育教育改革，结合当地实际情况进行新的科目的设置，比如在周末或者寒暑假组织学生进行登山，素质拓展等户外活动，将学生与自然，保健，运动损伤的内容进行结合，帮助学生进行多方位的学习，增强他们的社交能力和适应能力。丰富课堂内容，调动学生的兴趣和参与热情，满足学生锻炼的需求的同时，缓解了场地器材的压力。
4.2 “生态体育”高中体育课堂教学改革的组织形式
“生态体育”的教学模式灵活多变，根据课堂的环境，场所和季节而变换。教师可以结合网络等平台针对学生的情况进行课堂教学模式的设计和转换，安排素质拓展和体育游戏等教学内容，滿足学生的体育需求。比如在进行抛铅球的练习过程中，教师应该摒弃传统课程，比如教师演示，学生模仿的模式，而是应该让学生先进行抛铅球的简单练习，帮助其探索发掘适合自己的抛铅球的最佳方式，最后再进行标准动作的示范和总结。学生通过自己的锻炼和摸索，对自己的身体有了一个简单的认识，并找到和建立了属于自己的方式，从而提高自己的体育水平。利用多样化的教学模式，可以帮助学生更好地挖掘自身的潜能，获得更大程度的提升。
4.3 “生态体育”高中体育课堂教学改革的教学评价
“生态体育”高中体育改革过程中，教师在课堂教学和课后评价过程中都应该对学生的个体差异有充分的了解和掌握，根据每位同学的情况进行培养。教师对待每个学生既应该一视同仁，也应该区别对待，结合具体情况制定合理的教学目标和教学、评价方案，针对不同学生，从体能、锻炼能力、体育情感进行不同培养，并在评价过程中采用不同的评价指标和权重，充分保证教学过程的科学性和评价过程的客观性，让每个学生都体会到成功感，在身心方面都得到放松和提高。
5 实行“生态体育”高中体育课堂教学改革的注意事项
（1）在进行野外实践活动中，对于可能出现的意外情况，教师应该充分进行合理的准备，比如在登山过程中教师要注意学生的防滑，在游泳过程中教师应准备足够的游泳圈，做到防患于未然。
（2）将学生带入大自然进行活动的过程中，教师应该防止学生对自然环境带来影响和伤害。
（3）对于“生态教学”场地的选择而言，对于环境较为偏僻的学校，教师可以将学生带到校园周边的平原或者高山进行练习，对于城市中央的学校，教师应该利用学校周围的环境和场地进行合理的安排，或者引领学生进入社会环境进行体育课堂的开展，最大程度的挖掘自然环境对学生的影响。
6 结语
高中体育文化的建设和改革对于推动体育教学发展，丰富社会文化具有重要作用。“生态体育”教学模式的运用可以大大提高高中学生的自身素质，丰富教学手段和内容，更好地促进社会体育的发展。在“生态体育”教学模式下的高中体育改革过程中，学校应该以改革为契机，加大投资力度，建立良好的体育环境，逐步建立良好的体育课堂，从多角度多方面推动生态体育的发展。
参考文献
[1] 曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2003：2-7.
[2] 石刚强，葛幸幸，雷辉旭，等.高校“三选”体育教学模式对大学生体育意识、体育行为的影响[J].武汉体育学院学报，2005，39（4）：59-61.
[3] 尤长青.高中体育课堂生态教学初探[J].学理论，2014（11）：182-183.