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摘 要：区域活动作为幼儿教学中比较重要的一种教学模式，很多的教学目标和教学内容都是通过区域活动来展开，区域活动的形式多种多样，美工编织就是其中一种。通过美工编织活动来培养幼儿的操作能力、动脑能力、创新能力、审美能力等，促进幼儿全面的发展，本文就结合大班幼儿的实际发展，探索美工编织活动。
关键词：大班幼儿；美工编织活动
手工编织是美工活动中的一种，编织是使用一定的工具和双手，让一些条状物组织起来，形成一定形状的进行编织的工艺操作。作为中国古老的手工艺术，各种编织工艺的出现和发展，已经成为中华民族传统文化。让大班幼儿进行美工编织活动，培养幼儿的各方面能力，同时也能实现传统文化的传承与发扬。
一、大班幼儿美工编织活动现状
大班幼儿已经完成了小班和中班的教学，不论是知识累计上还是活动经验上都已经有了一定的基础，所以在活动设计中，也需要进一步的提高活动的难度，满足他们的发展需求。而美工编织，不仅需要幼儿有一定的动手操作能力，还需要具有一定的创造能力，能够集中精力专注与编织活动中，得到头脑的共同发挥，符合大班幼儿的发展需求。在目前的大班幼儿开展美工编织活动的现状来看，幼儿本身对于活动具有强烈的兴趣，而且具有自己的一定的想法。而且美工编织的相关材料也比较容易收集，操作简单，很多家长也具有一定的编织能力，所以该活动的开展是具有一定的可行性的。
但是目前在大班幼儿区域活动中，美工编织活动非常少，甚至是没有，虽然幼儿具有一定的参与兴趣，基本上是三分钟热度，有的幼儿甚至出现活动捣乱的行为。直接影响了美工编织活动的开展。其主要的问题有：一方面是在活动环境的设计上，有的老师把美工编织活动设置在诸多区域活动中，让幼儿自由的发挥，缺少正确的指导和教学，导致幼儿根本无法进入到活动之中。然后是在编织教学中，很多教师对于编织不是很熟悉，因此也就不能有效的开展美工编织活动。其次是编制活动缺乏兴趣引导，因为编织本身需要集中精力，重视细节，很难让幼儿直接进入编织活动中，还需要重视幼儿的兴趣引导。
二、大班幼儿美工编织活动的实施
（一）提供教学资源
首先作为幼儿教师，需要主动去学习相关的美工编织的知识和基本的手法，了解编织文化，比如幼儿园可以统一组织幼儿园教师学习编制手工艺，去往其他幼儿园参观大班幼儿美工编织活动的开展方式。
然后是可以邀请社区一些会编织手工艺的志愿者，参与到教学中，可以在幼儿美工编织活动中指导幼儿编织。同时也可以联系家长和幼儿一起共同参与到编织活动中，特别是一些编织能手的家长，参与到编织教育中，为编织活动的开展创造条件。
（二）美工编织活动环境创设
创设美工编织活动环境，这就需要根据编织活动的特点来创设，因为编织活动，整个活动过程，需要有专业的教学和指导，所以需要设计一个专门的美工编织室。在室内摆放一些编织作品和相应的编制材料。为幼儿提供一个独立的专业的编制环境，让幼儿更加主动地参与到活动中。
（三）激发幼儿的对美工编织活动的兴趣
兴趣才是一切探究和发展的根本，在开展美工编织活动之前，需要重视对幼儿的兴趣引导，提高幼儿参与的兴趣。可以通过提问引导幼儿进入讨论，比如根据大班幼儿的自身经历，先去探讨生活中的一些编织工艺品，以及所见过的编制工艺品。或者是通过一些生活中常见的现象来进行讨论，比如女生的辫子、街上民间艺人编织的蚂蚱等，提高幼儿的兴趣。
另外，可以借助多媒体技术，播放一些相关的编制工艺品，比如篮子、笔筒、小汽车等等。播放我国五千年来编织工艺的发展，让幼儿了解我国编织文化。从传统文化的角度上去提高幼儿对这一工艺的认可，从而提高探索的欲望。
（四）大班幼儿美工编织活动过程
首先需要掌握基本的编制技法，可以通过一些成品或者半成品来讲解基本的编织技法，可以邀请一些民间的编织艺人，来到课堂为幼儿展示基本的编制技术，其中就包括了穿、缠绕、编、结。最好是结合生活实际以及常见的编织开始，比如如何系鞋带、缠绕花瓶、编辫子等，不仅可以提高幼儿兴趣，还能让幼儿主动的参与到活动中。
掌握基本编织技法之后，就需要创设编织环境，让幼儿进入到练习中。把编织纳入到幼儿的日常学习中，在教室的角落搭了一个编织区域，让幼儿可以根据自己的时间进入到编织中。需要教师给与一个活动情景，比如女生，需要完成一个四股编的编织成品，男生需要完成简单的篮子。
（五）创新美工编织活动的主题，丰富编织活动
为了编织活动的开展，可以邀请家长参与到编织活动中，比如幼儿通过对辫子的练习，给妈妈编织辫子。教师需要与家长建立密切的联系，让家长了解编织活动，提供物质保证，同时与家长的联系，保证幼儿对编织活动的兴趣。
此外，可以把编织活动纳入到一些节日中，创设到不同活动主题，比如在母亲节，为了感恩母亲，让幼儿选择不同的颜色的毛线，为妈妈编织围巾，在母親节当天送给妈妈当惊喜。比如在儿童节，可以以班级为单位，编织礼物送给隔壁班级，共同探讨编织文化和技术。在教师节，幼儿以小组为单位，编织花束送给教师。在国庆节，教师引导幼儿编织送给祖国的生日礼物。在春节，可以学会编织春节物品。
三、结束语
本文对于大班幼儿美工编织活动的探析，首先分析了当前大班幼儿美工编织活动的现状，针对如何有效的开展美工编织活动，文章提出了五点建议：重视环境的创设、重视幼儿兴趣、关注活动过程和创新活动主题。大班幼儿教师也需要加强对美工编织活动的探索，把其纳入到幼儿区域活动中，促进幼儿的全面发展，传承中华民族的传统工艺。
参考文献
[1]顾雯静.“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：213.
[2]刘冰冰.生活化创意美工活动的实施方法和策略[J].幼儿教育研究，2017（05）：22-23+18.
[3]李婷.浅谈幼儿在编织活动中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：197.
[4]黄美琼.创编织区域 促幼儿发展[J].黑河教育，2011（04）：53.
关键词：大班幼儿；美工编织活动
手工编织是美工活动中的一种，编织是使用一定的工具和双手，让一些条状物组织起来，形成一定形状的进行编织的工艺操作。作为中国古老的手工艺术，各种编织工艺的出现和发展，已经成为中华民族传统文化。让大班幼儿进行美工编织活动，培养幼儿的各方面能力，同时也能实现传统文化的传承与发扬。
一、大班幼儿美工编织活动现状
大班幼儿已经完成了小班和中班的教学，不论是知识累计上还是活动经验上都已经有了一定的基础，所以在活动设计中，也需要进一步的提高活动的难度，满足他们的发展需求。而美工编织，不仅需要幼儿有一定的动手操作能力，还需要具有一定的创造能力，能够集中精力专注与编织活动中，得到头脑的共同发挥，符合大班幼儿的发展需求。在目前的大班幼儿开展美工编织活动的现状来看，幼儿本身对于活动具有强烈的兴趣，而且具有自己的一定的想法。而且美工编织的相关材料也比较容易收集，操作简单，很多家长也具有一定的编织能力，所以该活动的开展是具有一定的可行性的。
但是目前在大班幼儿区域活动中，美工编织活动非常少，甚至是没有，虽然幼儿具有一定的参与兴趣，基本上是三分钟热度，有的幼儿甚至出现活动捣乱的行为。直接影响了美工编织活动的开展。其主要的问题有：一方面是在活动环境的设计上，有的老师把美工编织活动设置在诸多区域活动中，让幼儿自由的发挥，缺少正确的指导和教学，导致幼儿根本无法进入到活动之中。然后是在编织教学中，很多教师对于编织不是很熟悉，因此也就不能有效的开展美工编织活动。其次是编制活动缺乏兴趣引导，因为编织本身需要集中精力，重视细节，很难让幼儿直接进入编织活动中，还需要重视幼儿的兴趣引导。
二、大班幼儿美工编织活动的实施
（一）提供教学资源
首先作为幼儿教师，需要主动去学习相关的美工编织的知识和基本的手法，了解编织文化，比如幼儿园可以统一组织幼儿园教师学习编制手工艺，去往其他幼儿园参观大班幼儿美工编织活动的开展方式。
然后是可以邀请社区一些会编织手工艺的志愿者，参与到教学中，可以在幼儿美工编织活动中指导幼儿编织。同时也可以联系家长和幼儿一起共同参与到编织活动中，特别是一些编织能手的家长，参与到编织教育中，为编织活动的开展创造条件。
（二）美工编织活动环境创设
创设美工编织活动环境，这就需要根据编织活动的特点来创设，因为编织活动，整个活动过程，需要有专业的教学和指导，所以需要设计一个专门的美工编织室。在室内摆放一些编织作品和相应的编制材料。为幼儿提供一个独立的专业的编制环境，让幼儿更加主动地参与到活动中。
（三）激发幼儿的对美工编织活动的兴趣
兴趣才是一切探究和发展的根本，在开展美工编织活动之前，需要重视对幼儿的兴趣引导，提高幼儿参与的兴趣。可以通过提问引导幼儿进入讨论，比如根据大班幼儿的自身经历，先去探讨生活中的一些编织工艺品，以及所见过的编制工艺品。或者是通过一些生活中常见的现象来进行讨论，比如女生的辫子、街上民间艺人编织的蚂蚱等，提高幼儿的兴趣。
另外，可以借助多媒体技术，播放一些相关的编制工艺品，比如篮子、笔筒、小汽车等等。播放我国五千年来编织工艺的发展，让幼儿了解我国编织文化。从传统文化的角度上去提高幼儿对这一工艺的认可，从而提高探索的欲望。
（四）大班幼儿美工编织活动过程
首先需要掌握基本的编制技法，可以通过一些成品或者半成品来讲解基本的编织技法，可以邀请一些民间的编织艺人，来到课堂为幼儿展示基本的编制技术，其中就包括了穿、缠绕、编、结。最好是结合生活实际以及常见的编织开始，比如如何系鞋带、缠绕花瓶、编辫子等，不仅可以提高幼儿兴趣，还能让幼儿主动的参与到活动中。
掌握基本编织技法之后，就需要创设编织环境，让幼儿进入到练习中。把编织纳入到幼儿的日常学习中，在教室的角落搭了一个编织区域，让幼儿可以根据自己的时间进入到编织中。需要教师给与一个活动情景，比如女生，需要完成一个四股编的编织成品，男生需要完成简单的篮子。
（五）创新美工编织活动的主题，丰富编织活动
为了编织活动的开展，可以邀请家长参与到编织活动中，比如幼儿通过对辫子的练习，给妈妈编织辫子。教师需要与家长建立密切的联系，让家长了解编织活动，提供物质保证，同时与家长的联系，保证幼儿对编织活动的兴趣。
此外，可以把编织活动纳入到一些节日中，创设到不同活动主题，比如在母亲节，为了感恩母亲，让幼儿选择不同的颜色的毛线，为妈妈编织围巾，在母親节当天送给妈妈当惊喜。比如在儿童节，可以以班级为单位，编织礼物送给隔壁班级，共同探讨编织文化和技术。在教师节，幼儿以小组为单位，编织花束送给教师。在国庆节，教师引导幼儿编织送给祖国的生日礼物。在春节，可以学会编织春节物品。
三、结束语
本文对于大班幼儿美工编织活动的探析，首先分析了当前大班幼儿美工编织活动的现状，针对如何有效的开展美工编织活动，文章提出了五点建议：重视环境的创设、重视幼儿兴趣、关注活动过程和创新活动主题。大班幼儿教师也需要加强对美工编织活动的探索，把其纳入到幼儿区域活动中，促进幼儿的全面发展，传承中华民族的传统工艺。
参考文献
[1]顾雯静.“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：213.
[2]刘冰冰.生活化创意美工活动的实施方法和策略[J].幼儿教育研究，2017（05）：22-23+18.
[3]李婷.浅谈幼儿在编织活动中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：197.
[4]黄美琼.创编织区域 促幼儿发展[J].黑河教育，2011（04）：53.