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摘要：学校是学生接受教育的地方，是教学研究的基地，中小学校的教学质量和教学效率想要有长足的发展，不仅需要对学生的综合素质进行提升，更要对教学的模式，教师的能力和教学的方向加以研究改进，才能使中小学教育达到应有的目的。因此，校本教研改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展有重要意义。本文针对新课程背景下中小学校本教研的现状和问题进行分析，并对优化措施进行探讨，旨在进一步提升目前中小学的教育教学质量。
关键词：中小学教育;校本教研;现状与问题;优化措施
前言：随着新课改的推进，中小学教育已经从应试教育逐渐转变成素质教育，但在改革的过程中，由于应试教育的残留影响，在教学理念、教育模式和教师的观念中仍存在许多问题，致使教育工作仍有许多不足，亟待优化和改进。校本教研，是将教学研究的重心转移到学校，让学校和教师依据自身教学中出现的问题，在教学中不断改进，优化自身的教学模式、改变课堂氛围、提升教学质量，并不断创新和反思，找寻和创建出一个更利于教师教学、利于学生发展的教育方向，让中小学教育在新课改的推进中获得更大的进步。
一、中小學校本教研的现状和问题
（一）学校管理者重视程度不足
许多学校的管理者由于思想意识的落后，觉得校本教研工作只是表面的做一个调研活动，并无实际意义，经常敷衍工作，往往进行了调研之后，不思考、不研究、不讨论，对校本教研不重视，导致虽然进行了调查，但是学校的理念和教学要求并没有做出优化和改进，仍然在走老路，致使教学质量和效率低下，不利于学校的发展和学生的学习。
（二）教师思想观念陈旧，缺乏创新
许多教师受应试教育影响，教学的模式在新时代新背景下仍然没有做出改变，依然认为传统的方式是有效提升成绩的方法，而忽略了素质教育的目的。并且，教师在进行教学时不对教学的方法进行思考和改进，缺乏创新思维，使学生不能在学习中接受到高效的教学，不能提升各项学习能力[1]。
（三）教师之间没有进行良好的交流
每个学校的教师组织都有教研组和备课组，但两者之前经常缺乏交流和合作，尽管教研组发现了问题，但由于互助和合作意识薄弱，没有与备课教师进行良好的沟通，使得备课的教师并不知道改进和优化的方法，仍然没有做出教学质量的提升，使得教研组失去了应有的作用。
二、校本教研对于中小学教育的意义
校本教研是将教育研究的工作重点放在学校，对于中小学教育而言，是培养和锻炼学生思考能力、主动学习能力、学习兴趣等综合素质的主要阶段，因此，中小学教育能够在教学中经常发现问题并加以改进，以此来促进中小学教育质量的提升，对于中小学教育能够顺应时代和长远的发展有重要意义[2]。
并且，校本教研也是让教师在教学活动中总结经验、发现问题并不断改进，有效地提升了教学的质量和效率，并营造了良好的教育氛围，激发了学生学习的积极性。不仅让教师的教学能力获得了提升，更让学生的综合素质得到了培养和锻炼，达成了素质教育的主要目的。
三、校本教研的探索改进和优化措施
为了让校本教研能够在中小学教育中起到推进发展的作用，针对目前的现状和问题，教育工作者应采取相应的措施，进行优化和改进，以完善教学的方法、提升教师的能力、培养学生的综合素质[3]。
（一）提升重视程度，发挥管理意义
作为学校的管理者，对校本教研的重视程度决定了这项活动开展和教师进行实施的主动性。学校的管理层要拥有责任感，认识到校本教研对于中小学教育发展的重要性和必要性[4]。校长作为学校发展方向的决定者与第一责任人，要成为校本教研的主要实践者，以身作则，为校本教研的开展与实施起到带头作用。这样，有利于学校所有教育人员对校本教研的重视，并能够主动积极地参与其中，发挥应有的效果。
（二）加强共享交流，扩大教研作用
每个学校的教研组都是校本教研的主要参与者和实践者，这些教职人员对教学中问题的发现和改进方法的探索都有重要的作用，因此，应积极发挥他们的力量，来推动校本教研的脚步[5]。
加强教研组与备课组的交流，可以让教研组多次组织会议进行探讨分析，并让备课组参与中来，接受改进方法的学习。而且，对于师资力量不足的学校，可以开展多校的协作活动，将各个学校的教研组联合起来，多进行交流和探讨，帮助更多中小学的教育方向获得前进。
（三）组织听课活动，从实践发现问题
在中小学的课堂中，要有规律性的组织教研人员的听课活动，以一种参与者、聆听者的身份走进授课教师的课堂，让教研人员更直观地感受教师的授课方法和课堂氛围，通过实践，更直接地发现授课教师的实际教学问题，以方便对教学中出现问题加以研究探讨，整理出一套更符合当前教师和学生的课堂教学方法，并在整理后，与授课教师进行充分的探讨与讲解，让其明白改进后的教学方法的意义和作用，使教学更高效、更有针对性，让教师的教学质量获得直接性的提升。
结束语：校本教研工作是一项长期并且不断发展的工作，以校为本，能发展学校的教学研究能力，也能促使教师形成自我分析、自我判断、自我解决问题的能力。它贯穿于我们教育教学工作始终，只要我们以新的教育教学理念为支撑，不断地探索，不断地实践，教育教学水平就一定会不断地得到提升。
参考文献：
[1] 崔允漷.基于课程标准：让教学回家[J].北京：基础教育课程，2011（12）.
[2] 梁漱溟.我生有涯愿无尽[M].北京：中国人民大学出版社，2011（89）.
[3] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2010（110）.
[4] 盛群力.21世纪教育目标新分类[M].浙江：浙江教育出版社，2008（1）.
[5] 冯扬，闫传锋.新课程背景下校本教研的现状分析与对策思考[J].中国校外教育下旬刊，2008（11）.
周口市文昌中学
关键词：中小学教育;校本教研;现状与问题;优化措施
前言：随着新课改的推进，中小学教育已经从应试教育逐渐转变成素质教育，但在改革的过程中，由于应试教育的残留影响，在教学理念、教育模式和教师的观念中仍存在许多问题，致使教育工作仍有许多不足，亟待优化和改进。校本教研，是将教学研究的重心转移到学校，让学校和教师依据自身教学中出现的问题，在教学中不断改进，优化自身的教学模式、改变课堂氛围、提升教学质量，并不断创新和反思，找寻和创建出一个更利于教师教学、利于学生发展的教育方向，让中小学教育在新课改的推进中获得更大的进步。
一、中小學校本教研的现状和问题
（一）学校管理者重视程度不足
许多学校的管理者由于思想意识的落后，觉得校本教研工作只是表面的做一个调研活动，并无实际意义，经常敷衍工作，往往进行了调研之后，不思考、不研究、不讨论，对校本教研不重视，导致虽然进行了调查，但是学校的理念和教学要求并没有做出优化和改进，仍然在走老路，致使教学质量和效率低下，不利于学校的发展和学生的学习。
（二）教师思想观念陈旧，缺乏创新
许多教师受应试教育影响，教学的模式在新时代新背景下仍然没有做出改变，依然认为传统的方式是有效提升成绩的方法，而忽略了素质教育的目的。并且，教师在进行教学时不对教学的方法进行思考和改进，缺乏创新思维，使学生不能在学习中接受到高效的教学，不能提升各项学习能力[1]。
（三）教师之间没有进行良好的交流
每个学校的教师组织都有教研组和备课组，但两者之前经常缺乏交流和合作，尽管教研组发现了问题，但由于互助和合作意识薄弱，没有与备课教师进行良好的沟通，使得备课的教师并不知道改进和优化的方法，仍然没有做出教学质量的提升，使得教研组失去了应有的作用。
二、校本教研对于中小学教育的意义
校本教研是将教育研究的工作重点放在学校，对于中小学教育而言，是培养和锻炼学生思考能力、主动学习能力、学习兴趣等综合素质的主要阶段，因此，中小学教育能够在教学中经常发现问题并加以改进，以此来促进中小学教育质量的提升，对于中小学教育能够顺应时代和长远的发展有重要意义[2]。
并且，校本教研也是让教师在教学活动中总结经验、发现问题并不断改进，有效地提升了教学的质量和效率，并营造了良好的教育氛围，激发了学生学习的积极性。不仅让教师的教学能力获得了提升，更让学生的综合素质得到了培养和锻炼，达成了素质教育的主要目的。
三、校本教研的探索改进和优化措施
为了让校本教研能够在中小学教育中起到推进发展的作用，针对目前的现状和问题，教育工作者应采取相应的措施，进行优化和改进，以完善教学的方法、提升教师的能力、培养学生的综合素质[3]。
（一）提升重视程度，发挥管理意义
作为学校的管理者，对校本教研的重视程度决定了这项活动开展和教师进行实施的主动性。学校的管理层要拥有责任感，认识到校本教研对于中小学教育发展的重要性和必要性[4]。校长作为学校发展方向的决定者与第一责任人，要成为校本教研的主要实践者，以身作则，为校本教研的开展与实施起到带头作用。这样，有利于学校所有教育人员对校本教研的重视，并能够主动积极地参与其中，发挥应有的效果。
（二）加强共享交流，扩大教研作用
每个学校的教研组都是校本教研的主要参与者和实践者，这些教职人员对教学中问题的发现和改进方法的探索都有重要的作用，因此，应积极发挥他们的力量，来推动校本教研的脚步[5]。
加强教研组与备课组的交流，可以让教研组多次组织会议进行探讨分析，并让备课组参与中来，接受改进方法的学习。而且，对于师资力量不足的学校，可以开展多校的协作活动，将各个学校的教研组联合起来，多进行交流和探讨，帮助更多中小学的教育方向获得前进。
（三）组织听课活动，从实践发现问题
在中小学的课堂中，要有规律性的组织教研人员的听课活动，以一种参与者、聆听者的身份走进授课教师的课堂，让教研人员更直观地感受教师的授课方法和课堂氛围，通过实践，更直接地发现授课教师的实际教学问题，以方便对教学中出现问题加以研究探讨，整理出一套更符合当前教师和学生的课堂教学方法，并在整理后，与授课教师进行充分的探讨与讲解，让其明白改进后的教学方法的意义和作用，使教学更高效、更有针对性，让教师的教学质量获得直接性的提升。
结束语：校本教研工作是一项长期并且不断发展的工作，以校为本，能发展学校的教学研究能力，也能促使教师形成自我分析、自我判断、自我解决问题的能力。它贯穿于我们教育教学工作始终，只要我们以新的教育教学理念为支撑，不断地探索，不断地实践，教育教学水平就一定会不断地得到提升。
参考文献：
[1] 崔允漷.基于课程标准：让教学回家[J].北京：基础教育课程，2011（12）.
[2] 梁漱溟.我生有涯愿无尽[M].北京：中国人民大学出版社，2011（89）.
[3] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2010（110）.
[4] 盛群力.21世纪教育目标新分类[M].浙江：浙江教育出版社，2008（1）.
[5] 冯扬，闫传锋.新课程背景下校本教研的现状分析与对策思考[J].中国校外教育下旬刊，2008（11）.
周口市文昌中学