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摘要：随着时代的发展，中职数学教学要进行一定的改革，以此来满足现在社会对人们数学素养的要求，为社会的发展与进步提供一定的动力。“系统思考”的观点是从整体出发掌握局部，这一观点在中职数学教学中的应用在极大程度上为中职数学教学的发展注入了活力，成为了中职数学教学改革的重要的途径。本文主要讲述了“系统思考”的观点在中职数学教学改革中应用的意义以及方式，以此来供相关人士的交流参考。
关键词：系统思考;中职数学;教学改革
引言：
在现代社会的发展过程中，以“系统思考”的观点来谋划中职数学教学改革是现代社会中职数学教学发展的一大表现，对于中职数学教学的发展具有极为重要的促进作用。从“系统思考”的角度来谋划中职数学教学改革是现代社会发展的要求，同时也是提升学生學习水平与学习能力的一个重要方式。因此，中职数学教学以“系统思考”的观点进行改革是重要的也是必要的。
一、需要制定新的教学目标
（一）从学生的整体出发进行数学教学
中职学生学习的起点低、差异大，给教学目标定位带来一定困难与阻碍。因此，这就需要我们“系统思考”，既需要面向全体，又需要关注个体。中等职业学校数学教育的整体功能是满足国家对学生基本文化素养的要求，满足专业学习的需要，为学生的终身发展奠定基础。所以在中等职业学校数学教育过程中，应在学生学习的基础上，以最大的限度实现三者之间的的协调发展。例如，于一般数学基础的学生，要注重满足专业学习的需要和国家对学生基本文化素质的要求;对于数学基础相对较好的学生，应重视三者的综合考虑，为学生终身发展奠定基础。
（二）在数学教学的过程中因材施教
学生之间存在着一定的差异性，不同的学生其数学学习能力也有着自己独特的特点。相关测试结果表明，有一部分学生数学成绩较差，还有一部分学生在数学学习的过程中存在着明显的知识上的缺陷或不足，还有许多的的学生缺乏基本的数学知识和能力，与之相对的是较大的根本性差异，他们对数学的态度和知识水平也存在差异，许多学生对数学感到恐惧，甚至在面对数学时会产生厌学或者逃避的心理[1]。在这方面，我们需要学会理性地分析学生的学习状况，学会宽容地对待学生的缺点，主动适应学生的差异。鉴于学生的基本差异，我们需要重新认识和审视“中等职业学校学生文化课应达到与高中生相当的水平”的原有教学目标，对教学目标进行新的定位。
二、教学内容要有合理的规划
（一）从教学内容的整体把握
数学的学习具有一定的复杂性和抽象性，学生在学习的过程中对于一些数学知识与内容很难理解。而且数学是一个系统性很强的学科，其内容中的一些结构比较严密，数学知识体系也比较完整，含有良好的整体性。但是，我们的教学不可能严格遵循数学知识的逻辑体系，让学生一次掌握所有的数学知识，只能循序渐进让学生根据数学知识的难易情况来进行数学知识的学习。特别是对于很多中职学生来说，由于起点低、差异大，制约教师选择数学教学内容的因素很多，势必破坏或影响数学知识的系统化，这就要求教师要从整体出发，并把学生所摘录的章节放在整个数学知识体系的教学过程中，充分考虑数学知识的系统化与整体化，从较高的位置和简单的方式来把握数学知识的整体结构，从而有效地连接新的知识体系，以此来改变因为教学过程的不连续而对学生掌握系统数学知识产生的不利影响。
（二）将教学内容的板块连接起来由浅入深
数学教学的内容板块较多，但各项数学教学内容之间的联系也很强。因此教师需要在教学的过程中将数学教学的内容与知识串联起来，让学生可以有一个系统的学习观念。教师可以在数学教学的过程中，为学生整理一个系统的知识图，并且还需要让学生根据自己的学习经验对自己所学到的数学知识汇集成一个知识树，学生可以用自己所完成的知识树来进行学习[2]。将教学内容的板块连接起来由浅入深，是现代中职数学教学发展的一个重要的途径，对数学教学的发展起到了极大的促进作用。
（三）简化教学的内容
优化数学的教学内容就是要精简数学的教学内容，以此来提升数学教学的效率。简化被现代数学教育逐渐抛弃和淡化的数学课程内容和学生难以接受的内容;大大的增加有利于社会发展、学生发展、学科发展的内容和广泛应用的数学知识，在数学教学的内容中添加一些实践性的内容，进行一些数学实验。为此，教学内容要突出“三贴近”，数学教学要贴近专业、贴近生活、贴近学生。教学内容应贴近学生的基础和学生的认知水平。在充分了解学生基础的基础上，教师应确定教学内容、进度、方法和策略，力求使每个学生有机会参与学习过程，并具有一定的成功经验。
三、结束语
在新时代的背景下，“系统思考”的观点是从整体出发掌握局部，这一观点在中职数学教学中的应用在极大程度上为中职数学教学的发展注入了新鲜的血液，对中职数学教学的发展产生了深远的影响。“系统思考”的观点还在一定程度上培育了学生的思维能力以及学习能力，为学生今后的发展与进步打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘传富. 中职数学实践活动系统思考之浅谈[J]. 理科考试研究：初中版， 2016（6）：43-43.
[2]李燕. 中职数学课堂教学中“系统思考”的应用[J]. 当代教研论丛， 2014（12）：127-127.
关键词：系统思考;中职数学;教学改革
引言：
在现代社会的发展过程中，以“系统思考”的观点来谋划中职数学教学改革是现代社会中职数学教学发展的一大表现，对于中职数学教学的发展具有极为重要的促进作用。从“系统思考”的角度来谋划中职数学教学改革是现代社会发展的要求，同时也是提升学生學习水平与学习能力的一个重要方式。因此，中职数学教学以“系统思考”的观点进行改革是重要的也是必要的。
一、需要制定新的教学目标
（一）从学生的整体出发进行数学教学
中职学生学习的起点低、差异大，给教学目标定位带来一定困难与阻碍。因此，这就需要我们“系统思考”，既需要面向全体，又需要关注个体。中等职业学校数学教育的整体功能是满足国家对学生基本文化素养的要求，满足专业学习的需要，为学生的终身发展奠定基础。所以在中等职业学校数学教育过程中，应在学生学习的基础上，以最大的限度实现三者之间的的协调发展。例如，于一般数学基础的学生，要注重满足专业学习的需要和国家对学生基本文化素质的要求;对于数学基础相对较好的学生，应重视三者的综合考虑，为学生终身发展奠定基础。
（二）在数学教学的过程中因材施教
学生之间存在着一定的差异性，不同的学生其数学学习能力也有着自己独特的特点。相关测试结果表明，有一部分学生数学成绩较差，还有一部分学生在数学学习的过程中存在着明显的知识上的缺陷或不足，还有许多的的学生缺乏基本的数学知识和能力，与之相对的是较大的根本性差异，他们对数学的态度和知识水平也存在差异，许多学生对数学感到恐惧，甚至在面对数学时会产生厌学或者逃避的心理[1]。在这方面，我们需要学会理性地分析学生的学习状况，学会宽容地对待学生的缺点，主动适应学生的差异。鉴于学生的基本差异，我们需要重新认识和审视“中等职业学校学生文化课应达到与高中生相当的水平”的原有教学目标，对教学目标进行新的定位。
二、教学内容要有合理的规划
（一）从教学内容的整体把握
数学的学习具有一定的复杂性和抽象性，学生在学习的过程中对于一些数学知识与内容很难理解。而且数学是一个系统性很强的学科，其内容中的一些结构比较严密，数学知识体系也比较完整，含有良好的整体性。但是，我们的教学不可能严格遵循数学知识的逻辑体系，让学生一次掌握所有的数学知识，只能循序渐进让学生根据数学知识的难易情况来进行数学知识的学习。特别是对于很多中职学生来说，由于起点低、差异大，制约教师选择数学教学内容的因素很多，势必破坏或影响数学知识的系统化，这就要求教师要从整体出发，并把学生所摘录的章节放在整个数学知识体系的教学过程中，充分考虑数学知识的系统化与整体化，从较高的位置和简单的方式来把握数学知识的整体结构，从而有效地连接新的知识体系，以此来改变因为教学过程的不连续而对学生掌握系统数学知识产生的不利影响。
（二）将教学内容的板块连接起来由浅入深
数学教学的内容板块较多，但各项数学教学内容之间的联系也很强。因此教师需要在教学的过程中将数学教学的内容与知识串联起来，让学生可以有一个系统的学习观念。教师可以在数学教学的过程中，为学生整理一个系统的知识图，并且还需要让学生根据自己的学习经验对自己所学到的数学知识汇集成一个知识树，学生可以用自己所完成的知识树来进行学习[2]。将教学内容的板块连接起来由浅入深，是现代中职数学教学发展的一个重要的途径，对数学教学的发展起到了极大的促进作用。
（三）简化教学的内容
优化数学的教学内容就是要精简数学的教学内容，以此来提升数学教学的效率。简化被现代数学教育逐渐抛弃和淡化的数学课程内容和学生难以接受的内容;大大的增加有利于社会发展、学生发展、学科发展的内容和广泛应用的数学知识，在数学教学的内容中添加一些实践性的内容，进行一些数学实验。为此，教学内容要突出“三贴近”，数学教学要贴近专业、贴近生活、贴近学生。教学内容应贴近学生的基础和学生的认知水平。在充分了解学生基础的基础上，教师应确定教学内容、进度、方法和策略，力求使每个学生有机会参与学习过程，并具有一定的成功经验。
三、结束语
在新时代的背景下，“系统思考”的观点是从整体出发掌握局部，这一观点在中职数学教学中的应用在极大程度上为中职数学教学的发展注入了新鲜的血液，对中职数学教学的发展产生了深远的影响。“系统思考”的观点还在一定程度上培育了学生的思维能力以及学习能力，为学生今后的发展与进步打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘传富. 中职数学实践活动系统思考之浅谈[J]. 理科考试研究：初中版， 2016（6）：43-43.
[2]李燕. 中职数学课堂教学中“系统思考”的应用[J]. 当代教研论丛， 2014（12）：127-127.