英语是比较特殊的学科，新课程标准倡导任务性教学，提倡“为用而学，在用中学，学了就用”。小学生学习英语缺少一定的语言环境，英语学习的资源和时间的机会有限，不具备相应的语言心理机制，他们对于英语学习感到是既陌生又新奇的。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。作为英语教师，为了保持学生的学习兴趣，降低英语学习的难度，合理设计课堂教学的每一个环节都至关重要。无论是课内还是课外，都需要教师在学生学习语言时，积极为他们创设仿真的语言环境，善于把语言学习与生活情境有机结合起来。在教学中利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的实物组织教學，让语言学习贴近生活，让学生置身于使用这种语言的环境当中，接触语言材料，使英语成为学生听得见、用的上的一种语言。
　　课前预备：一节英语课仅有短短的40分钟，虽然日常的英语教学任务比较繁重，但教师应有效利用和紧紧抓住课堂的每一秒钟，特别是课前伊始的预备两分钟。经过一番思考，为更有效利用这段时间，我尝试课前增加教学环节，称之为"One Word， One Day"（一天一句），以激活学生的思维，使英语学习变得更加开拓和丰富多彩。
　　课堂实践："One Word， One Day"是每节英语课开始，每位学生用英语说一个词或一个句子，是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示，尽管它只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动和激发学生学习英语的积极性，及时复习巩固课堂学习内容以及预知未学内容起着不可低估的作用。它可以促进不愿开口或不敢开口说英语的学生开口讲英语，让愿意开口或敢开口讲英语的学生得到充分锻炼和表现的机会，给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。这个过程允许重复，允许出新，这样既能锻炼孩子们的胆量，又能提高孩子们的自信，还能充分体现学生的个性。人人都说，全员参加，避免了由于课堂时间有限造成部分学生没机会表达的遗憾。我鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达自己内心真切的感受。由于学生掌握的语言知识有限，他们的表达可能趋于简单，但我在不断地鼓励他们天天出新，虽然这些语言简短，内容幼稚，但是充满了学生的智慧和创新，还互相学会了解决问题的能力。在教授新单词时，我从不把新单词的读音马上读给学生，而是先让他们回忆已学过的单词与新词有无异同，有无联系，也可与Partner研究、商量，其实学生是能够找出一些关键问题的。
　　课后盘点：课前、课中的教学渗透促使孩子们情不自禁地跟着学起来，因为这些知识是他们自己互补的，孩子们用适合自己的表达方式和词汇表达了自己的意图，既培养了学生学习英语的自信心，也帮助他们养成具有良好语感和语音、语调基础以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时让他们学会语言的积累，并激发他们学习英语的兴趣。从上英语课一开始，孩子们就沉浸在这样一种充盈着英语气息的氛围中，不仅学习英语的欲望被充分激发起来，同时也在提醒孩子们该节课的所学内容。从开学两周的课前实验，我发现孩子们相互学习的兴趣盎然，有的学生逐渐地除了表达课本内容之外，还表达与生活相关的内容，不仅拓展了英语知识，而且天天出新。
　　实验小结：在开展"One Word，One Day"过程中，我鼓励每一位同学珍惜展示自己英语才能的机会，希望他们通过“课前一语”展现自己口语表达水平，锻炼自己的胆量，提高自信心，改善自己的演讲能力，避免了以知识为主导的方式，通过构想丰富的生活情境，强化了学生的生活体验，使学生在生活化的情境中学习英语，让英语学习回归生活，语言学习向生活延伸。
　　由于我的启发和鼓励，同学们积极参与，各自努力准备、排练，表达时做到了发音准确清晰，想方设法使自己的表达更具趣味性，更吸引人，更有新意。在互提建议和不足之处的过程中，尽力让更多同学向自己学习，而且大部分同学都以“我学会了某某同学的……”而高兴。也尽量让更多同学少提或不提自己的缺点与错误，如果本节课谁没被同学找出错误，那么他的喜悦就挂在了脸上，他就会更加自信。这一环节的增加，不仅为课堂教学的设计增光添彩，而且学生的表达能力和语言综合运用能力也日渐提高。也使他们对学习英语的热情倍增，表达中不断闪现智慧的火花。（单位：内蒙古锡盟阿巴嘎旗第二小学）