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摘要:随着我国经济发展水平的不断提升,人们对于文化程度的高低也是越来越看重,尤其是当今时代各个行业对于高素质人才的需求是非常多的,而义务教育的教学质量就是人们在日常生活中讨论的焦点,在小学语文教学中,群文阅读是随着时代的发展变化,而新兴的一种阅读方式,能够将不同类型的文章题材集中在一起,从而让学生进行自主的选择阅读的文章,因此,本文就小学语文教学课堂中群文阅读教学模式分析进行探讨,提出指导建议。
关键词:小学语文;群文阅读教学模式;合理划分文章段落;正确设计文章问题;优化阅读内容中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-193
伴随着科学技术水平的进步,教育行业的发展速度与发展的质量都有了一定的提升,其中最为突出的就是素质教学理念在各个阶段教学中的深入发展,这对于小学阶段的教学质量影响是非常深远的,在小学语文教学中,小学生对于阅读的兴趣并不是特别的浓厚,而随着群文阅读模式课堂中的应用,不仅可以为学生提供大量不同的阅读文章,还可以让学生凭借着自己的阅读兴趣进行自主的选择,这提高了学生在语文课堂学习中的自主性,在学生阅读的过程中,就可以有效的增加阅读量,教师也可以将课文阅读与课内阅读进行有效的结合,在延伸学生阅读生活的基础上,培养学生的阅读兴趣。
一、合理划分文章段落
小学生在语文课堂的学习中,对于文章内容的阅读积极性一直都是非常低下的,教师在讲解文章内容的时候,通过观察学生的反应也可以从中得出相似的结论,因此,在小学语文教学中,教师就需要通过教学策略的探讨和运用,以培养学生的阅读兴趣为重点,通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合,在提升学生阅读感受过程中的时候,教师通过从文章中提出正确问题,让学生合理划分文章段落,锻炼小学生的语文思维。
例如,在教授学生学习《伯牙鼓琴》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,需要先让学生结合相关的辅助性资料进行文章的预习,教师通过群文阅读在课堂中的开展,可以学生对于伯牙和钟子期这两个人物进行详细的了解,伯牙和钟子期都是春秋时期的人物,这是史料传说,具体也并不清楚,伯牙是喜欢弹琴的,而钟子期就是他的知音,通过对于两个人之间的关系进行认知,学生在阅读文章大意的时候,才可以梳理清楚文章的行文脉络,文章的前半部分降低是高山流水,由高山和流水两次演奏概括出伯牙所念,钟子期必得之,然后在详细的叙述伯牙游泰山遇暴雨的事情,引出伯牙视钟子期为知音的感叹,教师在课堂的教学中通过微课教学的运用,可以降低学生对于文章情感的理解难度。运用这样的方式,一方面发展学生的兴趣,活跃课堂学习氛围,另一方面,让学生有效掌握阅读内容,增强阅读理解。
二、正确设计文章问题
教师在课堂中所使用的教学方式,不仅需要与教材中的内容进行相结合,也需要适当的提高文章内容的趣味性,小学生很少有喜欢背诵知识内容的,但是在语文课堂中所学习的知识,都是需要背诵的,因此,教师语文教學课堂中,就可以通过将群文阅读运用在讲解知识内容的过程中,从而有效的优化课堂中的教学结构,通过正确的设计文章问题,从而提高小学生的阅读成效。
例如,在教授学生学习《桥》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生通过文章内容的阅读,结合教师在屏幕中所展示的线索,从而进行文章段落的合理划分,全文共有二十七个自然段,通过教师的引导,学生可以将其划分为四个部分,第一部分写的是山洪爆发,是文章的前四段,第二部分写的是在危机关头,一位老汉组织群众撤离,是五到十三自然段,第三部分是写桥崩塌了,小伙子和老汉都失去了生命,第四部分是写洪水褪去后的事情,教师在讲解的过程中,通过正确的设计文章的问题,加深学生的阅读体会和感受。通过运用这样的教学方式,在一定程度上帮助学生正确理解作者的写作意图,从而感受作者想要标的思想情感,学生也会在作者的情感中,体会人与人之间相互帮助的快乐,有助于未来的全面发展。
三、优化阅读内容
在小学阶段学生的学习经验是有限的,但是随着信息时代的到来,学生可以接触到的学习资源是非常多的,教师在了解过学生的阅读喜好的基础上,就需要通过群文阅读教学模式在课堂中的运用,优化课堂中学生的阅读内容,教师也可以通过信息技术的融合,从众多的教学资源中筛选出质量最高的,从而有效的提升学生的阅读水平。
例如,在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生通过教师展示的文章结构图,结合自己的阅读,讨论文章内容的行文顺序,梳理自己的阅读内容。在本节课的阅读内容中,文章是按照开国大典进行的顺序进行叙述的,最先介绍的是大会开始前会场的情况,然后讲典礼的主体部分,接着就是阅兵式的盛况,最后讲的是群众的游行。并且,为了更好的让学生正确感受文章的先后顺序,教师可以通过群文阅读与多媒体教学相结合的方式,为学生展示文章中的内容。在语文学习中,教师先从互联网中搜集一些和开国大典有关的视频、图片等内容,如,视频《开国大典》、图片“天安门广场”等内容。然后,在课堂教学中,教师将相应的视频、图片展示给学生,让学生欣赏并且观看,同时提出相应的问题:“同学们,开国大典是我国新中国成立最重要的时刻。通过视频的介绍和文章的阅读,想一想,文章是从哪几方面展开讨论的?说说自己的想法。”然后,将学生进行小组分配,让学生在小组内部中相互讨论,相互合作,找出文章的内容。运用这样的方式,能让学生的兴趣得到有效发展,学习动力也会逐渐提高,都愿意加入到学习活动中,主动接受知识,记忆知识,从而优化课堂中的教学结构,实现教学效果的提升。
总而言之,群文阅读教学方式是随着时代的进步,才逐渐的兴起的,虽然在课堂中的运用还没有得到有效的普及,但是群文阅读教学方式所带来的教学优势却是无法忽略的,通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合,可以将主题相同或者是内容相近的文章归纳在一起,教师在学生阅读的过程中,也可以对学生进行统一的指导讲解,从而有效的提高了阅读教学的效率,也可以增加学生的阅读量,让学生在阅读的过程中可以丰富写作方式。
参考文献
[1]杜小琴,王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛,2016(13)
[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家,2015(07)
关键词:小学语文;群文阅读教学模式;合理划分文章段落;正确设计文章问题;优化阅读内容中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-193
伴随着科学技术水平的进步,教育行业的发展速度与发展的质量都有了一定的提升,其中最为突出的就是素质教学理念在各个阶段教学中的深入发展,这对于小学阶段的教学质量影响是非常深远的,在小学语文教学中,小学生对于阅读的兴趣并不是特别的浓厚,而随着群文阅读模式课堂中的应用,不仅可以为学生提供大量不同的阅读文章,还可以让学生凭借着自己的阅读兴趣进行自主的选择,这提高了学生在语文课堂学习中的自主性,在学生阅读的过程中,就可以有效的增加阅读量,教师也可以将课文阅读与课内阅读进行有效的结合,在延伸学生阅读生活的基础上,培养学生的阅读兴趣。
一、合理划分文章段落
小学生在语文课堂的学习中,对于文章内容的阅读积极性一直都是非常低下的,教师在讲解文章内容的时候,通过观察学生的反应也可以从中得出相似的结论,因此,在小学语文教学中,教师就需要通过教学策略的探讨和运用,以培养学生的阅读兴趣为重点,通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合,在提升学生阅读感受过程中的时候,教师通过从文章中提出正确问题,让学生合理划分文章段落,锻炼小学生的语文思维。
例如,在教授学生学习《伯牙鼓琴》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,需要先让学生结合相关的辅助性资料进行文章的预习,教师通过群文阅读在课堂中的开展,可以学生对于伯牙和钟子期这两个人物进行详细的了解,伯牙和钟子期都是春秋时期的人物,这是史料传说,具体也并不清楚,伯牙是喜欢弹琴的,而钟子期就是他的知音,通过对于两个人之间的关系进行认知,学生在阅读文章大意的时候,才可以梳理清楚文章的行文脉络,文章的前半部分降低是高山流水,由高山和流水两次演奏概括出伯牙所念,钟子期必得之,然后在详细的叙述伯牙游泰山遇暴雨的事情,引出伯牙视钟子期为知音的感叹,教师在课堂的教学中通过微课教学的运用,可以降低学生对于文章情感的理解难度。运用这样的方式,一方面发展学生的兴趣,活跃课堂学习氛围,另一方面,让学生有效掌握阅读内容,增强阅读理解。
二、正确设计文章问题
教师在课堂中所使用的教学方式,不仅需要与教材中的内容进行相结合,也需要适当的提高文章内容的趣味性,小学生很少有喜欢背诵知识内容的,但是在语文课堂中所学习的知识,都是需要背诵的,因此,教师语文教學课堂中,就可以通过将群文阅读运用在讲解知识内容的过程中,从而有效的优化课堂中的教学结构,通过正确的设计文章问题,从而提高小学生的阅读成效。
例如,在教授学生学习《桥》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生通过文章内容的阅读,结合教师在屏幕中所展示的线索,从而进行文章段落的合理划分,全文共有二十七个自然段,通过教师的引导,学生可以将其划分为四个部分,第一部分写的是山洪爆发,是文章的前四段,第二部分写的是在危机关头,一位老汉组织群众撤离,是五到十三自然段,第三部分是写桥崩塌了,小伙子和老汉都失去了生命,第四部分是写洪水褪去后的事情,教师在讲解的过程中,通过正确的设计文章的问题,加深学生的阅读体会和感受。通过运用这样的教学方式,在一定程度上帮助学生正确理解作者的写作意图,从而感受作者想要标的思想情感,学生也会在作者的情感中,体会人与人之间相互帮助的快乐,有助于未来的全面发展。
三、优化阅读内容
在小学阶段学生的学习经验是有限的,但是随着信息时代的到来,学生可以接触到的学习资源是非常多的,教师在了解过学生的阅读喜好的基础上,就需要通过群文阅读教学模式在课堂中的运用,优化课堂中学生的阅读内容,教师也可以通过信息技术的融合,从众多的教学资源中筛选出质量最高的,从而有效的提升学生的阅读水平。
例如,在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生通过教师展示的文章结构图,结合自己的阅读,讨论文章内容的行文顺序,梳理自己的阅读内容。在本节课的阅读内容中,文章是按照开国大典进行的顺序进行叙述的,最先介绍的是大会开始前会场的情况,然后讲典礼的主体部分,接着就是阅兵式的盛况,最后讲的是群众的游行。并且,为了更好的让学生正确感受文章的先后顺序,教师可以通过群文阅读与多媒体教学相结合的方式,为学生展示文章中的内容。在语文学习中,教师先从互联网中搜集一些和开国大典有关的视频、图片等内容,如,视频《开国大典》、图片“天安门广场”等内容。然后,在课堂教学中,教师将相应的视频、图片展示给学生,让学生欣赏并且观看,同时提出相应的问题:“同学们,开国大典是我国新中国成立最重要的时刻。通过视频的介绍和文章的阅读,想一想,文章是从哪几方面展开讨论的?说说自己的想法。”然后,将学生进行小组分配,让学生在小组内部中相互讨论,相互合作,找出文章的内容。运用这样的方式,能让学生的兴趣得到有效发展,学习动力也会逐渐提高,都愿意加入到学习活动中,主动接受知识,记忆知识,从而优化课堂中的教学结构,实现教学效果的提升。
总而言之,群文阅读教学方式是随着时代的进步,才逐渐的兴起的,虽然在课堂中的运用还没有得到有效的普及,但是群文阅读教学方式所带来的教学优势却是无法忽略的,通过将群文阅读与语文课堂进行有效的结合,可以将主题相同或者是内容相近的文章归纳在一起,教师在学生阅读的过程中,也可以对学生进行统一的指导讲解,从而有效的提高了阅读教学的效率,也可以增加学生的阅读量,让学生在阅读的过程中可以丰富写作方式。
参考文献
[1]杜小琴,王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛,2016(13)
[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家,2015(07)