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摘 要：在新课标下，小学数学教学要发挥好学生学习的积极能动性，须要我们教师做大量的工作。首先，要做好对学生的学习习惯和学习能力的培养工作；其次，教师要善于运用有效的评价，激发学生内在的学习兴趣和动机；其三，教师要真正转变好角色，在课堂教学中突出学生的主体地位；其四，教师要贯彻好新课标精神，开展高效教学。
关键词：新课标；小学数学；自主学习； 措施
新课标下，小学数学教学要充分发挥学生的积极能动性，要让学生自觉地参与到教学活动中来，以体现新课标“以生为本”的教育教学理念。也就是说，在小学数学课堂教学中，教师一定要通过采取有效的措施，实现学生自主学习，使教学具有显著的高效。
那么，如何实现学生自主学习的目标呢？我在教学工作中，做了很多的实践、尝试，现把我采取的一些措施介绍如下：
一、要做好对学生的学习习惯和学习能力的培养工作
学生良好的学习习惯和学习能力是学生实现自主学习的关键性因素。学习习惯和学习能力包括要让学生学会表达；学会辩论；学会倾听；学会质疑；学会合作等等。比如数学课不要只讲求结果，还要让学生把数学活动的过程用语言的形势表述出来，而且表述的时候，要完整，条理；对某个数学结论，要进一步得说明理由，并且解释的要有理有据，要有原因，有结论。再比如辩论的时候，要告诉学生围绕辩论的主题，层层深入，以理服人。告诉学生倾听，并不只是用耳朵听，还要用脑子听，用心去听，即别人发言的时候，除了静静地听之外，还要及时理解发言者的意思，并作出自己的判断和思考。告诉学生在提问题的时候，有两种问题可以问：一种是明知故问，即在知识的重点，难点之处，可以以提问的形势加以强调，引起同学们的足够重视；第二种是不知才问，即问一些自己确确实实不理解的问题。在培养学生合作的时候，我认为首先要培养学生的团队精神和责任心，这是开展有效合作的软件；其次再教给学生一些合作的技巧，比如分工明确，选有主持人，等等。当然每一项学习习惯和学习能力的培养，都是一个值得去探讨的小课题，我将在以后的工作中，进一步去探索。
二、教师要善于运用有效的评价，激发学生内在的学习兴趣和动机
在学习过程中，教师有效的评价对激发学生学习兴趣和动机意义重大。我们经常见到这样的现象：小组在订正、检查作业的时候，学生疲于应付、漏洞百出；学生在自学的时候，自学与否，自学到什么程度，都没有很好的显性标准去衡量，很大程度上依靠孩子的觉悟；另外，在课堂上往往会出现好学生独霸课堂的现象，而大部分学生只是甘心做一个旁观者。所有这些现象说明，小组活动也好，学生自主学习也好，都要有学生高涨的学习热情和对待学习的责任心来作保障，这是一切学习活动的内在的，长久的动力。如果没有形成这种内在的需求，一切活动，都会流于形式。我们教师在培养学生的这种内在学习兴趣和动机时，要先利用外在的一些评价、激励措施，如积分榜，红星榜，或是成长树，星星月亮太阳等级制等等，并且定期变换评价方式，保持学生对这些评价方式的兴趣始终不减。然后在这个过程中，教师还要善于抓住时机，关注孩子的思想情感，激发学生的学习热情，培养学生的责任心，建立学生的集体荣誉感。相信经过一段时间的坚持，学生的学习动机就会慢慢得由外部的刺激转化为内在的一种需求。
三、教师要真正转变好角色，在课堂教学中突出学生的主体地位
在传统的课堂教学中，我们的教师往往在教学中“一讲到底”，学生很少有自主学习的机会。就是给学生一点回答问题的机会，也总感觉学生说不到自己心坎里去，达不到自己的要求，所以，学生说不一会儿，教师就会接过话头，或是表现出不耐烦的神情，学生也就不再敢表达自己的想法了。久而久之，学生会感觉自己总达不到教师的要求，从而找不到足够的自信。还有一种情形是教师总是感觉，自己不强调，学生就掌握得不扎实，不牢固，所以自己就滔滔不绝地重复。这样做，孩子始终是一种被动接受的状态，没有深刻的体验和感悟，效果也不是很佳。所以，教师在以后的教学中，要控制住讲话的这个惯性。教师要先从自己的思想意识上承认孩子是有很大潜力的，给孩子们充分的信任，从而也就能自然的做到收住自己的嘴巴，给孩子们更多的时间和机会去表现。教师从内心深处相信孩子的潜力，那么神态中也就自然地流露出对孩子的期许，孩子们也就获得了心理上的安全，从而能够很好的表现真实的自己。
四、教师要贯彻好新课标精神，开展高效教学
教师贯彻好新课标精神，开展高效教学也是促进学生自主学习的重要因素。我们说，自实施新课程改革以来，我们似乎有一些“左倾思想”，即过份注重了学生习惯的训练和培养，而忽略了课堂效率的保证。所以往往出现这样的现象：完不成教学任务，或是没有时间做练习等等。我认为，培养习惯和保证高效，就象天平的两个托盘，是密不可分，相辅相成的。我们不能抛却了课容量，来单纯的训练孩子的各种习惯，那样就成了无源之水，无本之木。孩子的各种学习习惯，是在大量的有实效的数学活动中自然而然的形成的；而不是等集中突击训练习惯，等有了习惯再去做其它的数学活动。而要达到高效的课堂，我们仍然要做到三讲三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。
总之，在新课标下，小学数学教学要发挥好学生学习的积极能动性，须要我们教师做大量的工作。但是无论如何，我们的目标很明确，即在数学课堂上，要实现学生的自主学习，从而培养出能够长久的、可持续发展的孩子们。
关键词：新课标；小学数学；自主学习； 措施
新课标下，小学数学教学要充分发挥学生的积极能动性，要让学生自觉地参与到教学活动中来，以体现新课标“以生为本”的教育教学理念。也就是说，在小学数学课堂教学中，教师一定要通过采取有效的措施，实现学生自主学习，使教学具有显著的高效。
那么，如何实现学生自主学习的目标呢？我在教学工作中，做了很多的实践、尝试，现把我采取的一些措施介绍如下：
一、要做好对学生的学习习惯和学习能力的培养工作
学生良好的学习习惯和学习能力是学生实现自主学习的关键性因素。学习习惯和学习能力包括要让学生学会表达；学会辩论；学会倾听；学会质疑；学会合作等等。比如数学课不要只讲求结果，还要让学生把数学活动的过程用语言的形势表述出来，而且表述的时候，要完整，条理；对某个数学结论，要进一步得说明理由，并且解释的要有理有据，要有原因，有结论。再比如辩论的时候，要告诉学生围绕辩论的主题，层层深入，以理服人。告诉学生倾听，并不只是用耳朵听，还要用脑子听，用心去听，即别人发言的时候，除了静静地听之外，还要及时理解发言者的意思，并作出自己的判断和思考。告诉学生在提问题的时候，有两种问题可以问：一种是明知故问，即在知识的重点，难点之处，可以以提问的形势加以强调，引起同学们的足够重视；第二种是不知才问，即问一些自己确确实实不理解的问题。在培养学生合作的时候，我认为首先要培养学生的团队精神和责任心，这是开展有效合作的软件；其次再教给学生一些合作的技巧，比如分工明确，选有主持人，等等。当然每一项学习习惯和学习能力的培养，都是一个值得去探讨的小课题，我将在以后的工作中，进一步去探索。
二、教师要善于运用有效的评价，激发学生内在的学习兴趣和动机
在学习过程中，教师有效的评价对激发学生学习兴趣和动机意义重大。我们经常见到这样的现象：小组在订正、检查作业的时候，学生疲于应付、漏洞百出；学生在自学的时候，自学与否，自学到什么程度，都没有很好的显性标准去衡量，很大程度上依靠孩子的觉悟；另外，在课堂上往往会出现好学生独霸课堂的现象，而大部分学生只是甘心做一个旁观者。所有这些现象说明，小组活动也好，学生自主学习也好，都要有学生高涨的学习热情和对待学习的责任心来作保障，这是一切学习活动的内在的，长久的动力。如果没有形成这种内在的需求，一切活动，都会流于形式。我们教师在培养学生的这种内在学习兴趣和动机时，要先利用外在的一些评价、激励措施，如积分榜，红星榜，或是成长树，星星月亮太阳等级制等等，并且定期变换评价方式，保持学生对这些评价方式的兴趣始终不减。然后在这个过程中，教师还要善于抓住时机，关注孩子的思想情感，激发学生的学习热情，培养学生的责任心，建立学生的集体荣誉感。相信经过一段时间的坚持，学生的学习动机就会慢慢得由外部的刺激转化为内在的一种需求。
三、教师要真正转变好角色，在课堂教学中突出学生的主体地位
在传统的课堂教学中，我们的教师往往在教学中“一讲到底”，学生很少有自主学习的机会。就是给学生一点回答问题的机会，也总感觉学生说不到自己心坎里去，达不到自己的要求，所以，学生说不一会儿，教师就会接过话头，或是表现出不耐烦的神情，学生也就不再敢表达自己的想法了。久而久之，学生会感觉自己总达不到教师的要求，从而找不到足够的自信。还有一种情形是教师总是感觉，自己不强调，学生就掌握得不扎实，不牢固，所以自己就滔滔不绝地重复。这样做，孩子始终是一种被动接受的状态，没有深刻的体验和感悟，效果也不是很佳。所以，教师在以后的教学中，要控制住讲话的这个惯性。教师要先从自己的思想意识上承认孩子是有很大潜力的，给孩子们充分的信任，从而也就能自然的做到收住自己的嘴巴，给孩子们更多的时间和机会去表现。教师从内心深处相信孩子的潜力，那么神态中也就自然地流露出对孩子的期许，孩子们也就获得了心理上的安全，从而能够很好的表现真实的自己。
四、教师要贯彻好新课标精神，开展高效教学
教师贯彻好新课标精神，开展高效教学也是促进学生自主学习的重要因素。我们说，自实施新课程改革以来，我们似乎有一些“左倾思想”，即过份注重了学生习惯的训练和培养，而忽略了课堂效率的保证。所以往往出现这样的现象：完不成教学任务，或是没有时间做练习等等。我认为，培养习惯和保证高效，就象天平的两个托盘，是密不可分，相辅相成的。我们不能抛却了课容量，来单纯的训练孩子的各种习惯，那样就成了无源之水，无本之木。孩子的各种学习习惯，是在大量的有实效的数学活动中自然而然的形成的；而不是等集中突击训练习惯，等有了习惯再去做其它的数学活动。而要达到高效的课堂，我们仍然要做到三讲三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。
总之，在新课标下，小学数学教学要发挥好学生学习的积极能动性，须要我们教师做大量的工作。但是无论如何，我们的目标很明确，即在数学课堂上，要实现学生的自主学习，从而培养出能够长久的、可持续发展的孩子们。