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摘 要：高校的思想政治理论课教学近年来面临着非常严重的困境和挑战，只有建立“以生为本”的教学观念，致力于破解教学困境，思政课教学才能取得预期的效果。
关键词：思政课；以生为本；教学观念
“师者，传道受业解惑也。”高校思想政治理论课的核心和本质是在教学工作中教育和帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们圆满完成自己的学业，成为一个对社会有用的人。高校的思想政治理论课不仅承担着对大学生的马克思主义理论的传授功能、政治觉悟的启蒙功能和哲学思维的熏陶功能，更承载着对大学生人生观、世界观、价值观的教育培育功能。因此，思政课教学效果的好坏，直接关系着高校所培养出来的人才质量。近年来，由于多方面因素的影响，高校思政课教学面临着前所未有的挑战。笔者认为，要想解决这些问题，首要的是树立正确的教学观念，坚持“以生为本”的教学导向。
一、不辞辛劳，认真对待每一个教学任务
坚持“以生为本”的教学理念，就是要不辞辛劳，认真对待每一个教学任务。思政课作为高校开设的公共必修课程，其开设面极广，任何专业、任何层次的学生都要学习相关课程。因此，思政课的教学工作量非常大。尤其是进入新世纪以来，全国各大高校不断扩招，学生数量增长迅速，而另一方面，思政课教师数量的增长就显得相对迟缓。这样，使得很多思政课教师都面临着非常繁重的教学任务。以笔者自身的经历为例，授课最多时一周达到40学时，几乎每天早上一睁眼就开始上课，上到晚上休息。在这种情况下，需要教师始终把学生放在首位，把教学工作放在首位。只有这样，才能在繁重的教学压力下高质量地完成教学任务。
二、勤于钻研教学业务，不断改进教学方法，提高教学质量
坚持“以生为本”的教学理念，就是要勤于钻研教学业务，不断改进教学方法，提高教学质量。思政课教学现在面临的问题之一是教育对象在不断地发生变化，而教师的教学内容却相对固定化。一些思政课教师在完整地备完一门课之后，就会产生惰性心理，没有能够根据时代的发展、思政课受众特点的变化而及时调整教学内容，改革教学方法。高校思政课基于自身的学科定位，具有较强的政治取向和现实关切，需要随着整个社会政治经济环境的变化而做出相应的调整。有学者指出，由于传统的教学方法过于注重教材体系和理论的叙述，或是用高大全的标准要求每一个学生，教学形式呆板，不能很好地体现以人为本的精神。大学生的主体地位得不到尊重，困扰学生的一些问题不能有效解决，所以大学生对这些教学方法的认可度和满意度不高，甚至有学生认为思想政治教育的目的就是为了满足社会、学校或是教师的需要。一些教师在课堂教学中，不注意思政课的学科特点，照本宣科，纯粹灌输，缺乏针对性和生动性；不少学校的思政课教学仍以教师讲授为主，学生几乎没有任何思考时间和空间，这种灌输式的教学方法，漠视学生的课堂主体地位，不仅不利于培养学生的独立思考能力，还会使学生对思政课失去学习动力。因此，作为思政课教师，要从教学观念、教学方式、教学内容和师生互动方式上进行变革，与互联网时代无缝对接，紧紧抓住学生的关注点，切实实现教学目标。要以情感式导入感动学生，以对话式展开引导学生，以延伸式拓展启发学生，以时尚式方法吸引学生，以方法论教学武装学生，以讨论式教学激发学生，以自助式教学激励学生。总之，只有让学生的内心真正有所触动，产生共鸣，才会有实质性的效果。
三、做到“有教无类”，认真对待每一个学生
坚持“以生为本”的教学理念，就是要做到“有教无类”，认真对待每一个学生。思政课教学面临的另一个挑战在于学生构成的多层次化。以笔者所在的河南理工大学为例，不仅有普通的全日制本科生，独立学院的三本生，高职学院的“煤炭人才班”，还有体育学院的体育特招生，成教学院的成人班，这些学生的知识基础、生活环境、人生阅历、思想观念有很大的区别。针对不同的学生，做到因材施教，这也是我们必须要面对和解决的问题。首先，我们应做到认真对待每一个学生，不因他们的能力、身份而有任何的轻视之心。有些教师在给全日制本科生上课时非常认真，但在给诸如成人教育的学生上课时就会漫不经心、敷衍了事。这就使得这部分学生的思想政治教育面临严重的缺失。其次，要做到因材施教。用同一套教案、同一种方法面对不同层次的学生显然是不行的。以成人教育为例，成人学生具有学习态度欠端正、生源多样化、年龄差距大、缺乏纪律意识等不足。很多人接受成人教育只是为了“混”学位，很难静下心来认真学习，再加上他们很多人都已成家立业，体会到了生活的艰辛，也接触到一些社会的阴暗面，所以他们的心理更加复杂。面对这些学生，如果单纯采取空洞的理论说教，就很难引起学生的共鸣，使得他们对思政课更加排斥。因此，针对他们的思政课教学要更加贴近现实，理论联系实际，把一些社会热点问题以及与他们日常生活息息相关的问题深入浅出地讲解明白，以更好地吸引学生的关注。思政课是高校思想政治教育的主阵地，如果我们因为某些学生自身的局限性而有所疏忽，必然会使得这部分学生的思想政治教育工作面临严重的困境，这势必会影响到我们培养人才的质量。因此，作为思政课教师，一定要认真、公平地对待每一名学生。
四、坚持从我做起，身正为范
坚持“以生为本”的教学理念，就是要坚持从我做起、身正为范。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”无数的一线教育案例表明，教师的思想品德、治学精神、工作作风、生活状态，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。这种特殊的师生互动关系使言传身教、为人师表成为一种非常重要的教育手段和途径。因此，思政课教学效果好坏与否，不但要看教师的教学水平，还要看教师的人品修养。教师的施教既包括广博的知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，还包括教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生都尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”的同时起着“育人”的良好作用。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，做身先士卒的垂范。再次，还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音，做学生的良师益友。作为一名思政课教师，笔者发现，我们不仅要承担起思政课的教学任务，在很多时候我们还要成为学生的心理辅导教师。在获得了学生的喜爱和信任后，学生就会向教师咨询五花八门的问题，不仅有和课程相关的，还有很多社会问题、家庭问题、感情问题等，他们都会向教师倾诉、求教，希望教师能够带他们走出生活的迷雾。因此，作为思政课教师，我们不能回避学生的这种诉求，要直面问题，不断提高自身水平以应对全新的挑战。
思政课作为高校思想政治理论教育的主阵地，其重要性不言而喻。我们必须要坚持“以生为本”的教学理念，灵活运用多种教学方法，致力于解决当前思政课教学面临的多种问题，以培养出品德高尚、胸怀宽广、信念坚定的优秀大学毕业生为己任。
关键词：思政课；以生为本；教学观念
“师者，传道受业解惑也。”高校思想政治理论课的核心和本质是在教学工作中教育和帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们圆满完成自己的学业，成为一个对社会有用的人。高校的思想政治理论课不仅承担着对大学生的马克思主义理论的传授功能、政治觉悟的启蒙功能和哲学思维的熏陶功能，更承载着对大学生人生观、世界观、价值观的教育培育功能。因此，思政课教学效果的好坏，直接关系着高校所培养出来的人才质量。近年来，由于多方面因素的影响，高校思政课教学面临着前所未有的挑战。笔者认为，要想解决这些问题，首要的是树立正确的教学观念，坚持“以生为本”的教学导向。
一、不辞辛劳，认真对待每一个教学任务
坚持“以生为本”的教学理念，就是要不辞辛劳，认真对待每一个教学任务。思政课作为高校开设的公共必修课程，其开设面极广，任何专业、任何层次的学生都要学习相关课程。因此，思政课的教学工作量非常大。尤其是进入新世纪以来，全国各大高校不断扩招，学生数量增长迅速，而另一方面，思政课教师数量的增长就显得相对迟缓。这样，使得很多思政课教师都面临着非常繁重的教学任务。以笔者自身的经历为例，授课最多时一周达到40学时，几乎每天早上一睁眼就开始上课，上到晚上休息。在这种情况下，需要教师始终把学生放在首位，把教学工作放在首位。只有这样，才能在繁重的教学压力下高质量地完成教学任务。
二、勤于钻研教学业务，不断改进教学方法，提高教学质量
坚持“以生为本”的教学理念，就是要勤于钻研教学业务，不断改进教学方法，提高教学质量。思政课教学现在面临的问题之一是教育对象在不断地发生变化，而教师的教学内容却相对固定化。一些思政课教师在完整地备完一门课之后，就会产生惰性心理，没有能够根据时代的发展、思政课受众特点的变化而及时调整教学内容，改革教学方法。高校思政课基于自身的学科定位，具有较强的政治取向和现实关切，需要随着整个社会政治经济环境的变化而做出相应的调整。有学者指出，由于传统的教学方法过于注重教材体系和理论的叙述，或是用高大全的标准要求每一个学生，教学形式呆板，不能很好地体现以人为本的精神。大学生的主体地位得不到尊重，困扰学生的一些问题不能有效解决，所以大学生对这些教学方法的认可度和满意度不高，甚至有学生认为思想政治教育的目的就是为了满足社会、学校或是教师的需要。一些教师在课堂教学中，不注意思政课的学科特点，照本宣科，纯粹灌输，缺乏针对性和生动性；不少学校的思政课教学仍以教师讲授为主，学生几乎没有任何思考时间和空间，这种灌输式的教学方法，漠视学生的课堂主体地位，不仅不利于培养学生的独立思考能力，还会使学生对思政课失去学习动力。因此，作为思政课教师，要从教学观念、教学方式、教学内容和师生互动方式上进行变革，与互联网时代无缝对接，紧紧抓住学生的关注点，切实实现教学目标。要以情感式导入感动学生，以对话式展开引导学生，以延伸式拓展启发学生，以时尚式方法吸引学生，以方法论教学武装学生，以讨论式教学激发学生，以自助式教学激励学生。总之，只有让学生的内心真正有所触动，产生共鸣，才会有实质性的效果。
三、做到“有教无类”，认真对待每一个学生
坚持“以生为本”的教学理念，就是要做到“有教无类”，认真对待每一个学生。思政课教学面临的另一个挑战在于学生构成的多层次化。以笔者所在的河南理工大学为例，不仅有普通的全日制本科生，独立学院的三本生，高职学院的“煤炭人才班”，还有体育学院的体育特招生，成教学院的成人班，这些学生的知识基础、生活环境、人生阅历、思想观念有很大的区别。针对不同的学生，做到因材施教，这也是我们必须要面对和解决的问题。首先，我们应做到认真对待每一个学生，不因他们的能力、身份而有任何的轻视之心。有些教师在给全日制本科生上课时非常认真，但在给诸如成人教育的学生上课时就会漫不经心、敷衍了事。这就使得这部分学生的思想政治教育面临严重的缺失。其次，要做到因材施教。用同一套教案、同一种方法面对不同层次的学生显然是不行的。以成人教育为例，成人学生具有学习态度欠端正、生源多样化、年龄差距大、缺乏纪律意识等不足。很多人接受成人教育只是为了“混”学位，很难静下心来认真学习，再加上他们很多人都已成家立业，体会到了生活的艰辛，也接触到一些社会的阴暗面，所以他们的心理更加复杂。面对这些学生，如果单纯采取空洞的理论说教，就很难引起学生的共鸣，使得他们对思政课更加排斥。因此，针对他们的思政课教学要更加贴近现实，理论联系实际，把一些社会热点问题以及与他们日常生活息息相关的问题深入浅出地讲解明白，以更好地吸引学生的关注。思政课是高校思想政治教育的主阵地，如果我们因为某些学生自身的局限性而有所疏忽，必然会使得这部分学生的思想政治教育工作面临严重的困境，这势必会影响到我们培养人才的质量。因此，作为思政课教师，一定要认真、公平地对待每一名学生。
四、坚持从我做起，身正为范
坚持“以生为本”的教学理念，就是要坚持从我做起、身正为范。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”无数的一线教育案例表明，教师的思想品德、治学精神、工作作风、生活状态，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。这种特殊的师生互动关系使言传身教、为人师表成为一种非常重要的教育手段和途径。因此，思政课教学效果好坏与否，不但要看教师的教学水平，还要看教师的人品修养。教师的施教既包括广博的知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，还包括教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生都尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”的同时起着“育人”的良好作用。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，做身先士卒的垂范。再次，还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音，做学生的良师益友。作为一名思政课教师，笔者发现，我们不仅要承担起思政课的教学任务，在很多时候我们还要成为学生的心理辅导教师。在获得了学生的喜爱和信任后，学生就会向教师咨询五花八门的问题，不仅有和课程相关的，还有很多社会问题、家庭问题、感情问题等，他们都会向教师倾诉、求教，希望教师能够带他们走出生活的迷雾。因此，作为思政课教师，我们不能回避学生的这种诉求，要直面问题，不断提高自身水平以应对全新的挑战。
思政课作为高校思想政治理论教育的主阵地，其重要性不言而喻。我们必须要坚持“以生为本”的教学理念，灵活运用多种教学方法，致力于解决当前思政课教学面临的多种问题，以培养出品德高尚、胸怀宽广、信念坚定的优秀大学毕业生为己任。