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摘要：英语教学的特点要求教师以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念进行快乐的教学互动,才能创造一个轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围,并运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平，教师尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，使学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。
关键词: 英语教学观 知识 过程
英语教学中运用快乐的理念，就是教师在教学的同时，坚持以人为本、素质教育的原则，引导学生在刻苦学习的过程中，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，去发现和创造快乐，把学生引进快乐的境界，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境，寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣。
如何在课堂教学中实施英语快乐教学呢？结合自己的教学实践，我认为应当做到以下几点：
1 构建融洽和谐的师生关系，使学生乐学愿学。
建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。和谐、融洽的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。
教学是一种双边活动，作为英语教师，应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，确立为学而教的指导思想，充分发挥在教学中的主导作用和学生的主体作用。这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
因此，建立融洽和谐的师生关系，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况。这样，师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，可以使学生在兴趣的驱使下主动参与到学习中来，让他们在尊重别人的同时获得尊重。在融洽和谐的师生关系状态下，产生对英语的学习兴趣，进而学生乐学也愿学英语了。
2 整合教学资源，进行快乐教学的情感互动。
在教学实践中，教师力图通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象，从而激发学生学习英语的兴趣。
在课堂上，我认为师生互动、生生互动更有利于发挥学生的主体性。我在英语教学中设置一个个英语情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。
如在教学购物这一知识点时,我把教室假定为某个商场，学生的任务是挑选自己喜欢的物品，也可以询问朋友喜欢的物品，以小组进行操练。很快，教室成了“商场”。每个小“顾客”用英语流利地表达自己喜欢的物品，再挑选朋友喜欢的物品。很快同学们已经基本掌握了语言技能，接下来就开始了会话表演,就是让他们看着图画进行对话。同学们很快进入了角色，即便是英语最差的同学也会说几句简单的英语,更值得一提的是有几个同学在对话时能用自己掌握的词汇和句型，然后，我让学生交换人称进行操练，并把句子扩展来练习，从而巩固所学。
在学生的“互动”、“生动”和“创造”中，营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为；这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动配合老师的教学工作，使学生能够获得相当大的主动权、自由权。
3 教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。
英语教学方法可以称得上是丰富多彩的，关键是依据什么样的教学内容去选取。为了帮助学生形成积极地学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合学生的教学方法。
心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习爱好，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是让学生置身于真实语境中学习真实语言， 坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。
在英语教学中，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：创设情景，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试、猜测和验证中，逐步揭开谜底，他们在“跳起来摘到了桃”的亲身体验过程中充分享受到了成功的喜悦，既进一步巩固了所学的英语知识，又增加了对英语学科的喜爱。实践证明，这种具有悬念、惊奇、动感的教学策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动里，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴趣盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人。
4 在课堂教学中不断激励学生的成功感。
在英语教学中，我认为激励这一环节是不容忽视的，它往往起到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”由此可见激励的威力，其实这一点在我们的教学中往往唾手可得，你一个赞许的眼神，一句称赞的话语，一个翘拇指的动作，就会让学生感受到成功的欢乐，定会收到不同凡响的收获。特别是对待“学困生”，我始终坚信“多点阳光，就会灿烂”。每个人都有自我发展的本能，只要我们充分尊重“学困生”，多给他们一些鼓励，让爱的阳光温暖他们的心灵，让鼓励的话语滋润他们的成长，努力加强对他们的转化教育工作，他们一定会爱上英语，学好英语。
总而言之，英语教学中需要把学生引进快乐的境界。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界，决定于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高，使学生乐学，愿学、会学英语。
参考文献
[1] 孔庆丰. 在初中英语教学中如何运用愉快教学法[J]. 宿州教育学院学报，2007（5）.
[2] 何正兰. 小议初中英语快乐教学[J]. 中学课程资源，2008（10）.
[3] 张丹.有效教学 和谐课堂 光明日报出版社.
关键词: 英语教学观 知识 过程
英语教学中运用快乐的理念，就是教师在教学的同时，坚持以人为本、素质教育的原则，引导学生在刻苦学习的过程中，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，去发现和创造快乐，把学生引进快乐的境界，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境，寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣。
如何在课堂教学中实施英语快乐教学呢？结合自己的教学实践，我认为应当做到以下几点：
1 构建融洽和谐的师生关系，使学生乐学愿学。
建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。和谐、融洽的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。
教学是一种双边活动，作为英语教师，应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，确立为学而教的指导思想，充分发挥在教学中的主导作用和学生的主体作用。这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
因此，建立融洽和谐的师生关系，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况。这样，师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，可以使学生在兴趣的驱使下主动参与到学习中来，让他们在尊重别人的同时获得尊重。在融洽和谐的师生关系状态下，产生对英语的学习兴趣，进而学生乐学也愿学英语了。
2 整合教学资源，进行快乐教学的情感互动。
在教学实践中，教师力图通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象，从而激发学生学习英语的兴趣。
在课堂上，我认为师生互动、生生互动更有利于发挥学生的主体性。我在英语教学中设置一个个英语情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。
如在教学购物这一知识点时,我把教室假定为某个商场，学生的任务是挑选自己喜欢的物品，也可以询问朋友喜欢的物品，以小组进行操练。很快，教室成了“商场”。每个小“顾客”用英语流利地表达自己喜欢的物品，再挑选朋友喜欢的物品。很快同学们已经基本掌握了语言技能，接下来就开始了会话表演,就是让他们看着图画进行对话。同学们很快进入了角色，即便是英语最差的同学也会说几句简单的英语,更值得一提的是有几个同学在对话时能用自己掌握的词汇和句型，然后，我让学生交换人称进行操练，并把句子扩展来练习，从而巩固所学。
在学生的“互动”、“生动”和“创造”中，营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为；这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动配合老师的教学工作，使学生能够获得相当大的主动权、自由权。
3 教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。
英语教学方法可以称得上是丰富多彩的，关键是依据什么样的教学内容去选取。为了帮助学生形成积极地学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合学生的教学方法。
心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习爱好，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是让学生置身于真实语境中学习真实语言， 坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。
在英语教学中，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：创设情景，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试、猜测和验证中，逐步揭开谜底，他们在“跳起来摘到了桃”的亲身体验过程中充分享受到了成功的喜悦，既进一步巩固了所学的英语知识，又增加了对英语学科的喜爱。实践证明，这种具有悬念、惊奇、动感的教学策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动里，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴趣盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人。
4 在课堂教学中不断激励学生的成功感。
在英语教学中，我认为激励这一环节是不容忽视的，它往往起到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”由此可见激励的威力，其实这一点在我们的教学中往往唾手可得，你一个赞许的眼神，一句称赞的话语，一个翘拇指的动作，就会让学生感受到成功的欢乐，定会收到不同凡响的收获。特别是对待“学困生”，我始终坚信“多点阳光，就会灿烂”。每个人都有自我发展的本能，只要我们充分尊重“学困生”，多给他们一些鼓励，让爱的阳光温暖他们的心灵，让鼓励的话语滋润他们的成长，努力加强对他们的转化教育工作，他们一定会爱上英语，学好英语。
总而言之，英语教学中需要把学生引进快乐的境界。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界，决定于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师们都应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高，使学生乐学，愿学、会学英语。
参考文献
[1] 孔庆丰. 在初中英语教学中如何运用愉快教学法[J]. 宿州教育学院学报，2007（5）.
[2] 何正兰. 小议初中英语快乐教学[J]. 中学课程资源，2008（10）.
[3] 张丹.有效教学 和谐课堂 光明日报出版社.