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北宋哲人程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是最好的老师。日常教学中，不少学生不愿写作文，害怕写作文。一听到要上作文课就心里不乐意，常常会出现没东西可写，不懂怎样写，达不到要求的字数，内容不真实，文笔不流畅等等。总之一句话：不想写作文，写不出作文，更别说是写出作文了。这样的结果是教师的方法不当吗？我们不能否认这里边会有老师的一些因素存在，但究其原因，我认为最为主要、最为根本的原因在学生的身上。如没有认真的去观察生活中的事物，以至于积累的素材少；基本的作文方法、技巧没认真的掌握；缺乏一定的训练或是训练的方法不当；以及最为主要的是学生在接触初所产生的恐惧感没有消除，以至于学生的信心不足，影响学生的学习兴趣等等。因而我认为在语文教学活动中，教师应该把主要精力转向激发或挖掘学生的写作兴趣上，只有把学生的学习兴趣提高了，才能让学生真正的喜欢上作文，才能从根本上把这一问题解决好。这也是提高学生写作能力的关键。
一、选真撷趣，内容儿童化
作文，首先不是研究文，而是要研究人。儿童有儿童的特点，童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣……作文教学应顺应儿童心性，提供的习作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。这是作文教学成功的保证。清代诗人郑板桥指出：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”其实，作文与写诗是一样的道理。我们可以在教学中引导学生出题目时（即用歇后语编故事），既能体会到学生的喜好，又能让我们的习作训练与孩子们的心同步。比如，很多的小学作文会涉及人物描写，我的爸爸、我的妈妈、我的老师等等，都是学生曾经多次写到的内容，每每提起这些作文题目，学生反应都不会太积极，一是写的多了，二是对作文提不起兴趣，每次作文课堂都是教师布置作文题目，稍作讲解，接下来学生就要进行自主写作，为了避免这种情况，在人物描写的作文课题中，例如，我的爸爸，教师可以首先提问学生关于学生爸爸的问题，像爸爸的职业、兴趣爱好等等，接下来选择几位同学在讲台上模仿父亲平时喜欢的做的事情，这个时候课堂气氛已经活跃到一定程度，学生不仅能积极主动地配合教师教学，而且学生之间也会交流。通过这样的方式，学生不仅会消除长期对作文课堂的倦怠情绪，还会激发学生写作的思路，是提高作文课堂教学的有效方法。
二、乐教善喻，教法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终。调动儿童的写作兴趣并不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们肯定便会“文思泉涌，笔走如飞”了。我们在教学中可以用听、说歇后语为先导，激起学生的表达欲望；再以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力；最后以“多就少改”为策略，收获儿童的性灵文字。我想在这样的教学过程中，学生的情绪力量、想象力、语言表达能力和表演才能都能得到自由的发展。比如，张祖庆老师的《月亮之上——微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。
三、心听评智，评价智慧化
评价学生的作文是作文教学的重要环节。我们平时的习作教学都是侧重于写前的指导，而在指导中往往强调了教师的主导作用，教师往往在不知不觉中将自己对作文的想法传递给孩子，这也就导致了现在孩子们写出来的作文大都是千人一面。作文讲评就是学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。要从学生的作文实例出发来评讲，通过对学生作文中的题目、句子、片段的赏析和讲解，提炼出我们写人物要抓住特点用新鲜话写，用具有时代特点的话写，要避免“老掉牙”，还要讲究“搭配不搭配”的真功夫。这样的教学才是真正的儿童作文，课堂教学的主要内容是从学生的需要出发，发现问题，提出解决方案。另外，在作文批改中尽量多鼓励，常表扬，有时不惜用“放大镜”去寻找学生作文中的闪光点。可以让优等生上台朗读自己的好作文；让中等生来评述自己的好段落；让后进生来读读自己写的一个好句，用的一个好词。教师还要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多而在于有建设性，评价的话不在深而在于能给人以激励。如“写得太有意思了，连老师都想象不出来”；评价的话不在好而在于能给人以希望……总之，智慧评价要给学生亲和力、自信力、感染力、推动力，让学生都感到作文并不难，形成不断上进的心理动力，这样就能使全体同学对作文产生兴趣，由“怕作文”到“爱作文”。
总之，激发学生写作兴趣的方法很多，这只是本人在实践中所摸索到的一点成果。但不论怎样，我认为要真正的让学生感兴趣，就应该更多的了解学生。作文教学的基础建立是在学生喜欢，乐于从事之上，让学生感到自己愿意学，要学。
一、选真撷趣，内容儿童化
作文，首先不是研究文，而是要研究人。儿童有儿童的特点，童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣……作文教学应顺应儿童心性，提供的习作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。这是作文教学成功的保证。清代诗人郑板桥指出：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”其实，作文与写诗是一样的道理。我们可以在教学中引导学生出题目时（即用歇后语编故事），既能体会到学生的喜好，又能让我们的习作训练与孩子们的心同步。比如，很多的小学作文会涉及人物描写，我的爸爸、我的妈妈、我的老师等等，都是学生曾经多次写到的内容，每每提起这些作文题目，学生反应都不会太积极，一是写的多了，二是对作文提不起兴趣，每次作文课堂都是教师布置作文题目，稍作讲解，接下来学生就要进行自主写作，为了避免这种情况，在人物描写的作文课题中，例如，我的爸爸，教师可以首先提问学生关于学生爸爸的问题，像爸爸的职业、兴趣爱好等等，接下来选择几位同学在讲台上模仿父亲平时喜欢的做的事情，这个时候课堂气氛已经活跃到一定程度，学生不仅能积极主动地配合教师教学，而且学生之间也会交流。通过这样的方式，学生不仅会消除长期对作文课堂的倦怠情绪，还会激发学生写作的思路，是提高作文课堂教学的有效方法。
二、乐教善喻，教法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终。调动儿童的写作兴趣并不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们肯定便会“文思泉涌，笔走如飞”了。我们在教学中可以用听、说歇后语为先导，激起学生的表达欲望；再以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力；最后以“多就少改”为策略，收获儿童的性灵文字。我想在这样的教学过程中，学生的情绪力量、想象力、语言表达能力和表演才能都能得到自由的发展。比如，张祖庆老师的《月亮之上——微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。
三、心听评智，评价智慧化
评价学生的作文是作文教学的重要环节。我们平时的习作教学都是侧重于写前的指导，而在指导中往往强调了教师的主导作用，教师往往在不知不觉中将自己对作文的想法传递给孩子，这也就导致了现在孩子们写出来的作文大都是千人一面。作文讲评就是学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。要从学生的作文实例出发来评讲，通过对学生作文中的题目、句子、片段的赏析和讲解，提炼出我们写人物要抓住特点用新鲜话写，用具有时代特点的话写，要避免“老掉牙”，还要讲究“搭配不搭配”的真功夫。这样的教学才是真正的儿童作文，课堂教学的主要内容是从学生的需要出发，发现问题，提出解决方案。另外，在作文批改中尽量多鼓励，常表扬，有时不惜用“放大镜”去寻找学生作文中的闪光点。可以让优等生上台朗读自己的好作文；让中等生来评述自己的好段落；让后进生来读读自己写的一个好句，用的一个好词。教师还要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多而在于有建设性，评价的话不在深而在于能给人以激励。如“写得太有意思了，连老师都想象不出来”；评价的话不在好而在于能给人以希望……总之，智慧评价要给学生亲和力、自信力、感染力、推动力，让学生都感到作文并不难，形成不断上进的心理动力，这样就能使全体同学对作文产生兴趣，由“怕作文”到“爱作文”。
总之，激发学生写作兴趣的方法很多，这只是本人在实践中所摸索到的一点成果。但不论怎样，我认为要真正的让学生感兴趣，就应该更多的了解学生。作文教学的基础建立是在学生喜欢，乐于从事之上，让学生感到自己愿意学，要学。