论文部分内容阅读
摘 要：大学英语四六级测试在发挥作用的同时，也暴露出许多问题。种种不足可以通过借鉴托福和雅思的测试经验，取长补短，使其有效地服务于社会。
关键词：大学英语;四六级测试;社会需求;改革
作为水平测试的大学英语四六级考试，是衡量英语学习者学习水平的重要依据。可是现实中，持有英语六级证书的大学毕业生，却不能胜任基本的翻译工作。孙复初指出，四六级根本无助于学生掌握英语基本应用能力。而调查也显示，超过半成的学生在通过四六级考试之后失去了学习英语的动力。可见四六级考试的弊端在于，它不能真正体现出英语学习者的实际能力。
戴立黎、曾邻琴曾在2005年9月至2006年6月做过用人单位英语需求分析。分析结果表明，对英语水平提出要求的用人单位占到几乎一半。人才市场中，不认证书而重能力的用人单位居多。因此，通过口语面试来考查应聘者英语实际应用能力的做法非常普遍。相对国有企事业和民营企业，三资企业对应届大学毕业生的英语水平提出了更高的要求，而且更加注重应聘者的实际英语能力。行政辅助类、管理类以及专业类职位比技术类和生产类职位对应聘者的英语水平提出了更多要求。对英语提出要求的单位，最看重求职者“说”和“听”的能力。
结合社会需求来看，目前的四六级考试评估系统还没有赢得社会的普遍信任，尤其是英语听说能力。回顾过去几年四六级考试改革的情况可以看出，四六级考试从原来的以评价语法、阅读理解为主到重视英语听说能力和英语综合应用能力方面进行转变。然而，一张四级证书或六级证书往往不能真实反映学习者的英语运用能力。目前的四六级考试还应该从哪些方面加以改革，使其更行之有效并对英语教学起到良好的推动作用？这一点可以借鉴国际通行的英语测试方式——托福和雅思的经验。
首先，无论是托福还是雅思，其考试内容都具有实用性。如托福的听力材料，所有的录音材料要么来自教授的真实授课，要么是课堂内外学生、教授和学校工作人员之间的真实对话，并且还会出现真实语境下常见的口误、起句错误、自我纠正、停顿、重复等，旨在全面考查考生在真实语境中的听力。这样的语言材料对想留学、过语言关的学生非常有针对性，因此备考的过程是可以大大提升语言运用能力的。
其次，托福与雅思的测试理论依据。
托福考试这一测试模式最早是建立在语言可分性的基础上，即整体语言能力可以通过构成部分（如语音、听力、词汇、语法等）来衡量。托福考试由于评分客观准确、评分可信度高而广受青睐，然而其弊端也是明显的。因其重视信度忽略效度，一直将口语和写作测试排除在外，全部采用多项选择测试题。有专家质疑这种测试结果是否会造成考生重视考试技巧而忽视语言基础的弊端，因为有证据表明，参加多项选择考试的学生能够通过学习一些技巧使自己的分数得到提高。面对这种诟病，1986年托福考试增加了主观写作，20世纪90年代增加了口语。而2005年托福考试进行了彻底改革，无论是测试理论还是题型都有了很大变化。在交际语言测试理论下，新托福增加了先听后说、先读后说、先听后写和先读后写四种测试方式，真正实现了听、说、读、写四项技能有机结合，全面检验考生的实际语言交际能力和运用能力。
雅思考试的前身是“英语水平考试”和“英语考试”，以测试英语结构知识和认知能力为目标，不利于全面衡量英语水平。1987年改革后，雅思考试基于交际语言测试理论，注重测试效度。整套题由听、说、读、写四部分构成，题型多样，将选择题的比例降到最低限度。如听力题型常包括填表题、填空题、完成句子、简短问题回答、匹配题、图解标签题、多项选择题、正误判断题等，雅思考试更侧重语言的实际运用和语言情景的真实性，基于考生的语言需要，直接测试学生的语言能力。Christine Dowling在对两者的考试内容、题型和考试方式进行分析后，比较公允地指出，雅思具有比托福更良好的反拨作用。近年来托福的改革都有着向雅思靠近的趋势。从托福和雅思的经验中，我们或许能得到一些我国四六级改革的启示。
我国目前的四六级考试虽然并没有牺牲效度，信度至上，但在很大程度上沿用了早期的托福模式。客观选项题多，口语不是必考项。在这种模式下，中国外语学习者重知识轻能力，重识记轻应用。亓鲁霞指出，这种模式造就了一大批只会在ABCD中进行选择而语言实际运用水平和交际能力低下的语言学习者。
从目前来看，等级考试积累了多年大规模测试的经验，考试的信度、客观性都有所保证，但是仍有一些方面值得改进。第一，四六级测试应考虑在测试的第一阶段即增设口试环节，使其成为必考项，可以借鉴托福雅思的经验。这项举措必将大大改善我国目前英语学习的状况。第二，加大主观题和作文的比重，使测试能准确考查考生的写作能力。第三，题型多样化、材料真实化，这样四六级测试将更综合、全面，也更贴近生活，更为实用。第四，将考试社会化。这样做一方面可以减少舞弊的现象，减轻政府和学校的压力，有利于更切实地引导语言教学，另一方面还可以带动人们学习英语的积极性。
参考文献：
[1]戴立黎.大学英语课堂教学新视野[M].北京：中国书籍出版社（第1版），2015（9）.
[2]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报，2007（4）.
[3]杨雪，蒋花.TOEFL与IELTS的发展对我国高校测试的启示[J].肇庆学院学报，2005（6）.
注：本文系延安大学西安创新学院科学研究项目，项目编号：14KY06。
关键词：大学英语;四六级测试;社会需求;改革
作为水平测试的大学英语四六级考试，是衡量英语学习者学习水平的重要依据。可是现实中，持有英语六级证书的大学毕业生，却不能胜任基本的翻译工作。孙复初指出，四六级根本无助于学生掌握英语基本应用能力。而调查也显示，超过半成的学生在通过四六级考试之后失去了学习英语的动力。可见四六级考试的弊端在于，它不能真正体现出英语学习者的实际能力。
戴立黎、曾邻琴曾在2005年9月至2006年6月做过用人单位英语需求分析。分析结果表明，对英语水平提出要求的用人单位占到几乎一半。人才市场中，不认证书而重能力的用人单位居多。因此，通过口语面试来考查应聘者英语实际应用能力的做法非常普遍。相对国有企事业和民营企业，三资企业对应届大学毕业生的英语水平提出了更高的要求，而且更加注重应聘者的实际英语能力。行政辅助类、管理类以及专业类职位比技术类和生产类职位对应聘者的英语水平提出了更多要求。对英语提出要求的单位，最看重求职者“说”和“听”的能力。
结合社会需求来看，目前的四六级考试评估系统还没有赢得社会的普遍信任，尤其是英语听说能力。回顾过去几年四六级考试改革的情况可以看出，四六级考试从原来的以评价语法、阅读理解为主到重视英语听说能力和英语综合应用能力方面进行转变。然而，一张四级证书或六级证书往往不能真实反映学习者的英语运用能力。目前的四六级考试还应该从哪些方面加以改革，使其更行之有效并对英语教学起到良好的推动作用？这一点可以借鉴国际通行的英语测试方式——托福和雅思的经验。
首先，无论是托福还是雅思，其考试内容都具有实用性。如托福的听力材料，所有的录音材料要么来自教授的真实授课，要么是课堂内外学生、教授和学校工作人员之间的真实对话，并且还会出现真实语境下常见的口误、起句错误、自我纠正、停顿、重复等，旨在全面考查考生在真实语境中的听力。这样的语言材料对想留学、过语言关的学生非常有针对性，因此备考的过程是可以大大提升语言运用能力的。
其次，托福与雅思的测试理论依据。
托福考试这一测试模式最早是建立在语言可分性的基础上，即整体语言能力可以通过构成部分（如语音、听力、词汇、语法等）来衡量。托福考试由于评分客观准确、评分可信度高而广受青睐，然而其弊端也是明显的。因其重视信度忽略效度，一直将口语和写作测试排除在外，全部采用多项选择测试题。有专家质疑这种测试结果是否会造成考生重视考试技巧而忽视语言基础的弊端，因为有证据表明，参加多项选择考试的学生能够通过学习一些技巧使自己的分数得到提高。面对这种诟病，1986年托福考试增加了主观写作，20世纪90年代增加了口语。而2005年托福考试进行了彻底改革，无论是测试理论还是题型都有了很大变化。在交际语言测试理论下，新托福增加了先听后说、先读后说、先听后写和先读后写四种测试方式，真正实现了听、说、读、写四项技能有机结合，全面检验考生的实际语言交际能力和运用能力。
雅思考试的前身是“英语水平考试”和“英语考试”，以测试英语结构知识和认知能力为目标，不利于全面衡量英语水平。1987年改革后，雅思考试基于交际语言测试理论，注重测试效度。整套题由听、说、读、写四部分构成，题型多样，将选择题的比例降到最低限度。如听力题型常包括填表题、填空题、完成句子、简短问题回答、匹配题、图解标签题、多项选择题、正误判断题等，雅思考试更侧重语言的实际运用和语言情景的真实性，基于考生的语言需要，直接测试学生的语言能力。Christine Dowling在对两者的考试内容、题型和考试方式进行分析后，比较公允地指出，雅思具有比托福更良好的反拨作用。近年来托福的改革都有着向雅思靠近的趋势。从托福和雅思的经验中，我们或许能得到一些我国四六级改革的启示。
我国目前的四六级考试虽然并没有牺牲效度，信度至上，但在很大程度上沿用了早期的托福模式。客观选项题多，口语不是必考项。在这种模式下，中国外语学习者重知识轻能力，重识记轻应用。亓鲁霞指出，这种模式造就了一大批只会在ABCD中进行选择而语言实际运用水平和交际能力低下的语言学习者。
从目前来看，等级考试积累了多年大规模测试的经验，考试的信度、客观性都有所保证，但是仍有一些方面值得改进。第一，四六级测试应考虑在测试的第一阶段即增设口试环节，使其成为必考项，可以借鉴托福雅思的经验。这项举措必将大大改善我国目前英语学习的状况。第二，加大主观题和作文的比重，使测试能准确考查考生的写作能力。第三，题型多样化、材料真实化，这样四六级测试将更综合、全面，也更贴近生活，更为实用。第四，将考试社会化。这样做一方面可以减少舞弊的现象，减轻政府和学校的压力，有利于更切实地引导语言教学，另一方面还可以带动人们学习英语的积极性。
参考文献：
[1]戴立黎.大学英语课堂教学新视野[M].北京：中国书籍出版社（第1版），2015（9）.
[2]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报，2007（4）.
[3]杨雪，蒋花.TOEFL与IELTS的发展对我国高校测试的启示[J].肇庆学院学报，2005（6）.
注：本文系延安大学西安创新学院科学研究项目，项目编号：14KY06。