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在中学英语课堂教学中，多媒体辅助教学以表现形式的多样性，表现内容的丰富性，表达方式的直观性等优点，一改传统教学单调僵化的面孔，集动画、音频、视频为一体，化理性为感性，化静止为动态，给学生以全新的感觉；使抽象的教学内容趣味化、形象化，丰富了教学的内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性和主动性，提高了学生学习英语的兴趣，为学生学习英语提供了一个全方位的交际环境，将英语教学带入了一个有利于学生创新意识，提高教学效益的新天地。但是，在多年的英语教学中笔者也发现，多媒体教学虽然有着传统教学方法不能比拟的优势，却也存在着一些局限，它忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用和师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，因此，笔者认为多媒体不能完全替代传统的教学模式。那么，在英语教学中如何恰当地使用好多媒体辅助教学，真正发挥多媒体的功能，是值得教师思考的一个现实问题。经过几年的教学实践和观察，笔者有如下一些体会，希望和大家共同探讨。
1. 课件的设计力求服务于整体教学
课件作为计算机辅助教学中的一个重要环节，他的设计应该以教学内容为基础，服务于整体教学。这就要求我们教师对教学内容不仅要有一个整体的把握，而且还要创造性的使用教材，然后再科学、合理地设计课件的编写步骤。不要怕麻烦，怕动脑，抛教学内容与脑后，只是下载或生搬硬套他人的课件，使得教学目标、内容、对象、形式往往相互脱节。《英语课程标准》（实验稿）指出："教师要高度重视对课程资源的开发和利用。特别是课堂资源的开掘和利用要受课堂时空和教学目标的制约，必须严格地选择。"多媒体的介入确实给英语教师插上了翅膀，一只粉笔一块黑板垄断的英语教学世界一去不复返了。但也有不可忽视的地方，就一篇文章而言，网络有取之不尽的资源，为此，有人高兴地说："现在备课不需要花太多的时间和精力，有人己经替我们备好课了，现成的课件拿过来就用。"是的，从网上下载课件、资料，这的确大大方便了我们教师。但如果只是下载，不顾自己所教学生的实际，且不说这会给偷懒者打开了方便之门，而且，对于教师的教学思路也是一把禁锢之锁。人家己制作好的课件可以说是一个框子，展示在我们面前足以让我们眼花缭乱，我们在不知不觉中被动地接受了它，于是在备课时就逐渐地忽视了独立思考和对教材内容的认真钻研，对教学内容的解读和分析全被这个框子锁定。随之而来的是又用同种框子去框住了我们的教学对象——学生。因此，教师在课件的设计中应从教学内容出发，从学生的实际知识水平出发，有筛选、有批判地使用好网络资源，使教学内容声形并茂、教学表现形式生动活泼、教学活动情理交融，有张有弛，从而激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样才能达到优化英语课堂，提高英语教学质量的目的。
2.教学手段的运用力求灵活多样
单一陈旧的教法会使学生情绪低落，感到学习很枯燥。中学生具有好动、好奇、好胜的特点，他们的情绪、情感和学习积极性在很大程度上依赖于兴趣。利用实物、挂图、简笔画、幻灯、投影等创设情境，进行直观形象的教学；用游戏，模拟情景对话，学唱英语歌曲及听录音使学生置身于语言氛围之中； 用教师的目光、微笑、体态、手势使师生融为一体，进行互动教学；用富于感情且清晰流畅的语言，使学生受到语言的熏陶；在课堂教学过程中，教师利用好黑板和学生积极进行互动交流，使教学变得开放，使师生情感在此相互传递。但是在我们观摩过的好多示范课中，教师在黑板上写的字寥寥无几。这里需要特别强调一下黑板的作用。首先，要知道无论现代教育技术怎样发达，它代替不了黑板的作用，因为学习重视过程性。近几年来，由于我们过多地使用多媒体电教平台，把教学内容全部打进了电脑，教师把整个课堂过程事先都预设好了，使学生相对处在被动的地位，这样使得课堂教学过程不太踏实、扎实。其次，学生作为一个个鲜活的生命，每个人都带着自己的知识、经验、情感、灵性在课堂中和老师、同学进行共享、碰撞、对话。而教师按自己预先写好的教案上演的"独角戏"把学生在课堂中智慧的火花给熄灭了，本该动态的课堂没有动起来。另外，我们有时也抱怨学生的书写不整齐，不清晰，导致在考试中失分。如果每一节课教师都能给学生展示一个书写工整，条理清晰的板书，学生会在无意中被潜移默化。最后，利用好黑板也可以进行师生之间的情感交流，即使学生和教师之间没有见面，但一看见彼此的字就如见其人。例如在2009年广东中考英语卷中阅读理解C篇讲述的就是通过一时辨认不出一位老同事的字迹及其回顾，对在电脑冲击下，书法受忽视感到惋惜，并认为中小学应当加强书法教学。黑板是传递信息的一个平台，它具有灵活性、互动性、开放性，仿效性。所以，教师要用好黑板。以上这些教学手段各有所长，只要运用恰当，都是我们的好帮手。所以我们要把多媒体辅助教学同其他教学手段有机地结合起来，取长补短，发挥其最大作用。
总之，多媒体辅助教学集视、听、声、像、动与静于一体，显示出其独特的内在魅力，毫无疑问地给英语教学带来了勃勃生机。我们一线工作的英语教师在教学中切不可盲目追求时尚，要站稳基点，务本求实，注重实效。我们必须想办法来扬多媒体之长，避多媒体之短，在课件的设计、制作、运用过程中不断地尝试、分析和总结，使之更好地服务于教学。
1. 课件的设计力求服务于整体教学
课件作为计算机辅助教学中的一个重要环节，他的设计应该以教学内容为基础，服务于整体教学。这就要求我们教师对教学内容不仅要有一个整体的把握，而且还要创造性的使用教材，然后再科学、合理地设计课件的编写步骤。不要怕麻烦，怕动脑，抛教学内容与脑后，只是下载或生搬硬套他人的课件，使得教学目标、内容、对象、形式往往相互脱节。《英语课程标准》（实验稿）指出："教师要高度重视对课程资源的开发和利用。特别是课堂资源的开掘和利用要受课堂时空和教学目标的制约，必须严格地选择。"多媒体的介入确实给英语教师插上了翅膀，一只粉笔一块黑板垄断的英语教学世界一去不复返了。但也有不可忽视的地方，就一篇文章而言，网络有取之不尽的资源，为此，有人高兴地说："现在备课不需要花太多的时间和精力，有人己经替我们备好课了，现成的课件拿过来就用。"是的，从网上下载课件、资料，这的确大大方便了我们教师。但如果只是下载，不顾自己所教学生的实际，且不说这会给偷懒者打开了方便之门，而且，对于教师的教学思路也是一把禁锢之锁。人家己制作好的课件可以说是一个框子，展示在我们面前足以让我们眼花缭乱，我们在不知不觉中被动地接受了它，于是在备课时就逐渐地忽视了独立思考和对教材内容的认真钻研，对教学内容的解读和分析全被这个框子锁定。随之而来的是又用同种框子去框住了我们的教学对象——学生。因此，教师在课件的设计中应从教学内容出发，从学生的实际知识水平出发，有筛选、有批判地使用好网络资源，使教学内容声形并茂、教学表现形式生动活泼、教学活动情理交融，有张有弛，从而激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样才能达到优化英语课堂，提高英语教学质量的目的。
2.教学手段的运用力求灵活多样
单一陈旧的教法会使学生情绪低落，感到学习很枯燥。中学生具有好动、好奇、好胜的特点，他们的情绪、情感和学习积极性在很大程度上依赖于兴趣。利用实物、挂图、简笔画、幻灯、投影等创设情境，进行直观形象的教学；用游戏，模拟情景对话，学唱英语歌曲及听录音使学生置身于语言氛围之中； 用教师的目光、微笑、体态、手势使师生融为一体，进行互动教学；用富于感情且清晰流畅的语言，使学生受到语言的熏陶；在课堂教学过程中，教师利用好黑板和学生积极进行互动交流，使教学变得开放，使师生情感在此相互传递。但是在我们观摩过的好多示范课中，教师在黑板上写的字寥寥无几。这里需要特别强调一下黑板的作用。首先，要知道无论现代教育技术怎样发达，它代替不了黑板的作用，因为学习重视过程性。近几年来，由于我们过多地使用多媒体电教平台，把教学内容全部打进了电脑，教师把整个课堂过程事先都预设好了，使学生相对处在被动的地位，这样使得课堂教学过程不太踏实、扎实。其次，学生作为一个个鲜活的生命，每个人都带着自己的知识、经验、情感、灵性在课堂中和老师、同学进行共享、碰撞、对话。而教师按自己预先写好的教案上演的"独角戏"把学生在课堂中智慧的火花给熄灭了，本该动态的课堂没有动起来。另外，我们有时也抱怨学生的书写不整齐，不清晰，导致在考试中失分。如果每一节课教师都能给学生展示一个书写工整，条理清晰的板书，学生会在无意中被潜移默化。最后，利用好黑板也可以进行师生之间的情感交流，即使学生和教师之间没有见面，但一看见彼此的字就如见其人。例如在2009年广东中考英语卷中阅读理解C篇讲述的就是通过一时辨认不出一位老同事的字迹及其回顾，对在电脑冲击下，书法受忽视感到惋惜，并认为中小学应当加强书法教学。黑板是传递信息的一个平台，它具有灵活性、互动性、开放性，仿效性。所以，教师要用好黑板。以上这些教学手段各有所长，只要运用恰当，都是我们的好帮手。所以我们要把多媒体辅助教学同其他教学手段有机地结合起来，取长补短，发挥其最大作用。
总之，多媒体辅助教学集视、听、声、像、动与静于一体，显示出其独特的内在魅力，毫无疑问地给英语教学带来了勃勃生机。我们一线工作的英语教师在教学中切不可盲目追求时尚，要站稳基点，务本求实，注重实效。我们必须想办法来扬多媒体之长，避多媒体之短，在课件的设计、制作、运用过程中不断地尝试、分析和总结，使之更好地服务于教学。