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环境是重要的教育资源，幼儿园自然角是教育活动环境的重要组成部分，如何让幼儿对自然角感兴趣、充分发挥自然角的教育功能是每一位幼教工作者都应该思考的问题。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动观察、主动探究的热情，帮助幼儿更好地了解大自然。本文主要是针对本园在自然角环境创设中所存在的问题以及所采取的有效策略进行了分析和探讨。
一、幼儿园自然角创设存在的问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班級都存在以下几个问题。
1.教师参与多，幼儿参与少
在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。孩子们经常在老师的提醒下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。
2.呈现方式和内容比较单一
园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。
3.幼儿与自然角的互动较少
自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。
二、幼儿园自然角创设的有效策略
针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行之有效，现总结如下。
1.鼓励幼儿参与自然角的布置和管理
自然角中隐含着很多教育元素，是幼儿认识自然、探索科学的重要窗口，幼儿应该成为自然角创设的主人。无论教师布置的自然角有多美，它始终不是真正属于幼儿自己的自然角，因此幼儿不会对它产生强烈的兴趣。教师要大胆放手，给予幼儿足够的机会参与到自然角的布置和管理中，重视幼儿的体验过程。
幼儿自己能做的事就让幼儿自己做，如，让幼儿尝试自己种植种子、给植物浇水、给小动物喂食，尝试自己制作各种标记牌并及时更换等。另外，教师可以和幼儿一起收集种子、动物、植物等相关材料，让幼儿大胆地向大家介绍自己搜集来的物品，并和幼儿一起探讨如何布置自然角。如，大一班的孩子们通过讨论，他们决定利用通往楼顶的楼梯摆放观赏类的植物，既点缀了楼梯又节省了空间。
2.根据季节特点，丰富自然角内容
符合季节特点的自然角才能长时间充满生机，让幼儿保持长久的兴趣。因此，自然角里的内容可以根据春、夏、秋、冬的不同季节及时更换。如，春天的小蝌蚪、小蜗牛、黄豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蚕豆、麦子、菊花以及一年四季都可种植的大蒜、洋葱等都可以在自然角中呈现，而且能够引发幼儿的探究欲望。
同时，自然角的创设不是杂乱无章的，教师要及时引导幼儿进行分类，如设置观赏区、土培区、水养区、实验区、饲养角等不同的角落，方便幼儿进行观察和探究。我园大五班的幼儿在教师的引导下，将班级的水培大蒜单独放到走廊的窗台上；将发芽的豆子宝宝摆放到花架最上面；将小金鱼、小乌龟、泥鳅等小动物用木板围起来，然后摆放在花架旁的地面上，防止鱼缸被谁不小心摔碎。
另外，自然角里的内容不仅仅局限于动植物，还可以添加很多小石子、沙粒、水果和干果等其他的自然物，如，小二班的教师鼓励幼儿在鹅卵石上涂涂画画并装饰到自然角；大二班的幼儿将瓜子、核桃、桂圆和红薯等也呈现在自然角中；大三班的教师还在自然角提供了放大镜、磁铁、贝壳等材料，为幼儿的观察和探究提供了便利条件。
3.利用废旧材料，创新布置自然角
牛奶杯、纸盘、蛋托、饮料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我们日常生活中常见的材料，经过教师有意识地引导家长和幼儿进行手工制作，最后就会变成自然角里一道亮丽的风景。装橡皮泥的盒子经过孩子们的改造，可以成为种植麦子的容器；将雪碧瓶和油桶横置，然后挖掉朝上的一块就可以成为大蒜、洋葱的落脚点；牛奶杯、纸盘里铺上一些潮湿的棉花、海绵、泥土就可以成为实验区豆宝宝的家；洗衣液瓶子经过家长和孩子们的手工创作，可以成为美丽的“天鹅”、可爱的“小猪”，将花卉或种子种植在这样的容器里，能够极大地引发幼儿观察、交流和探究的欲望。
此外，自然角的布置不仅仅局限于一个特定的角落，教师可以巧妙利用空间，设置立体平面交叉的自然角。如，将牛奶杯或饮料瓶用麻绳悬空吊起来、将废旧纸箱涂色并制作成镂空的花架等。我园教师还将自然角里的一些花卉充实到图书区、科学区、娃娃家等区域中，营造一种温馨的区域氛围。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。根据这一指导要点，我园在自然角的创设中通过不断的尝试和摸索，教师都能够有意识地引导幼儿观察自然角、学习观察的基本方法，培养幼儿观察与分析能力，引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行比较观察和连续观察，让幼儿能够根据生长环境给植物分类并对自然角时刻保持好奇心和探究的欲望。
三、结语
总之，自然角的创设一定要让它成为幼儿观察和探索的热点，让幼儿在参与自然角的活动中体验探究的乐趣，享受探究的过程。
【作者单位：宿迁市宿豫区仰化中心幼儿园 江苏】
一、幼儿园自然角创设存在的问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班級都存在以下几个问题。
1.教师参与多，幼儿参与少
在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。孩子们经常在老师的提醒下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。
2.呈现方式和内容比较单一
园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。
3.幼儿与自然角的互动较少
自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。
二、幼儿园自然角创设的有效策略
针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行之有效，现总结如下。
1.鼓励幼儿参与自然角的布置和管理
自然角中隐含着很多教育元素，是幼儿认识自然、探索科学的重要窗口，幼儿应该成为自然角创设的主人。无论教师布置的自然角有多美，它始终不是真正属于幼儿自己的自然角，因此幼儿不会对它产生强烈的兴趣。教师要大胆放手，给予幼儿足够的机会参与到自然角的布置和管理中，重视幼儿的体验过程。
幼儿自己能做的事就让幼儿自己做，如，让幼儿尝试自己种植种子、给植物浇水、给小动物喂食，尝试自己制作各种标记牌并及时更换等。另外，教师可以和幼儿一起收集种子、动物、植物等相关材料，让幼儿大胆地向大家介绍自己搜集来的物品，并和幼儿一起探讨如何布置自然角。如，大一班的孩子们通过讨论，他们决定利用通往楼顶的楼梯摆放观赏类的植物，既点缀了楼梯又节省了空间。
2.根据季节特点，丰富自然角内容
符合季节特点的自然角才能长时间充满生机，让幼儿保持长久的兴趣。因此，自然角里的内容可以根据春、夏、秋、冬的不同季节及时更换。如，春天的小蝌蚪、小蜗牛、黄豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蚕豆、麦子、菊花以及一年四季都可种植的大蒜、洋葱等都可以在自然角中呈现，而且能够引发幼儿的探究欲望。
同时，自然角的创设不是杂乱无章的，教师要及时引导幼儿进行分类，如设置观赏区、土培区、水养区、实验区、饲养角等不同的角落，方便幼儿进行观察和探究。我园大五班的幼儿在教师的引导下，将班级的水培大蒜单独放到走廊的窗台上；将发芽的豆子宝宝摆放到花架最上面；将小金鱼、小乌龟、泥鳅等小动物用木板围起来，然后摆放在花架旁的地面上，防止鱼缸被谁不小心摔碎。
另外，自然角里的内容不仅仅局限于动植物，还可以添加很多小石子、沙粒、水果和干果等其他的自然物，如，小二班的教师鼓励幼儿在鹅卵石上涂涂画画并装饰到自然角；大二班的幼儿将瓜子、核桃、桂圆和红薯等也呈现在自然角中；大三班的教师还在自然角提供了放大镜、磁铁、贝壳等材料，为幼儿的观察和探究提供了便利条件。
3.利用废旧材料，创新布置自然角
牛奶杯、纸盘、蛋托、饮料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我们日常生活中常见的材料，经过教师有意识地引导家长和幼儿进行手工制作，最后就会变成自然角里一道亮丽的风景。装橡皮泥的盒子经过孩子们的改造，可以成为种植麦子的容器；将雪碧瓶和油桶横置，然后挖掉朝上的一块就可以成为大蒜、洋葱的落脚点；牛奶杯、纸盘里铺上一些潮湿的棉花、海绵、泥土就可以成为实验区豆宝宝的家；洗衣液瓶子经过家长和孩子们的手工创作，可以成为美丽的“天鹅”、可爱的“小猪”，将花卉或种子种植在这样的容器里，能够极大地引发幼儿观察、交流和探究的欲望。
此外，自然角的布置不仅仅局限于一个特定的角落，教师可以巧妙利用空间，设置立体平面交叉的自然角。如，将牛奶杯或饮料瓶用麻绳悬空吊起来、将废旧纸箱涂色并制作成镂空的花架等。我园教师还将自然角里的一些花卉充实到图书区、科学区、娃娃家等区域中，营造一种温馨的区域氛围。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。根据这一指导要点，我园在自然角的创设中通过不断的尝试和摸索，教师都能够有意识地引导幼儿观察自然角、学习观察的基本方法，培养幼儿观察与分析能力，引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行比较观察和连续观察，让幼儿能够根据生长环境给植物分类并对自然角时刻保持好奇心和探究的欲望。
三、结语
总之，自然角的创设一定要让它成为幼儿观察和探索的热点，让幼儿在参与自然角的活动中体验探究的乐趣，享受探究的过程。
【作者单位：宿迁市宿豫区仰化中心幼儿园 江苏】