【摘 要】
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摘要：以社会认知科学的理论为研究基础，通过易向发现法，对体育示范教学现象进行分析，系统地阐述体育教学示范方法对学生动作学习发展的作用，深入探索体育教学示范方法过程的机制与原理，重点讨论体育教师如何更有效地运用示范方法。其结果对体育教学有重要的理论意义，望为一线体育工作者提供一定的理论参考。分析结果表明：体育教学示范方法可使学生更好地构建表征动作，修正初始动作，并促进动作定型；体育教学示范方法的机制
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摘要：以社会认知科学的理论为研究基础，通过易向发现法，对体育示范教学现象进行分析，系统地阐述体育教学示范方法对学生动作学习发展的作用，深入探索体育教学示范方法过程的机制与原理，重点讨论体育教师如何更有效地运用示范方法。其结果对体育教学有重要的理论意义，望为一线体育工作者提供一定的理论参考。分析结果表明：体育教学示范方法可使学生更好地构建表征动作，修正初始动作，并促进动作定型；体育教学示范方法的机制包括动作注意、动作保持、动作生成以及动作反应等4个阶段，有机体内部的信息流程决定动作生成；运用体育教学示范方法时，应重视学生对示范动作的注意度，同时应注入教学情感；在实施体育示范教学时，建议加强学生的合作学习。
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