【摘 要】
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随着"技术"在教育中的运用,"教育技术"一词已被广泛使用。无论是从人们对"教育技术"的理解来看,还是从美国教育传播与技术协会(AECT)对"教育技术"定义的发展轨迹来看,"教育技
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随着"技术"在教育中的运用,"教育技术"一词已被广泛使用。无论是从人们对"教育技术"的理解来看,还是从美国教育传播与技术协会(AECT)对"教育技术"定义的发展轨迹来看,"教育技术"的内涵仍然存有歧义。由于"教育技术"是牵涉到多学科交叉的新概念,其发展受多种因素制约,因而,我们应从多学科视阈来认识和把握其内涵:从词源学视阈考察其基本语义,从现象学视阈考察其主体关系,从技术学视阈考察其技术本质,从教育学视阈考察其教育功能,从未来学视阈考察其发展目标。
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