【摘 要】
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区域化汉语教学并不是一种具体的教学理论或教学方法,而是一种教学理念,涉及到汉语教学的方方面面,如教学规划、课堂教学、教材编写,等等。区域化汉语教学理念并不是一种单一
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“汉语动词的多义性和动宾短语的多样性研究”（项目编号：11XYY015）、2008年云南省哲学社会科学规划立项课题“云南面向东南亚国家汉语国际推广的学科策略研究”阶段成果.
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区域化汉语教学并不是一种具体的教学理论或教学方法,而是一种教学理念,涉及到汉语教学的方方面面,如教学规划、课堂教学、教材编写,等等。区域化汉语教学理念并不是一种单一的教学观念,而是具有多层次、多维度的特点。"区域"即"地区范围","区域化汉语教学"字面上可以解释为"根据不同的地域划分来研究汉语教学,以有的放矢,更好地提高教学效果"。但是"区域化"包含的不仅仅是这种物理地域上的区域划分,还包括在社会发展的实际要求之下的区域划分。区域化汉语教学至少具有三种不同的内涵:地域维度上的区域汉语教学、语言类型维度上的区域汉语教学与角色导向维度上的区域汉语教学。语言类型研究对汉语语音、词汇、语法区域教学具有重要意义。
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