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阅读是初中语文教学中非常重要的一部分，也是学生学习语文的基础，所以不论对于教师还是学生而言，都应该对语文阅读教学予以重视。同时，学校也应加大阅读教学力度，组织开展教师交流会，让教师能够充分了解和认识阅读教学的价值和作用，加强对学生阅读习惯的培养。从目前福建省龙海市东园中学语文阅读教学情况看，在新课程教学改革的背景下，语文课堂阅读教学已经有了明显的改善和提升，但是在实际教学过程中依然存在不少问题。所以当下的语文教师还需积极探索提高语文阅读教学的策略，从而培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。
一、初中语文阅读教学的作用和价值
阅读是语文教学的基础，学生在阅读过程中不仅能够自我挖掘文章背后的知识，还能够通过文章中的故事情境加深对知识的理解与认知，并在一定程度上加快语文教学的进程，提高学生的学习效率。而且有趣丰富的阅读材料，不仅能够拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，还能够增长学生的见识，让学生接触到更多书本中没有的知识。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对语文阅读教学的认知存在偏差
首先表现在教学内容上。一些语文教师认为，阅读教学只需为学生提供语文教材和参考书中的文章，而没有必要为学生拓展新的课外阅读内容，从而导致阅读教学内容单一，无法通过阅读教学来扩大学生的知识面，提高他们的文化素养，更无法真正体现语文阅读教学的作用和价值。同时，如果语文教师不能够对阅读教学的内容进行严格的筛选和控制，那么就会在无形中对学生传播不恰当的教育内容。
其次表现在阅读教学目标上。语文阅读教学的目的不仅是为了让学生掌握阅读技巧，能够灵活应对语文考试，更关键的是要让学生能够在阅读教学过程中培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。然而有部分语文教师把阅读教学当作一个必须存在的教学任务，只安排学生进行阅读练习，而不重视阅读技能的培养与提升。在这些语文教师的观念中，题海战术的意义要远高于理论和技巧的指导，这显然是一个严重的认知偏差。
（二）教师的阅读教学观念落后
随着社会经济的不断发展，教学模式也在不断改革，目的是让人才培养模式更适应社会的需求。在新课程改革机制下，语文阅读教学更加注重学生的课堂体验和长远发展，其教学目标不再局限于应试考核，而将教学重点放在学生的成长方面。所以在现代语文阅读教学的目标下，语文教师应转变教学观念，摒弃传统的教学模式，在教学过程中及时引入新的教学理念。通过有效的阅读教学，可以拉近学生与作者之间的距离，让学生真切感受到作者想要在作品中传递的情感和价值观，从而产生共鸣，以便更好地理解作品。
（三）阅读教学与生活实际脱节
阅读教学与生活实际脱节也是龙海市东园中学语文阅读教学中经常出现的一个问题。在实际教学时，大部分语文教师会选用一些耳熟能详的文章，这些阅读材料对于学生而言已经完全没有了吸引力;有些文章内容还较为落后，跟不上时代发展的步伐。如果继续用这些单一、落后的文章，不但会让学生对阅读课程失去兴趣，而且无法帮助学生从阅读中获取有价值的内容和信息。
（四）阅读教学课堂無法激发学生的兴趣
传统语文阅读教学课堂是以教师为主、学生为辅，师生之间缺乏互动，导致学生在课堂教学中的参与感较低。而且大多数语文教师受传统应试教育的影响，在讲解文章内容时没有进行知识或背景的补充，只是一味地强调考试的重点和要点，从而使整个阅读教学过程显得枯燥乏味。
三、提高初中语文阅读教学的策略
（一）明确教学目标，抓住教学前沿
首先，语文教师要明确教学目标，抓住教学前沿，使阅读教学的内容更加贴近实际生活。如此，既能够增强学生对生活的领悟和感知，又能够培养学生的阅读习惯和兴趣。
其次，教师在教学过程中要围绕学生感兴趣的话题挑选合适的阅读材料，并为学生提供良好的阅读环境和氛围，使学生加深对语文阅读教学的了解和认知。同时，在学生的阅读过程中，教师也应给予一定的指导，让学生能够快速获得知识并加以应用。
（二）转变教学观念，丰富教学内容
为了给学生提供更有效的语文阅读教学活动，语文教师需要转变教学观念，在课堂教学中增强师生互动，充分调动学生的学习积极性，丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣。与其他教学不同，阅读教学是一门较为开放式的课程，所以教师在进行课堂教学时不应该再用传统的教学模式，而要利用新颖的教学形式和创新的教学手段吸引学生的注意力，从而提高教学质量。在扩充教学内容时，要从多方面获取阅读材料，让学生能够接触到多种文章体裁和新奇的知识领域，这样，由阅读带来的乐趣与满足感便会油然而生，从而在内心喜欢上阅读这门课程。
（三）结合实际教学，积累阅读常识
在初中语文阅读教学过程中，教师一定要将教学与实际充分联系起来，让学生在阅读的过程中不断积累知识，提高阅读能力，从而提高自我竞争力。学生是课堂教学的主体，所以教师在教学中一定要为学生留出一部分自主阅读的时间，让学生独立思考和解答问题，以便锻炼他们的研究和思维能力。
在课余时间，教师也可以针对不同学生的学习习惯和兴趣提供与之相适的阅读材料，让学生在阅读过程中不断提升自己的知识储备，以及文化修养和阅读素养。语文教师要充分认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，让学生学会独立阅读和思考，这才是初中语文阅读教学的目的和宗旨。
（四）增加课堂互动，提高学生阅读积极性
语文教师必须清楚地认识到学生才是课堂的主体，教师只是帮助学生答疑解惑的引导者。所以，在课堂教学中，不能只让教师作为唯一的表演者，而是要增加师生间的互动，让学生积极主动地参与到课堂教学中去，让学生成为课堂教学的中心，从而提高学生的阅读积极性。而且，阅读教学并不仅仅是学习文章表面的内容，更关键的是体会作者所要表达的情感和思想。例如，在讲解《范进中举》这篇课文时，除了让学生了解小说的结构，明白组成小说的几个要素，以及小说必不可少的组成部分之外，还需要让学生细细品味文章中的精彩句子，从而领悟文章所要传递的更深层次的内容。因此，语文教师在进行阅读讲解时，应当深化文章的内涵，让学生从文章中学习为人处世的态度。
四、结论
综上所述，语文阅读教学对初中生的学习和成长有着重要影响，通过语文阅读教学课程，学生不仅能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，还能够开拓视野，增长知识，激发学习兴趣。这就需要教师对语文阅读教学进行深入的研究和探索，解决目前阅读教学中存在的问题，从而提高初中语文阅读教学的质量。
一、初中语文阅读教学的作用和价值
阅读是语文教学的基础，学生在阅读过程中不仅能够自我挖掘文章背后的知识，还能够通过文章中的故事情境加深对知识的理解与认知，并在一定程度上加快语文教学的进程，提高学生的学习效率。而且有趣丰富的阅读材料，不仅能够拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，还能够增长学生的见识，让学生接触到更多书本中没有的知识。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对语文阅读教学的认知存在偏差
首先表现在教学内容上。一些语文教师认为，阅读教学只需为学生提供语文教材和参考书中的文章，而没有必要为学生拓展新的课外阅读内容，从而导致阅读教学内容单一，无法通过阅读教学来扩大学生的知识面，提高他们的文化素养，更无法真正体现语文阅读教学的作用和价值。同时，如果语文教师不能够对阅读教学的内容进行严格的筛选和控制，那么就会在无形中对学生传播不恰当的教育内容。
其次表现在阅读教学目标上。语文阅读教学的目的不仅是为了让学生掌握阅读技巧，能够灵活应对语文考试，更关键的是要让学生能够在阅读教学过程中培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。然而有部分语文教师把阅读教学当作一个必须存在的教学任务，只安排学生进行阅读练习，而不重视阅读技能的培养与提升。在这些语文教师的观念中，题海战术的意义要远高于理论和技巧的指导，这显然是一个严重的认知偏差。
（二）教师的阅读教学观念落后
随着社会经济的不断发展，教学模式也在不断改革，目的是让人才培养模式更适应社会的需求。在新课程改革机制下，语文阅读教学更加注重学生的课堂体验和长远发展，其教学目标不再局限于应试考核，而将教学重点放在学生的成长方面。所以在现代语文阅读教学的目标下，语文教师应转变教学观念，摒弃传统的教学模式，在教学过程中及时引入新的教学理念。通过有效的阅读教学，可以拉近学生与作者之间的距离，让学生真切感受到作者想要在作品中传递的情感和价值观，从而产生共鸣，以便更好地理解作品。
（三）阅读教学与生活实际脱节
阅读教学与生活实际脱节也是龙海市东园中学语文阅读教学中经常出现的一个问题。在实际教学时，大部分语文教师会选用一些耳熟能详的文章，这些阅读材料对于学生而言已经完全没有了吸引力;有些文章内容还较为落后，跟不上时代发展的步伐。如果继续用这些单一、落后的文章，不但会让学生对阅读课程失去兴趣，而且无法帮助学生从阅读中获取有价值的内容和信息。
（四）阅读教学课堂無法激发学生的兴趣
传统语文阅读教学课堂是以教师为主、学生为辅，师生之间缺乏互动，导致学生在课堂教学中的参与感较低。而且大多数语文教师受传统应试教育的影响，在讲解文章内容时没有进行知识或背景的补充，只是一味地强调考试的重点和要点，从而使整个阅读教学过程显得枯燥乏味。
三、提高初中语文阅读教学的策略
（一）明确教学目标，抓住教学前沿
首先，语文教师要明确教学目标，抓住教学前沿，使阅读教学的内容更加贴近实际生活。如此，既能够增强学生对生活的领悟和感知，又能够培养学生的阅读习惯和兴趣。
其次，教师在教学过程中要围绕学生感兴趣的话题挑选合适的阅读材料，并为学生提供良好的阅读环境和氛围，使学生加深对语文阅读教学的了解和认知。同时，在学生的阅读过程中，教师也应给予一定的指导，让学生能够快速获得知识并加以应用。
（二）转变教学观念，丰富教学内容
为了给学生提供更有效的语文阅读教学活动，语文教师需要转变教学观念，在课堂教学中增强师生互动，充分调动学生的学习积极性，丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣。与其他教学不同，阅读教学是一门较为开放式的课程，所以教师在进行课堂教学时不应该再用传统的教学模式，而要利用新颖的教学形式和创新的教学手段吸引学生的注意力，从而提高教学质量。在扩充教学内容时，要从多方面获取阅读材料，让学生能够接触到多种文章体裁和新奇的知识领域，这样，由阅读带来的乐趣与满足感便会油然而生，从而在内心喜欢上阅读这门课程。
（三）结合实际教学，积累阅读常识
在初中语文阅读教学过程中，教师一定要将教学与实际充分联系起来，让学生在阅读的过程中不断积累知识，提高阅读能力，从而提高自我竞争力。学生是课堂教学的主体，所以教师在教学中一定要为学生留出一部分自主阅读的时间，让学生独立思考和解答问题，以便锻炼他们的研究和思维能力。
在课余时间，教师也可以针对不同学生的学习习惯和兴趣提供与之相适的阅读材料，让学生在阅读过程中不断提升自己的知识储备，以及文化修养和阅读素养。语文教师要充分认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，让学生学会独立阅读和思考，这才是初中语文阅读教学的目的和宗旨。
（四）增加课堂互动，提高学生阅读积极性
语文教师必须清楚地认识到学生才是课堂的主体，教师只是帮助学生答疑解惑的引导者。所以，在课堂教学中，不能只让教师作为唯一的表演者，而是要增加师生间的互动，让学生积极主动地参与到课堂教学中去，让学生成为课堂教学的中心，从而提高学生的阅读积极性。而且，阅读教学并不仅仅是学习文章表面的内容，更关键的是体会作者所要表达的情感和思想。例如，在讲解《范进中举》这篇课文时，除了让学生了解小说的结构，明白组成小说的几个要素，以及小说必不可少的组成部分之外，还需要让学生细细品味文章中的精彩句子，从而领悟文章所要传递的更深层次的内容。因此，语文教师在进行阅读讲解时，应当深化文章的内涵，让学生从文章中学习为人处世的态度。
四、结论
综上所述，语文阅读教学对初中生的学习和成长有着重要影响，通过语文阅读教学课程，学生不仅能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，还能够开拓视野，增长知识，激发学习兴趣。这就需要教师对语文阅读教学进行深入的研究和探索，解决目前阅读教学中存在的问题，从而提高初中语文阅读教学的质量。