《静悄悄的革命》这本书中，佐藤学先生认为学习是“在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学习的本质”。 如果观察以学生的“学”为中心的教学，就能够了解教师的活动大致是归于“服装裁剪”与“交响乐团”两类的。佐藤学先生认为，教师集中精力去“量体裁衣”是最重要的，无论哪个教室里都有需要帮助的学生，给他们一一对应“做衣服”，不仅仅是给那些不能达到目标的儿童提供具体的帮助，也是教师自身从教学展开之可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会。
　　在教学中，做一个“服装裁剪师”式的教师，量体裁衣、分层教学， 让每一个生命都绽放光彩，是我们应该努力追求和奋斗的目标。
　　在课堂教学中，教师的引导、评价可以量体裁衣、分层进行。对于小组或者小组成员的课堂展示，教师可以进行记分，学困生回答问题可进行双倍加分，这样就能调动学困生的积极性，提高参与度。对于不爱发言的学生能积极参与到课堂中来，要给予赏识性评价。
　　就教师的引导、评价而言，读完《静悄悄的革命》一书，我深感压力。佐藤学先生说，在讲台上授课时，不管怎样，教师总是容易按自己的思路来听学生的意见。由于与教师的思路岔开的“异向交往”的话语，是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视，而一旦被教师忽略或排除在外，那个学生就再也不会有第二次发言了，因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意让自尊心受到伤害。其实，作为教师的我们也知道，允许课堂上出现不协调的声音，这才是自然的、充满活力的课堂。正是这样出乎意料的生成，才会让课堂精彩纷呈，才会让教学丰富而深刻地展开，才会让学生的思维得到充分发展。但实际上，很多时候，一旦学生所说的答案不是教师期待的答案，教师就显得慌张无主，不是一带而过，就是直接否定学生那充满个性的回答。如何合理评价，并积极倡导“异向交往”，是值得我们思考的课题。
　　（作者为江苏省如皋市吴窑初级中学教师）