【摘 要】
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教师是课后服务的服务者，校内教师更承担了课后服务的主要工作。师资情况是影响课后服务质量的核心要素，高质量的课后服务需要高素质的教师团队来支撑。但学校课后服务是一种新型的教育活动，是一个独立的工作领域，教师具有“再专业化”的必要性。教师可以通过服务内容的课程化有效衔接常规课程，通过服务形式的多样化真正实现全人教育，通过服务标准的专业化完满彰显教师形象，通过服务态度的仁爱化自然架构心灵桥梁。据此，应提
【基金项目】
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2021年天津市研究生科研创新项目“五育融合视域下跨学科教学设计研究”（编号：2021YJSB328）的阶段性研究成果；
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教师是课后服务的服务者，校内教师更承担了课后服务的主要工作。师资情况是影响课后服务质量的核心要素，高质量的课后服务需要高素质的教师团队来支撑。但学校课后服务是一种新型的教育活动，是一个独立的工作领域，教师具有“再专业化”的必要性。教师可以通过服务内容的课程化有效衔接常规课程，通过服务形式的多样化真正实现全人教育，通过服务标准的专业化完满彰显教师形象，通过服务态度的仁爱化自然架构心灵桥梁。据此，应提升教师的课程能力，促进课后服务内容结构化与体系化；突破教师的自我设限，实现课后服务形式个性化与多样化；设计教师的执行模型，统筹课后服务标准人文性与专业性；强化教师的责任认同，力求课后服务态度达观化与仁爱化。
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谷子原产我国，是旱作可持续绿色农业的主栽作物。在回顾我国谷子种质资源和遗传育种的研究历史，总结谷子新品种培育成就的基础上，对我国谷子种业的从无到有的发展历程进行了梳理。分析了谷子种业发展存在的问题，并提出了加强谷子育种急需的种质创新和关键核心育种技术研发、促进科企育种联合、实施实质性派生品种制度，以及建立登记品种DNA指纹库切实保护原始创新技术成果等发展建议。
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了“双减”政策，一时小学作业问题成为社会普遍关注的焦点问题，控制作业量成为国家的硬性要求，明确规定小学低年级不布置课外作业，中、高年级的书面作业不超过一小时，作业的量必须降下来。但是作业是巩固学习成果的重要手段，因此在“双减”背景下做好“控量增效”就成为一线小学数学教师需要解决的问题。
作业设计在小学数学教学之中有着显著的意义，它成为促使小学生巩固自身的知识基础，强化自身技能掌握的一个关键方式。所以，小学数学教师要注重实施数学作业的设计。而“双减”政策对小学数学作业的设计提出了更为严格的要求，因此小学数学教师更应对数学作业设计的整个过程加以优化，使小学生更乐于去完成教师所布置的作业。
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论文以重庆主城区嘉陵江、御临河与苦溪河河岸带木本植物为研究对象,首先,通过样地调查,研究分析了河岸带木本植物的组成、以及常见乡土木本植物在河岸带范围平行于水流方向（不同河岸生境）与垂直于水流方向（不同水位梯度）的分布特点;其次,通过对河岸带木本植物幼苗、幼株的调查,初步探讨木本植物的更新特点;最后,通过对22种常见或具有景观价值的灌木、乔木树种的种子萌发、扦插繁殖以及幼苗栽培试验,进一步探讨了这些
文章立足部编版小学数学教材特点，分析数学作业设计的弊端，究其产生的根源，立足学生的发展特点，采取因材施教策略，有针对性地设计多元作业，优化多种作业训练导学策略，真正落实作业设计适切性，有效地提高学生学习数学知识的能力。
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作业是课堂教学的延续,是巩固知识、形成能力的重要手段。巧妙的作业设计,不仅可以巩固课堂所学的知识,也可以激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。特别是中低年级学生好奇心强,但学习持久性不足,枯燥单调的作业题型,容易让学生产生疲劳感。那么数学教师在课堂教学改革的大潮中,如何设计作业,让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,真正促进学生的发展呢?