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摘 要
高职校园体育文化作为一种特殊的文化形态，能够丰富体育的教育功能，对高职学生的体育行为和意识产生深远影响。本研究指在梳理相关概念的基础上对前人的研究进行归纳总结，分析高职校园体育文化建设研究的重要意义，为后续研究提供参考与借鉴。
【关键词】高职；体育文化；建设研究
1 相关概念
1.1 体育文化
我国学者自关注体育文化研究至今已有三十余年，人们在研究国外和我国多年来体育文化概念的基础上，深入思考和探索，并从不同的角度对体育文化进行了界定。但无可否认的是每一位学者在体育文化概念界定时都或多或少的在前人研究中做出自己的选择，并提出自己的看法。在这里本文将选取几种比较具有代表意义的定义进行介绍。国内部分学者倾向于借用文化结构层次来定义体育文化，比如体育文化是指关于人类体育运动物质、制度、精神文化的总和。体育文化是指人在社会实践过程中创造和保存的一切体育活动形式，体育精神和体育制度的发展水平、程度和质量的总论等等。
体育文化究竟应该如何定义？体育文化的创造主体是人类，是人类特有的社会文化现象和文明的成果，应包含且不限于人类在体育历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。在定义体育文化时需把人的体育活动方式纳入文化范围，努力从文化与体育活动的关系中揭示主客体的辨正统一性。
1.2 校园体育文化
校园体育文化是体育文化众多内容领域中比较特殊的一方面，近年来对此类内容的研究众多且形式多样。笔者在查阅近十年来此类相关研究文献后，对校园体育文化的众多研究进行归类总结，以期把握校园体育文化更深刻的内涵和更广阔的外延。卢元镇是早期研究校园体育文化的学者，他认为校园体育文化有广义和狭义之分，从广义上是指老师和学生在校园内一切有关体育教学、体育学习和身体活动等过程中的所有内容。从狭义上是指校园环境下形成的体育的精神、价值观念、道德、行为和能力的文化形态。张英在对校园体育文化进行定义时侧重校园体育文化的物质和精神层面，认为校园体育文化是学校这一特殊社区的体育群体意识，它具有十分丰富的文化内涵属性，这种属性决定校园体育文化是一个系统开放的文化体系。根据从体育文化引申出来的校园体育文化定义来讲，校园体育文化是学校的师生员工在学校体育教学，体育训练，运动竞赛，体育宣传，体育场馆建设等实践活动创造物质财富和精神财富的总和，有其自身深刻的内涵和丰富的外延。
以上前人研究从不同的角度对校园体育文化进行了界定，我们可以简单归纳为如下：
（1）认为校园体育文化是一种亚文化
（2）校园体育文化具有广义和狭义之分
（3）认为校园体育文化结构是多层次的。根据本论文的研究思路，所运用的概念主要是广义上的定义，包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层次结构。
2 高职校园体育文化特征的研究
陈治、梁华在《普通高职校体育文化构建的理论研究》一文中提出高职校园体育文化体系具备身体是高职校园体育文化的载体、高职院校是体育文化活动的背景和舞台、育人为本是高职校园体育文化建设的重要功能三个明显的特征；张志刚认为校园体育文化具有以下特点：第一，强调作为体育活动直接参与者的学生是主体，第二，校园体育文化包含于校园文化之中，它具有多样性，广泛性。第三，校园体育文化的目的是，在进行体育锻炼活动中，增强体质，提高体育活动参与者各方面的身体素质；王湛卿认为高职校园体育文化是校园文化与体育文化的融合，受校園文化和体育文化的双重影响，其特征主要体现导向性、融合性、隐蔽性、开放性、时代性、复杂性等方面。
3 高职校园体育文化结构划分的研究
张志刚认为高职校园体育文化的结构可以分为硬件设施、制度建设、精神文化三个层面；胡茵《论校园体育文化与高职特色校园文化建设》中认为，体育文化是一个综合形态，有多样性和可选择性。主要包括体育文化活动、体育文化环境和体育文化精神三个要素；陈治、梁华《普通高职校体育文化构建的理论研究》中表述，高职校体育文化存在两种样态，一种是课堂体育的自为文化，一种是课外体育的自在文化；袭建林在《我国校园体育文化的现状、转型与构建》中认为，校园体育文化的构成要素：校园体育设备、设施等硬件环境、以参与体育活动的学生为主体、组织多种多样的体育活动和体育竞赛形式以及当下信息时代各种交差衍生的文化网络。
4 高职校园体育文化建设现状的研究
顾春先等在《我国普通高职校校园体育文化建设现状及对策》中表述：对目前高职学院的调查显示，大部分学校资金投入少，体育场馆还不能满足需要，校园体育制度显得比较陈旧，课余体育活动的组织，各体育协会，社团的指导，校职师生的身心健康的监测方面都应该加强落实；王婉珍指出，高职院校校园体育文化建设存在的主要问题是：活动组织形式单调、活动内容缺乏创新，校园场地器材等硬件设施不足，体育文化活动的开放力度不够。
5 结语
校园体育文化长期潜移默化的影响学生的体育意识和体育行为，它与体育教学和课程改革具有直接的关联，对高职校园体育文化建设进行研究有利于促进体育课程改革的深入和学校体育教育目标的达成，对大学生思想政治教育的环境影响和载体开发的理论研究也有参考价值。
在对高职校园体育文化建设相关方面拓展研究时，要着重研究高职校园体育文化的特征、功能，分析高职校园体育文化建设现状，发现校园体育文化建设中存在制约因素，在此基础上提出加强高职校园体育文化建设具体对策，可以为高职院校管理者如何发展高职校园体育文化建设提供真实资料，为从事高职体育教学的教师和党、团、学工人员开展校园文化活动提供参考。
参考文献
[1]陈海丽.高职院校体育文化建设研究——以苏州市国际教育园高职院校为研究样本[D].苏州：苏州大学，2012（03）.
[2]张志刚.论校园体育文化建设[J].教育理论与实践，2011（04）.
[3]陈治，梁华.普通高校体育文化构建的理论研究[J].学校体育，2012（07）.
[4]张云凡.高校校园体育文化建设的研究[D].上海：上海交通大学硕士论文，2009（01）.
作者单位
天津滨海職业学院 天津市 300459
高职校园体育文化作为一种特殊的文化形态，能够丰富体育的教育功能，对高职学生的体育行为和意识产生深远影响。本研究指在梳理相关概念的基础上对前人的研究进行归纳总结，分析高职校园体育文化建设研究的重要意义，为后续研究提供参考与借鉴。
【关键词】高职；体育文化；建设研究
1 相关概念
1.1 体育文化
我国学者自关注体育文化研究至今已有三十余年，人们在研究国外和我国多年来体育文化概念的基础上，深入思考和探索，并从不同的角度对体育文化进行了界定。但无可否认的是每一位学者在体育文化概念界定时都或多或少的在前人研究中做出自己的选择，并提出自己的看法。在这里本文将选取几种比较具有代表意义的定义进行介绍。国内部分学者倾向于借用文化结构层次来定义体育文化，比如体育文化是指关于人类体育运动物质、制度、精神文化的总和。体育文化是指人在社会实践过程中创造和保存的一切体育活动形式，体育精神和体育制度的发展水平、程度和质量的总论等等。
体育文化究竟应该如何定义？体育文化的创造主体是人类，是人类特有的社会文化现象和文明的成果，应包含且不限于人类在体育历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。在定义体育文化时需把人的体育活动方式纳入文化范围，努力从文化与体育活动的关系中揭示主客体的辨正统一性。
1.2 校园体育文化
校园体育文化是体育文化众多内容领域中比较特殊的一方面，近年来对此类内容的研究众多且形式多样。笔者在查阅近十年来此类相关研究文献后，对校园体育文化的众多研究进行归类总结，以期把握校园体育文化更深刻的内涵和更广阔的外延。卢元镇是早期研究校园体育文化的学者，他认为校园体育文化有广义和狭义之分，从广义上是指老师和学生在校园内一切有关体育教学、体育学习和身体活动等过程中的所有内容。从狭义上是指校园环境下形成的体育的精神、价值观念、道德、行为和能力的文化形态。张英在对校园体育文化进行定义时侧重校园体育文化的物质和精神层面，认为校园体育文化是学校这一特殊社区的体育群体意识，它具有十分丰富的文化内涵属性，这种属性决定校园体育文化是一个系统开放的文化体系。根据从体育文化引申出来的校园体育文化定义来讲，校园体育文化是学校的师生员工在学校体育教学，体育训练，运动竞赛，体育宣传，体育场馆建设等实践活动创造物质财富和精神财富的总和，有其自身深刻的内涵和丰富的外延。
以上前人研究从不同的角度对校园体育文化进行了界定，我们可以简单归纳为如下：
（1）认为校园体育文化是一种亚文化
（2）校园体育文化具有广义和狭义之分
（3）认为校园体育文化结构是多层次的。根据本论文的研究思路，所运用的概念主要是广义上的定义，包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层次结构。
2 高职校园体育文化特征的研究
陈治、梁华在《普通高职校体育文化构建的理论研究》一文中提出高职校园体育文化体系具备身体是高职校园体育文化的载体、高职院校是体育文化活动的背景和舞台、育人为本是高职校园体育文化建设的重要功能三个明显的特征；张志刚认为校园体育文化具有以下特点：第一，强调作为体育活动直接参与者的学生是主体，第二，校园体育文化包含于校园文化之中，它具有多样性，广泛性。第三，校园体育文化的目的是，在进行体育锻炼活动中，增强体质，提高体育活动参与者各方面的身体素质；王湛卿认为高职校园体育文化是校园文化与体育文化的融合，受校園文化和体育文化的双重影响，其特征主要体现导向性、融合性、隐蔽性、开放性、时代性、复杂性等方面。
3 高职校园体育文化结构划分的研究
张志刚认为高职校园体育文化的结构可以分为硬件设施、制度建设、精神文化三个层面；胡茵《论校园体育文化与高职特色校园文化建设》中认为，体育文化是一个综合形态，有多样性和可选择性。主要包括体育文化活动、体育文化环境和体育文化精神三个要素；陈治、梁华《普通高职校体育文化构建的理论研究》中表述，高职校体育文化存在两种样态，一种是课堂体育的自为文化，一种是课外体育的自在文化；袭建林在《我国校园体育文化的现状、转型与构建》中认为，校园体育文化的构成要素：校园体育设备、设施等硬件环境、以参与体育活动的学生为主体、组织多种多样的体育活动和体育竞赛形式以及当下信息时代各种交差衍生的文化网络。
4 高职校园体育文化建设现状的研究
顾春先等在《我国普通高职校校园体育文化建设现状及对策》中表述：对目前高职学院的调查显示，大部分学校资金投入少，体育场馆还不能满足需要，校园体育制度显得比较陈旧，课余体育活动的组织，各体育协会，社团的指导，校职师生的身心健康的监测方面都应该加强落实；王婉珍指出，高职院校校园体育文化建设存在的主要问题是：活动组织形式单调、活动内容缺乏创新，校园场地器材等硬件设施不足，体育文化活动的开放力度不够。
5 结语
校园体育文化长期潜移默化的影响学生的体育意识和体育行为，它与体育教学和课程改革具有直接的关联，对高职校园体育文化建设进行研究有利于促进体育课程改革的深入和学校体育教育目标的达成，对大学生思想政治教育的环境影响和载体开发的理论研究也有参考价值。
在对高职校园体育文化建设相关方面拓展研究时，要着重研究高职校园体育文化的特征、功能，分析高职校园体育文化建设现状，发现校园体育文化建设中存在制约因素，在此基础上提出加强高职校园体育文化建设具体对策，可以为高职院校管理者如何发展高职校园体育文化建设提供真实资料，为从事高职体育教学的教师和党、团、学工人员开展校园文化活动提供参考。
参考文献
[1]陈海丽.高职院校体育文化建设研究——以苏州市国际教育园高职院校为研究样本[D].苏州：苏州大学，2012（03）.
[2]张志刚.论校园体育文化建设[J].教育理论与实践，2011（04）.
[3]陈治，梁华.普通高校体育文化构建的理论研究[J].学校体育，2012（07）.
[4]张云凡.高校校园体育文化建设的研究[D].上海：上海交通大学硕士论文，2009（01）.
作者单位
天津滨海職业学院 天津市 300459