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随着新课改的施行，学校的教育也由过去的应试教育向素质教育转变，但这是不是就说明课改到位了呢？其实，只靠课堂上老师的灌输是远远不够的，学生还应学会利用自己身边的各种资源，不断提高自主学习能力，从而学到更多的知识，真正做到学透，学会，这就要求我们提高课堂效益。而课堂效益的提高，就要靠课堂教学了。
学生是不变的主体，我们要始终以学生为主，否则，一切枉然。而导入作为一节课的开始，往往起到提纲挈领的作用，导入的效果将直接影响这节课的氛围和课堂教学的开展。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此，导入在课堂中还是比较重要的，那么，如何将导入的作用发挥得淋漓尽致呢?我认为，导入有四要：
一、要有兴趣性
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的热情高涨了，思维也就更积极了，课堂还不活起来吗？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”而伟大的教育学家苏霍姆林斯基也说过：“学习兴趣是学生的重要动力。”
俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”你的导入可以是复习，也可以是新授，却不能每天都一样，否则，只会出现死气沉沉的课堂气氛，开头激不起学生的兴趣，中途再想拾起，就要费更大的力气，而效果能否收到也未可知。
兴趣所致，教师不再教得那么累，学生也不再学得那么苦，课堂也有了生气，自然也就会有好的效果。比如在M9的第二单元的Reading 1的教学中，为了激发学生对雅典卫城的兴趣，先播放一段有关卫城的音乐短片，学生随着音乐声中的讲解，犹如身临其境，兴趣高涨，从而集中精神，掌握了对卫城的理解。
二、要有实用性
我们要求导入要实用，内容上要与本节课紧密相连，而且多与课上的重难点有关系，比如，一节倒装句的语法课中，可以考虑上一课中的句子复习能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、要有启发性
孔子曰：不愤不启，不启不发，这就需要启发性。通过导入，我们能够做到让学生更好地进行下面的学习，也因此收益很多，这样，目的就达到了。比如：我们常说教学有法，但教无定法。导入也是同样的道理，生搬硬套只能使学生感觉教学内容乏味，导致下面不会学好，甚至思想开小差。比如同样的一节课，一首诗或学生感兴趣的事物，要比简单说说更令人印象深刻，因此说导入要有新意。但导入要“喜新不厌旧”，别忘了先前所学的知识。导入的方法要经常变换、更新，使学生保持新鲜感，才能对课堂有用。
四、要有系统性
大多数事物有其一定的内在联系，如果有了系统性，不仅对本节课有帮助，而且对前面所学的和后面即将学到的都能有较好的作用。所以，系统性也很重要。同时也要求导入不能喧宾夺主，否则，就不如不要这个导入了。
虽然笛卡尔的“我思故我在”有其值得商榷之处，但我们不妨用其积极处，我思，故我能学得较好。我们来看其中一节英语课的导入：
The teacher begins the lesson by showing the picture of Pompeii and Beijing Opera to compare China with Italy
The teacher introduce the topic：Pompeii vsLoulan—Lost civilizations
通过有关中国和意大利的话题引入主题，充分调动了学生的学习热情和兴趣，寓教于乐，水到渠成，导入本课主题。
当然，导入既然有这四要，也有三不要：
1.不要跑题
如果导入成了脱缰的马，随便乱跑，最终就不能为本节课服务，就适得其反了。好比河中的渡船，如让它随波逐流，最终是到不了对岸的，所以把握大方向是一定的。
2.不要老套
旧调新谈固然可以，但常谈老做的结果是学生心生厌学倦怠之心，最后直接不学了。后果是不是很严重？比如，有的老师每天都是利用复习上一节课来引出新课，结果一到这课，学生都提不起精神来，一节课下来也是死气沉沉，效果非常不好。
3.不要骛远
空中楼阁是难以建成的，难度太大，学生不明了，也就影响对知识点的掌握度了。比如这节课，明明只是讲定语从句，但教师为了追求高度，把其他从句也放在一起讲，结果学生如入云端，晕晕乎乎，效果反而不好，适得其反。
当然，导入只是课堂的一个环节，虽然重要，但也要注意课堂的系统性，导入和其他环节是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以，一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的关键部分，完成教学任务。总之，导入好了，才能更好地教学，学生才会有学习的兴趣，才会主动积极地去学习。
学生是不变的主体，我们要始终以学生为主，否则，一切枉然。而导入作为一节课的开始，往往起到提纲挈领的作用，导入的效果将直接影响这节课的氛围和课堂教学的开展。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此，导入在课堂中还是比较重要的，那么，如何将导入的作用发挥得淋漓尽致呢?我认为，导入有四要：
一、要有兴趣性
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的热情高涨了，思维也就更积极了，课堂还不活起来吗？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”而伟大的教育学家苏霍姆林斯基也说过：“学习兴趣是学生的重要动力。”
俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”你的导入可以是复习，也可以是新授，却不能每天都一样，否则，只会出现死气沉沉的课堂气氛，开头激不起学生的兴趣，中途再想拾起，就要费更大的力气，而效果能否收到也未可知。
兴趣所致，教师不再教得那么累，学生也不再学得那么苦，课堂也有了生气，自然也就会有好的效果。比如在M9的第二单元的Reading 1的教学中，为了激发学生对雅典卫城的兴趣，先播放一段有关卫城的音乐短片，学生随着音乐声中的讲解，犹如身临其境，兴趣高涨，从而集中精神，掌握了对卫城的理解。
二、要有实用性
我们要求导入要实用，内容上要与本节课紧密相连，而且多与课上的重难点有关系，比如，一节倒装句的语法课中，可以考虑上一课中的句子复习能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、要有启发性
孔子曰：不愤不启，不启不发，这就需要启发性。通过导入，我们能够做到让学生更好地进行下面的学习，也因此收益很多，这样，目的就达到了。比如：我们常说教学有法，但教无定法。导入也是同样的道理，生搬硬套只能使学生感觉教学内容乏味，导致下面不会学好，甚至思想开小差。比如同样的一节课，一首诗或学生感兴趣的事物，要比简单说说更令人印象深刻，因此说导入要有新意。但导入要“喜新不厌旧”，别忘了先前所学的知识。导入的方法要经常变换、更新，使学生保持新鲜感，才能对课堂有用。
四、要有系统性
大多数事物有其一定的内在联系，如果有了系统性，不仅对本节课有帮助，而且对前面所学的和后面即将学到的都能有较好的作用。所以，系统性也很重要。同时也要求导入不能喧宾夺主，否则，就不如不要这个导入了。
虽然笛卡尔的“我思故我在”有其值得商榷之处，但我们不妨用其积极处，我思，故我能学得较好。我们来看其中一节英语课的导入：
The teacher begins the lesson by showing the picture of Pompeii and Beijing Opera to compare China with Italy
The teacher introduce the topic：Pompeii vsLoulan—Lost civilizations
通过有关中国和意大利的话题引入主题，充分调动了学生的学习热情和兴趣，寓教于乐，水到渠成，导入本课主题。
当然，导入既然有这四要，也有三不要：
1.不要跑题
如果导入成了脱缰的马，随便乱跑，最终就不能为本节课服务，就适得其反了。好比河中的渡船，如让它随波逐流，最终是到不了对岸的，所以把握大方向是一定的。
2.不要老套
旧调新谈固然可以，但常谈老做的结果是学生心生厌学倦怠之心，最后直接不学了。后果是不是很严重？比如，有的老师每天都是利用复习上一节课来引出新课，结果一到这课，学生都提不起精神来，一节课下来也是死气沉沉，效果非常不好。
3.不要骛远
空中楼阁是难以建成的，难度太大，学生不明了，也就影响对知识点的掌握度了。比如这节课，明明只是讲定语从句，但教师为了追求高度，把其他从句也放在一起讲，结果学生如入云端，晕晕乎乎，效果反而不好，适得其反。
当然，导入只是课堂的一个环节，虽然重要，但也要注意课堂的系统性，导入和其他环节是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以，一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的关键部分，完成教学任务。总之，导入好了，才能更好地教学，学生才会有学习的兴趣，才会主动积极地去学习。