【摘要】生态化班级管理是一个环环相扣的关系中循序渐进的过程，是一项系统性的管理工作。在生态化班级管理中，班级各个方面的管理需要密切的配合才能实现教育的最大效果。生态化班级管理主要体现在内涵的关系以及建立的策略。
　　【关键词】生态化 班级管理 策略
　　引言
　　现代学校教育由于社会国际化的不断交融，教育理念也在随之发生改变，逐渐把目光转向注重系统整体和和谐反战的生态化，生态化班级管理便是其中的“产物”之一。“生态化”源于希腊语，原意为“住所、栖息地”，后来逐渐演变为“一切生物的生存状态，以及与环境之间环环相扣的关系”的意思[1]。在教育学中，教育依据各种教育现象及成因，加之与教育环境的层层关系，形成了仿“生态化”概念，这也是生态化班级管理的来由。
　　一、生态化班级管理意义
　　学生的成长是一个不断被社会化的过程，从家庭的社会化场所再步入学校进入班级，社会化场所的转变就是不断被社会化的一种发展。在班级中学生不仅在生理的认识上有所发展和变化，还要接受在社会适应下的心理变化与挑战。班级是学生学习生活的重要的场所，承载着学生的安全保障、情感依托与知识文化等重要使命，因此生态化的班级管理直接影响着学生学习、学生情感，甚至是安全问题。另一方面，班级管理是学校教育工作的基本单位，生态化班级管理决定了学校的生态化管理系统。班级培养的是未来建设国家的各种人才，他们所附带的精神文明以及对社会的贡献价值都直接影响着今后社会的轨迹，从广义上来看，班级管理是促进社会进步的力量之一。因此，生态化班级管理就显得极为重要了。
　　二、生态化班级管理的内涵关系
　　传统的班级管理延续了改革开放前的教育理念，随着社会经济的不短发展，教育资源、环境、设备等不断更新，以及信息化的现代社会观念等种种因素造成传统教育理念突出的一系列的弊端，加之现代生态化的先进新理念的普及使用，生态化班级管理也趋于成熟且适用。在生态环境框架中，不同层次框架的机体相互联系形成统一的整体。也就是说在生态化班级管理框架中班级、教师与学生同为“机体”条件下，要保持稳定的一体性。其中教师、学生可能来自不同的地方，不同的社会生活经历以及认知，教育教学中，虽然教师占主导地位，但个人的学习风格与班级学生的并非具有一定的一致性。因此教师教学的风格与学生的学习风格要具有高度的统一性，才能维持生态化班级管理。在生态化班级管理中，班级通过特有的班级集体精神信念、班级学风、班级文化以及教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用形成的协同合作的关系，形成个人学习成绩、班级学习成绩、老师教学成绩为三位一体的意识。根据这种一体的意识，学生在实现自己学习提高的同时也能为班级整体学习水平带来一定的影响，这种关系清晰、顺序流畅的联系保障了班级管理在教育上的发展期望，也利用生态化的先进理念。也就是说，生态化班级管理的具体内涵关系就是在班级、教师、学生三者之间的“生态化”联系。
　　三、生态化班级管理的要素
　　学生在生命完成独立后，成长还在继续。在成长过程中思想上与社会、学校的文化发生相互作用，通过自己不断的学习认识，逐渐形成自己的意识，同时也属于社会、学校的文化意识一部分。这是从大范围来将，同理在生态化班级管理中，学生的思想文化与班级文化也是一体性的。因此在生态化管理中，班级文化要有强烈的激励性，激发学生对学习的热爱，人生命的认知，以及世界价值人生观。班级文化的出发点就是团队的精神，团队与个体息息相关，能帮助团队中的人员产生积极的作用。班级文化激励的作用就是让学生发掘自身的内在潜能，同时又因在团队的效应下，这种发掘不会产生任何负面的心理压力，这种内在价值的发掘不仅能使学生自身素质提高，同时还能巩固生态化班级管理。另外班级文化还包括教师的教学文化，教师在教育中不仅要文化知识上给予学生的教育，同时还要在班级文化的树立上给予一定的暗示。在学生学习文化的产生疑问时，要有相适宜的教育方式，增强学生对学习兴趣，以及对教师的信赖，从而形成稳定的生态化班级管理。生态化管理需要班级、教师、学生的三位一体来实现，班级目标自主化是长久地维持三者的关系重要战略。在班级目标自主化中，教师首先要在班级管理者的高度从长远的看，未来的社会需要多元化的人才资源，教师要激发学生的自由意识，通过学生自主参与班级目标内来，让学生自由的尝试探索管理的方式，从而提高学生的行动力、智慧力充分发展。
　　总结
　　生态化班级管理是现代信息化社会的一种自然产物，科学的分析可以有效地提高教育的实施，同时也能实现传统教育理念同时代共进步的华丽转型。生态化班级管理具有审时度势的高睿智慧，还赋予充分的人性化，与教学总体方针高度吻合，为实现学生全面的健康发展提供了有利的新时代理念台阶。
　　【参考文献】
　　[1]靳丽华. 班级管理的生态化探析[J]. 教育理论与实践，2012，19：26-29.