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摘 要：传统的教学过程中，对学生的德育教育其实是一门独立的学科，而现在素质教育要求德育教育同样还要和各个学科教学整合在一起，尤其是小学阶段的教学过程中，因为小学是学生成长和发展的基础时期，这一时期的德育教育有明显的基础性，所以在这一阶段的教学过程中，必须要强调将语文教学和学生的德育教育整合在一起，语文教学能够为学生的德育教育质量的提升提供有效的帮助，老师应该积极地探索如何在实际课堂教学过程中做好语文教学和德育教育。
关键词：小学语文；德育教育；整合方法；尝试建议
在现在小学语文教学的过程中，德育教育和小学语文教学的整合能够为语文教学和德育教育质量的提升提供有效的帮助，德育教育不仅仅是为了对学生进行品德教学，同时也是为了让学生更好的成长和发展，这和语文教学的目标是一致的，语文教学中有很丰富的内容，可以为德育教育利用，所以老师应该在实际教学的过程中探索找到，德育教育和语文教学整合的最有效的思路。
1以情启思
当代小学生情感丰富，富有想象力，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的德育效果。笔者在讲到《慈母情深》一课的内容时，给学生讲了一个故事，故事的情节是这样的。一家三口在周末去某山区旅游，在坐缆车的过程中，不幸发生了意外，缆车的绳索断裂，连人带车即将掉落，在这千钧一发之际，这对年轻的父母用双手将孩子举起，形成了降落的缓冲空间，结果父母当场死亡，而孩子幸免于难。讲到这里时，整个课堂非常安静，学生都陷入了深深的沉思中，于是我又继续进行情境创设，播放了歌曲《烛光里的妈妈》，孩子在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。播放完毕，我问了一个问题，父母在日常生活中是如何关爱你们的。不妨说来听听。此时同学们争先恐后的为我述说着自己父母对自己的关爱。有的说自己生病了得到父母无微不至的关爱；有的说为了让自己过上美好生活，父母起早贪黑，辛辛苦苦地打工赚钱；还有的说为了自己的安全，父母天天接送自己上学等等。此时，我及时给同学们布置了一道实践作业“回家后用实际行动报答父母的养育之恩”。到了第二天的课堂上，同学们都争先恐后地向我汇报，有的说星期天帮父母上街买菜，有的说帮父母做家务事，有的说帮父母捶背，也有的说为父母制作生日贺卡等等。这样的课堂效果，才真正体现了语文课的德育作用，其效果是不言而喻的。
2陶冶情操，潜移默化
在小学语文教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。
2.1情感诱导法“感人心者，莫乎于情”
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习上，从而形成一种积极的学习情绪。
2.2注意进行竞赛
竞赛训练法利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。组织学生竞赛的方式可以多种多样。如：为激发学生学习动机，把荣誉表、成绩栏公布在校园中；为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等習惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
3在语文教学中重视学生的主动性和师生之间的互动性
德育教育是人与人之间沟通的过程，独立的德育做得好是起不到任何作用的，因为德育教育的效果好坏只有通过人与人之间的沟通中才能表现出来。教学可以分为两部分，一部分是“教”，另一部分是“学”，两者是相辅相成的。
4语文教育工作者应以身作则
在小学的教育中最注重的就是带头作用，语文教师在教学过程中以身作则远比说教千遍有用得多。在教学过程中语文教师应注重自身的言行举止，不能表里不一，说到并不一定做到。在对学生进行德育教育时，教师应先做到德育方面的细节。老师在课堂中可以开展“向优秀学生学习”的活动。
5根据语文教育的规律和特点来设计德育教育的渗透
语文教育是众多学科中最具有特点的一门学科，不仅是一门社会性学科还是一门沟通性很强的学科。语文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的内涵。例如我们在学习陆游《示儿》时，我们就可以感受到陆游强烈的爱国之情。在这种情感下可以激发出学生的爱国情感，在语文教学过程中必须实现德育教育的渗透。
总之，在小学语文课的教学中，教师要不失时机的运用情感教学方法，结合学生的实际以及教学内容，创设积极情感的教学情境，实现师生和生生互动，发挥该课程的德育功能，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]王立范.语文课情感教学目标的实践方式[J].现代教育科学，2011，01.
[2]佟兴波.加强情感教学，优化语文课堂[J].今日科苑，2010，04.
关键词：小学语文；德育教育；整合方法；尝试建议
在现在小学语文教学的过程中，德育教育和小学语文教学的整合能够为语文教学和德育教育质量的提升提供有效的帮助，德育教育不仅仅是为了对学生进行品德教学，同时也是为了让学生更好的成长和发展，这和语文教学的目标是一致的，语文教学中有很丰富的内容，可以为德育教育利用，所以老师应该在实际教学的过程中探索找到，德育教育和语文教学整合的最有效的思路。
1以情启思
当代小学生情感丰富，富有想象力，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的德育效果。笔者在讲到《慈母情深》一课的内容时，给学生讲了一个故事，故事的情节是这样的。一家三口在周末去某山区旅游，在坐缆车的过程中，不幸发生了意外，缆车的绳索断裂，连人带车即将掉落，在这千钧一发之际，这对年轻的父母用双手将孩子举起，形成了降落的缓冲空间，结果父母当场死亡，而孩子幸免于难。讲到这里时，整个课堂非常安静，学生都陷入了深深的沉思中，于是我又继续进行情境创设，播放了歌曲《烛光里的妈妈》，孩子在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。播放完毕，我问了一个问题，父母在日常生活中是如何关爱你们的。不妨说来听听。此时同学们争先恐后的为我述说着自己父母对自己的关爱。有的说自己生病了得到父母无微不至的关爱；有的说为了让自己过上美好生活，父母起早贪黑，辛辛苦苦地打工赚钱；还有的说为了自己的安全，父母天天接送自己上学等等。此时，我及时给同学们布置了一道实践作业“回家后用实际行动报答父母的养育之恩”。到了第二天的课堂上，同学们都争先恐后地向我汇报，有的说星期天帮父母上街买菜，有的说帮父母做家务事，有的说帮父母捶背，也有的说为父母制作生日贺卡等等。这样的课堂效果，才真正体现了语文课的德育作用，其效果是不言而喻的。
2陶冶情操，潜移默化
在小学语文教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。
2.1情感诱导法“感人心者，莫乎于情”
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习上，从而形成一种积极的学习情绪。
2.2注意进行竞赛
竞赛训练法利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。组织学生竞赛的方式可以多种多样。如：为激发学生学习动机，把荣誉表、成绩栏公布在校园中；为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等習惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
3在语文教学中重视学生的主动性和师生之间的互动性
德育教育是人与人之间沟通的过程，独立的德育做得好是起不到任何作用的，因为德育教育的效果好坏只有通过人与人之间的沟通中才能表现出来。教学可以分为两部分，一部分是“教”，另一部分是“学”，两者是相辅相成的。
4语文教育工作者应以身作则
在小学的教育中最注重的就是带头作用，语文教师在教学过程中以身作则远比说教千遍有用得多。在教学过程中语文教师应注重自身的言行举止，不能表里不一，说到并不一定做到。在对学生进行德育教育时，教师应先做到德育方面的细节。老师在课堂中可以开展“向优秀学生学习”的活动。
5根据语文教育的规律和特点来设计德育教育的渗透
语文教育是众多学科中最具有特点的一门学科，不仅是一门社会性学科还是一门沟通性很强的学科。语文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的内涵。例如我们在学习陆游《示儿》时，我们就可以感受到陆游强烈的爱国之情。在这种情感下可以激发出学生的爱国情感，在语文教学过程中必须实现德育教育的渗透。
总之，在小学语文课的教学中，教师要不失时机的运用情感教学方法，结合学生的实际以及教学内容，创设积极情感的教学情境，实现师生和生生互动，发挥该课程的德育功能，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]王立范.语文课情感教学目标的实践方式[J].现代教育科学，2011，01.
[2]佟兴波.加强情感教学，优化语文课堂[J].今日科苑，2010，04.