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【摘要】在新课改的大背景下，我国的教育理念也发生了巨大的变化。复习教学理念革新、方法创新被广大教师所重视。通过有效的复习安排，发挥学生的主体作用，运用高效的方法，培养学生的自主学习能力，给学生充裕的复习时间，提高学生复习阶段的学习兴趣，培养学生对问题的动脑思考能力。本文对新课程下高中语文总复习技巧进行深入的研究，并对其复习中出现的问题提出了相应的解决计策。
【关键词】高中语文 总复习 技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0039-02
语文学习是一个长时间积累的过程，如果想在短时间内提高学生的学习成绩无疑是非常困难，教师要争取在有限的时间里，尽量让学生语文综合素养有最大提升。在传统的高中总复习阶段，教师非常注重学生的学习表现、成绩跟踪、以及学生的身心健康，虽然教师全方位的去安排复习环节，但是其中还是存在着相应的问题。如过分注重习题训练的，很多的时间里教师是给学生大量的安排习题练习的，长时间的习题训练会使学生感到枯燥无聊，久而久之会让学生产生逆反心理，出现应付作业的状况，在这样的情况下，教师的复习安排也就不能起到太大的作用。教师一定要发挥学生主体作用，让学生在自由的空间进入高考的总复习阶段，利用教学技巧，增加学生学习的自信心，从而带动学生的学习积极性，培养学生的语文素养，从而也可以达到教师制定的复习目标。
一、创设有趣味性的实践活动
随着时代的进步，科技的发展在教师的讲堂中也都有极大的影响。在传统的高中语文复习教学安排中，教师更加注重的是学生的习题练习，大多教师会给学生安排很多练习册、专项习题、高考模拟卷等。这样枯燥无味的复习任务会让学生厌倦习题，导致学生不能高效进行复习，失去了复习的动力。所以教师应该根据学生实际情况创设多种有趣的实践活动，让学生参与进来。例如举办“高考语音题”的复习活动，教师首先总结语音题型，然后经过例题讲解，让学生根据教师布置的任务，通过模拟卷的习题、书上的字词等手段进行相关题目搜集。让学生把自己搜集的题目整理成一张卷子，互换进行做题，然后进行互相评判，教师进行复查，最后教师把学生容易读错的原因总结出来。通过教师的提示，学生也根据自己的做题情况进行反思，也掌握了做题的技巧。教师再根据学生出错的情况整合出一套习题卷进行测试，从而检测学生对于这一题型或知识点的掌握情况。这样的复习方式可以提升学生的动手能力与独立自学能力，从而提升学生的复习兴趣。同时教师在这一复习过程中能够更加清晰的了解学生对于复习内容的掌握程度，提高教师的教学质量。
二、复习安排与回顾讲习内容相结合
高中语文的復习阶段与之前的讲习内容是息息相关的，教师可以把重要复习知识点与之前所讲的课文内容联系起来，以回顾的形式带动学生进入复习环节。在传统高中语文复习安排中，教师忽视复习内容与之前讲过的课本内容相结合，而是一再的让学生进行习题练习，导致学生对于之前所学习的内容也不能得到重视，只是机械化地去做练习，然后教师将准确的参考答案进行讲解，让学生进行改正后并背诵。这样的方式会让学生认为之前的讲解是毫无用处的，语文的答题也是死记硬背的错误想法。所以教师复习安排与之前的讲习内容相结合，让学生知道语文答案并不是唯一的。例如，在进行“古典诗词鉴赏”这一专题讲解时，教师首先要让学生回顾之前所学的诗词内容的讲解，快速的回顾后，学生基本对课文内容有了相应的了解，然后教师从大方面去讲解古典式鉴赏的方法，让学生巩固古典诗歌的基础知识，为阅读古典诗歌做准备。然后进入习题试做环节，教师可以根据学生的做题情况进行针对性讲解，告诉学生做题的技巧，在鉴赏具体作品的时候要抓住作品的意象、意境及文章所表达的情感，只有了解意境的社会定义和渲染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。最后教师再给学生开展相关作业的布置，巩固学生对学习内容的掌握程度。通过这样的方式可以加强学生对复习内容的兴趣，并且拓宽了学生做习题的技巧，改变了学生传统的学习状态。
三、加强教师的讲评环节
随着讲习思想的不断改善，课堂中越来越注重趣味环节的加入。讲评这一环节也被教师大量的加入到教学安排中，这样的方式可以大大提高学生的自信心，加强学生的求知欲。教师在自己的课堂中加入讲评环节，要把错题进行清晰的讲解，然后进行表扬和鼓励，给予学生自信心。例如，《<新青年>时代的鲁迅》文章重点是了解传记文学的特征，通过梳理文章结构，理解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程，让学生获得有益的人生启示。在复习时，教师首先要把之前讲过的内容重点给学生提炼出来，引导学生回顾课文主要内容，然后让学生进行习题练习，习题练习结束后进行反馈。教师根据学生的做题情况进行讲评。对于做题较好的学生进行表扬，不好的学生进行鼓励，加强学生的自信心。通过这样的复习环节，可以提高学生的自信息、同时也激励学生的动脑思考能力，从而达到教师的复习目的。
高考是人生中的重要转折点，所以教师要重视学生高中复习阶段就学情况。在新课改的大背景下，教师也逐步加强和完善自己的授课安排，培养学生的自主就学能力。教师要结合多种复习方式，增加复习课堂的趣味性，给予学生更多的鼓励、表扬，增加学生的自信心，让学生在高中语文温习阶段体验到解决问题的快乐。教师要积极发挥学生的主体作用，给学生传授更多的做题技巧，而不是让学生死记硬背，增强学生探究问题的能力，选择正确的复习方式，从而也提高教师复习教学质量。
参考文献：
[1]江梦生.新课程背景下语文总复习技巧初探[J]. 科技信息， 2017（2）：310-311.
[2]李德彬.新课程背景下高中语文研究性学习方法初探[J]. 中学生阅读：高中教研版， 2017（3）：209.
[3]李桂玲.新课标指导下高中语文课外阅读教学方法初探[D]. 辽宁师范大学， 2016.
【关键词】高中语文 总复习 技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0039-02
语文学习是一个长时间积累的过程，如果想在短时间内提高学生的学习成绩无疑是非常困难，教师要争取在有限的时间里，尽量让学生语文综合素养有最大提升。在传统的高中总复习阶段，教师非常注重学生的学习表现、成绩跟踪、以及学生的身心健康，虽然教师全方位的去安排复习环节，但是其中还是存在着相应的问题。如过分注重习题训练的，很多的时间里教师是给学生大量的安排习题练习的，长时间的习题训练会使学生感到枯燥无聊，久而久之会让学生产生逆反心理，出现应付作业的状况，在这样的情况下，教师的复习安排也就不能起到太大的作用。教师一定要发挥学生主体作用，让学生在自由的空间进入高考的总复习阶段，利用教学技巧，增加学生学习的自信心，从而带动学生的学习积极性，培养学生的语文素养，从而也可以达到教师制定的复习目标。
一、创设有趣味性的实践活动
随着时代的进步，科技的发展在教师的讲堂中也都有极大的影响。在传统的高中语文复习教学安排中，教师更加注重的是学生的习题练习，大多教师会给学生安排很多练习册、专项习题、高考模拟卷等。这样枯燥无味的复习任务会让学生厌倦习题，导致学生不能高效进行复习，失去了复习的动力。所以教师应该根据学生实际情况创设多种有趣的实践活动，让学生参与进来。例如举办“高考语音题”的复习活动，教师首先总结语音题型，然后经过例题讲解，让学生根据教师布置的任务，通过模拟卷的习题、书上的字词等手段进行相关题目搜集。让学生把自己搜集的题目整理成一张卷子，互换进行做题，然后进行互相评判，教师进行复查，最后教师把学生容易读错的原因总结出来。通过教师的提示，学生也根据自己的做题情况进行反思，也掌握了做题的技巧。教师再根据学生出错的情况整合出一套习题卷进行测试，从而检测学生对于这一题型或知识点的掌握情况。这样的复习方式可以提升学生的动手能力与独立自学能力，从而提升学生的复习兴趣。同时教师在这一复习过程中能够更加清晰的了解学生对于复习内容的掌握程度，提高教师的教学质量。
二、复习安排与回顾讲习内容相结合
高中语文的復习阶段与之前的讲习内容是息息相关的，教师可以把重要复习知识点与之前所讲的课文内容联系起来，以回顾的形式带动学生进入复习环节。在传统高中语文复习安排中，教师忽视复习内容与之前讲过的课本内容相结合，而是一再的让学生进行习题练习，导致学生对于之前所学习的内容也不能得到重视，只是机械化地去做练习，然后教师将准确的参考答案进行讲解，让学生进行改正后并背诵。这样的方式会让学生认为之前的讲解是毫无用处的，语文的答题也是死记硬背的错误想法。所以教师复习安排与之前的讲习内容相结合，让学生知道语文答案并不是唯一的。例如，在进行“古典诗词鉴赏”这一专题讲解时，教师首先要让学生回顾之前所学的诗词内容的讲解，快速的回顾后，学生基本对课文内容有了相应的了解，然后教师从大方面去讲解古典式鉴赏的方法，让学生巩固古典诗歌的基础知识，为阅读古典诗歌做准备。然后进入习题试做环节，教师可以根据学生的做题情况进行针对性讲解，告诉学生做题的技巧，在鉴赏具体作品的时候要抓住作品的意象、意境及文章所表达的情感，只有了解意境的社会定义和渲染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。最后教师再给学生开展相关作业的布置，巩固学生对学习内容的掌握程度。通过这样的方式可以加强学生对复习内容的兴趣，并且拓宽了学生做习题的技巧，改变了学生传统的学习状态。
三、加强教师的讲评环节
随着讲习思想的不断改善，课堂中越来越注重趣味环节的加入。讲评这一环节也被教师大量的加入到教学安排中，这样的方式可以大大提高学生的自信心，加强学生的求知欲。教师在自己的课堂中加入讲评环节，要把错题进行清晰的讲解，然后进行表扬和鼓励，给予学生自信心。例如，《<新青年>时代的鲁迅》文章重点是了解传记文学的特征，通过梳理文章结构，理解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程，让学生获得有益的人生启示。在复习时，教师首先要把之前讲过的内容重点给学生提炼出来，引导学生回顾课文主要内容，然后让学生进行习题练习，习题练习结束后进行反馈。教师根据学生的做题情况进行讲评。对于做题较好的学生进行表扬，不好的学生进行鼓励，加强学生的自信心。通过这样的复习环节，可以提高学生的自信息、同时也激励学生的动脑思考能力，从而达到教师的复习目的。
高考是人生中的重要转折点，所以教师要重视学生高中复习阶段就学情况。在新课改的大背景下，教师也逐步加强和完善自己的授课安排，培养学生的自主就学能力。教师要结合多种复习方式，增加复习课堂的趣味性，给予学生更多的鼓励、表扬，增加学生的自信心，让学生在高中语文温习阶段体验到解决问题的快乐。教师要积极发挥学生的主体作用，给学生传授更多的做题技巧，而不是让学生死记硬背，增强学生探究问题的能力，选择正确的复习方式，从而也提高教师复习教学质量。
参考文献：
[1]江梦生.新课程背景下语文总复习技巧初探[J]. 科技信息， 2017（2）：310-311.
[2]李德彬.新课程背景下高中语文研究性学习方法初探[J]. 中学生阅读：高中教研版， 2017（3）：209.
[3]李桂玲.新课标指导下高中语文课外阅读教学方法初探[D]. 辽宁师范大学， 2016.