摘 要：语音是语言的有声载体，是语言学习的出发点。本文分析了独立学院英语语音教学存在的问题，并提出了加强语音教学的策略，希望通过开设语音选修课和开辟第二课堂，从理论和实践两方面提高学生的语音水平，最终帮助学生实现更有效的交际。
　　關键词：语音教学；独立学院；英语
　　语言是人类重要的交际工具，语音是语言的有声载体。学习一门语言，首先要学习它的声音。语音作为语言学习的基础，与语言学习的其他方面都有着紧密的联系。首先，语音影响口语的发展。发音不好不仅会造成误解，还会降低学习者的自信心和学习热情。语音基础薄弱的学生由于害怕在别人面前暴露弱点，可能会避免开口从而限制了口语能力的提高（肖琪，2009）。同时，语音还会制约听力理解能力。学生若无法辨别听力材料中的语音点，如句子重音、连读、不完全爆破等，可能会造成听力理解的失败（陈彦，2014）。虽然语音的重要性被广泛认可，独立学院语音教学现状却不容乐观。
　　一、独立学院语音教学的常见问题
　　1. 学生语音基础薄弱
　　由于基础教育阶段的英语教学长期以来重读写、轻听说，中国大学生大多没有构建完整的语音知识体系。学生常见的发音错误包括：双元音如/a？尬/发音不饱满，长短元音如/i：/和/？誺/混淆，辅音/w/和/v/、/n/和/l/混淆等。
　　除了单音方面的问题，节奏和语音语调也是学生发音的盲区。中文属于音节计时语言，讲究字正腔圆，每个字的发音都很清晰。而英文是重音计时语言，讲究抑扬顿挫，只有掌握重读、弱读、省读、失爆、连读等发音技巧才能掌握英文的节奏，输出更加自然的语音语调。
　　2. 语音教学边缘化
　　以泰州地区的独立学院为例，除了少数英语专业开设了英语语音课，其他专业的学生并没有机会在课堂上学习系统的语音知识。语音知识一般穿插在听说课程中讲解，甚至直接被忽略。相对而言，教师更愿意花时间讲解四、六级考点。
　　3. 教师专业能力有待提高
　　独立学院的教师整体呈年轻化，缺乏对语音教学的研究，教学经验也不足，不能从理论上和实践有效地开展英语语音教学，专业能力有待提高。
　　二、独立学院语音教学策略
　　1. 开设语音选修课，利用理论指导教学
　　针对大学生语音基础薄弱的现状，独立学院应开设面向全校的英语语音选修课。在传统的语音课上，学生发音往往缺乏理论指导，单纯靠主观的模仿，很多错误不但没有被纠正反而被强化。语音课应系统介绍语音知识点，包括发音器官、舌位、唇形、连读、弱读、重读、省读等，充分利用理论指导教学，帮助学生找到出错的根源，培养其正确的发音习惯。
　　2. 开辟第二课堂，利用智能app辅助教学
　　传统语音课由于受时间和人数的限制，很难实现师生一对一纠音，无法有针对性地解决学生的问题。教师应利用智能app开辟第二课堂，如建立微信纠音群。学生课后可将语音发至微信群，教师逐一点评，通过专项训练帮助学生纠正多年来的发音顽疾。受方言的影响，同一地区学生的发音问题是有共性的，如泰州的学生经常混淆/n/和/l/，而北方学生经常把/？覸/混淆成/ai/。教师可以根据学生的方言背景预测学生的发音错误，提高纠音的效率。
　　3. 培训师资，创新语音教学
　　独立学院的教师应该加强自身专业学习，实现教学内容的创新。语音教学可以将语音训练和学生的听力与口语训练有机结合，最终达到通过交际实现语音教学的目标（王桂珍，2007）。独立学院可以借鉴国家级精品语音课程的模式，即“网络增强性教学”，实现理论指导、课堂教学与自主学习的结合。
　　三、结语
　　语音是语言学习的基础，对听力理解和口语表达起着至关重要的作用。独立学院应高度重视语音教学，借鉴国家精品语音课程模式，开设面向全校的语音选修课。独立学院的教师应加强自身专业学习，通过理论指导学生的语音学习，并利用第二课堂提供有针对性的纠音服务。
　　参考文献：
　　[1]肖琪.英语语音在英语学习中的作用和意义[J].辽宁广播电视大学学报，2009（3）.
　　[2]陈彦.英语语音能力与听力理解相关性调查[J].海外英语，2014（1）.
　　[3]刘延玫.大学英语语音教学中的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2011（1）.
　　[4]黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（4）.
　　[5]王桂珍.精品课程内涵的建设——国家级精品课程“英语语音”的课程建设[J].广东外语外贸大学学报，2007（9）.
　　作者简介：李钰（1988— ），女，汉族，江苏泰州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。