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摘要：在幼儿教育中，色彩设计是至关重要的一个环节，幼儿的天性决定了幼儿对色彩的敏感。从幼儿认知生活的角度来看，色彩也是幼儿认知生活的主要方式之一。对此，教师要进一步提高对色彩的重视程度，完善当前幼儿园环境中的色彩设计。同时，也要关注幼儿的参与和幼儿的感受，进一步提高色彩设计在教育中的作用。
关键词：幼儿园环境 色彩设计 教育活动策略 教育原则
从我国目前幼儿园环境中色彩设计工作开展的实际情况来看，教师需要进一步落实好设计原则，主要体现在幼儿园环境色彩设计的过程中要始终秉承幼儿身心发展的原则、幼儿参与的原则、幼儿发展需求的原则等方面。教师要全方位分析色彩设计的相关要求，以及色彩设计对幼儿成长的作用与重要性，结合问题成因，找寻解决方法，制定更为有效的教育策略。本文针对问题，探讨幼儿园环境中色彩设计的策略。
一、幼儿园环境中色彩设计要遵循的原则
（一）幼儿身心发展的原则
在幼儿园环境中的色彩设计中，首先落实好幼儿身心发展的相关工作。幼儿园要运用色彩对功能分区进行规划，并在不同的功能分区中做好色彩设计的搭配。其间，尤其要实现色彩设计与幼儿审美的结合，以及色彩把握本身的协调性。
（二）幼儿参与的原则
在幼儿教育中，教师要进一步完善教育思维的转变，充分发挥出幼儿的主体地位，实施以幼儿为中心的教育策略。对此，在色彩设计中，也要鼓励幼儿参与，发挥出幼儿的主观能动性。例如在一些幼儿园场景布置中，教师可以为幼儿提供材料，让幼儿自己进行色彩设计。当然在这个过程中，教师也要做好引导和辅助，避免幼儿设计中的过度浪费，控制好教育成本。此外，教师还针对色彩问题与幼儿进行沟通协商，让幼儿们说一说自己喜欢的颜色，以及为什么喜欢这个颜色等。同时，教师还可以让幼儿针对自己喜欢的颜色进行创意，比如喜欢红色的幼儿可以联想到苹果，喜欢绿色的幼儿可以联想到草地等。教师要提高幼儿思维与实际事物的关联度，以此在色彩设计中实现幼儿生活观察与经验的转化拓展。此外，在一些需要幼儿自己动手的活动中，教师也要尽可能地减少自己的干预，以幼儿自身的思维和判断为主。教师还要在过程中学会倾听幼儿的想法和观念，并提供有效的鼓励和支持，让幼儿更积极主动地进行探究活动。
（三）幼儿发展需求的原则
在幼儿教育阶段，主要是通过各种多元的活动来提高幼儿的各方面能力。那么在幼儿园环境的色彩设计中，也要时刻秉承这一理念，始终坚持幼儿发展需求为第一的要求，推动幼儿的全面成长。
二、优化与完善幼儿园环境中色彩设计的具体措施
（一）通过色彩的合理设计来培养幼儿的创造力
相关调查表明：在幼儿成长过程中，幼儿园环境中的色彩会对幼儿产生很大的影响。对此，幼儿园要进一步提高对色彩设计的重视程度，优化幼儿园环境中的色彩设计。幼儿年龄较小，认识能力、思维能力与理解能力尚不成熟，而色彩是幼儿认知世界的一种重要方式。幼儿园环境中的色彩会给幼儿带来不同的影响、思考与想象。对此，在色彩设计中，教师要对色彩的搭配进行合理选择，促进幼儿能够更加充分地想象和融入。同时，教师还要在色彩设计中创造机会，鼓励幼儿发现问题、思考问题并尝试解决问题。要通过色彩来提高幼儿对新生事物的感受和体验。
例如，在组织活动中，教师可以单独给幼儿留出以水果拼盘为主题的一面墙，让孩子们自己为水果拼盘上色，以此来培养幼儿的色彩运用与色彩搭配能力。在这个过程中，如果有幼儿出现了不同的色彩运用，教师千万不要指责，而是去和幼儿沟通，听一听幼儿的想法。大部分幼儿都有着天马行空的想象力，他们对事物的认知以及对事物的理解也都充满了童趣，充满了不可思议。教师要进一步挖掘幼儿的思维，提高幼儿的思维创造力。
（二）通过色彩的合理设计来培养幼儿的思维能力与想象力
在幼儿园环境的色彩设计中，教师要重视幼儿思维能力与想象力的培养。相关数据表明，3-6岁儿童的思维不能离开自己的行为，要依靠自己的行为去认识世界。同时，这个年龄段的儿童也更热衷于表达自己的感受与想法，乐于动手操作。对此，教师也要透过色彩的合理设计来进一步提高幼儿的思维能力。同时，在幼儿的想象力培养中，社会普遍认为艺术活动能够达到幼儿想象力培养的目的。
例如，在色彩设计中，教师可以组织幼儿进行“多彩的衣服”主题活动，给幼儿提供一些衣服的简笔画，之后再引导幼儿通过一些色彩鲜艳的剪纸来拼凑创意衣服的色彩。这一方面满足了幼儿的动手操作兴趣，另一方面培养了幼儿的想象力。
（三）通过色彩的合理设计来培养幼儿的审美能力
一般情况下，色彩是最能吸引幼儿感知的。所以，教师在幼儿园环境的色彩设计中也要做好幼儿审美方面的培养，提高色彩在审美教育中的运用。
例如，教师可以根据家乡本地的地域特色来开展“色彩活动”。引导幼儿通过构图、色彩、造型来构建生活中特有的风景。其间，教师也可以借助多媒体给幼儿们播放一些有关家乡、本地的景色片段，让幼儿充分感受当地的美、生活的美。这一方面提高了幼儿的审美能力，另一方面促进了幼儿正确价值观的形成。
（四）通过色彩设计与多媒体的结合，提高幼儿的人文情怀
随着我国社会经济的不断发展，信息技术也在不断完善，并不断走入幼儿教育工作中。相对于传统教育活动，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开教育，在形式上更丰富，在内容上也更有趣。因此，在实际的色彩设计中，教师可以通过多媒体给幼儿呈现出更多的色彩，并将色彩结合到实际的事物中。如红色，教师可以给幼儿展示北京故宫的城墙;蓝色，教师可以给幼儿展示太空视角下的地球。将色彩与实物相结合，能够更好地帮助幼儿认知生活，拓宽幼儿的视野，同时，也能够培养幼儿的人文情怀。
综上所述，在优化与完善幼儿园环境中色彩设计的过程中，教师与幼儿园可以通过色彩的合理设计来培养幼儿的创造力，通过色彩的合理設计来培养幼儿的思维能力与想象力，通过色彩的合理设计来培养幼儿的审美能力，通过色彩设计与多媒体的结合，提高学生的人文情怀等一系列方法来达到目的。从多个角度出发，针对我国目前幼儿园环境中色彩设计工作展开的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高幼儿教育工作的质量，充分发挥出色彩设计的优势，为幼儿成长提供更好的条件。
参考文献：
[1]李春微.色彩在现代城市幼儿园环境设计中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]阚玉德.浅析幼儿园环境中的色彩设计[J].北京建筑工程学院学报，2014，30（2）：1-4.
关键词：幼儿园环境 色彩设计 教育活动策略 教育原则
从我国目前幼儿园环境中色彩设计工作开展的实际情况来看，教师需要进一步落实好设计原则，主要体现在幼儿园环境色彩设计的过程中要始终秉承幼儿身心发展的原则、幼儿参与的原则、幼儿发展需求的原则等方面。教师要全方位分析色彩设计的相关要求，以及色彩设计对幼儿成长的作用与重要性，结合问题成因，找寻解决方法，制定更为有效的教育策略。本文针对问题，探讨幼儿园环境中色彩设计的策略。
一、幼儿园环境中色彩设计要遵循的原则
（一）幼儿身心发展的原则
在幼儿园环境中的色彩设计中，首先落实好幼儿身心发展的相关工作。幼儿园要运用色彩对功能分区进行规划，并在不同的功能分区中做好色彩设计的搭配。其间，尤其要实现色彩设计与幼儿审美的结合，以及色彩把握本身的协调性。
（二）幼儿参与的原则
在幼儿教育中，教师要进一步完善教育思维的转变，充分发挥出幼儿的主体地位，实施以幼儿为中心的教育策略。对此，在色彩设计中，也要鼓励幼儿参与，发挥出幼儿的主观能动性。例如在一些幼儿园场景布置中，教师可以为幼儿提供材料，让幼儿自己进行色彩设计。当然在这个过程中，教师也要做好引导和辅助，避免幼儿设计中的过度浪费，控制好教育成本。此外，教师还针对色彩问题与幼儿进行沟通协商，让幼儿们说一说自己喜欢的颜色，以及为什么喜欢这个颜色等。同时，教师还可以让幼儿针对自己喜欢的颜色进行创意，比如喜欢红色的幼儿可以联想到苹果，喜欢绿色的幼儿可以联想到草地等。教师要提高幼儿思维与实际事物的关联度，以此在色彩设计中实现幼儿生活观察与经验的转化拓展。此外，在一些需要幼儿自己动手的活动中，教师也要尽可能地减少自己的干预，以幼儿自身的思维和判断为主。教师还要在过程中学会倾听幼儿的想法和观念，并提供有效的鼓励和支持，让幼儿更积极主动地进行探究活动。
（三）幼儿发展需求的原则
在幼儿教育阶段，主要是通过各种多元的活动来提高幼儿的各方面能力。那么在幼儿园环境的色彩设计中，也要时刻秉承这一理念，始终坚持幼儿发展需求为第一的要求，推动幼儿的全面成长。
二、优化与完善幼儿园环境中色彩设计的具体措施
（一）通过色彩的合理设计来培养幼儿的创造力
相关调查表明：在幼儿成长过程中，幼儿园环境中的色彩会对幼儿产生很大的影响。对此，幼儿园要进一步提高对色彩设计的重视程度，优化幼儿园环境中的色彩设计。幼儿年龄较小，认识能力、思维能力与理解能力尚不成熟，而色彩是幼儿认知世界的一种重要方式。幼儿园环境中的色彩会给幼儿带来不同的影响、思考与想象。对此，在色彩设计中，教师要对色彩的搭配进行合理选择，促进幼儿能够更加充分地想象和融入。同时，教师还要在色彩设计中创造机会，鼓励幼儿发现问题、思考问题并尝试解决问题。要通过色彩来提高幼儿对新生事物的感受和体验。
例如，在组织活动中，教师可以单独给幼儿留出以水果拼盘为主题的一面墙，让孩子们自己为水果拼盘上色，以此来培养幼儿的色彩运用与色彩搭配能力。在这个过程中，如果有幼儿出现了不同的色彩运用，教师千万不要指责，而是去和幼儿沟通，听一听幼儿的想法。大部分幼儿都有着天马行空的想象力，他们对事物的认知以及对事物的理解也都充满了童趣，充满了不可思议。教师要进一步挖掘幼儿的思维，提高幼儿的思维创造力。
（二）通过色彩的合理设计来培养幼儿的思维能力与想象力
在幼儿园环境的色彩设计中，教师要重视幼儿思维能力与想象力的培养。相关数据表明，3-6岁儿童的思维不能离开自己的行为，要依靠自己的行为去认识世界。同时，这个年龄段的儿童也更热衷于表达自己的感受与想法，乐于动手操作。对此，教师也要透过色彩的合理设计来进一步提高幼儿的思维能力。同时，在幼儿的想象力培养中，社会普遍认为艺术活动能够达到幼儿想象力培养的目的。
例如，在色彩设计中，教师可以组织幼儿进行“多彩的衣服”主题活动，给幼儿提供一些衣服的简笔画，之后再引导幼儿通过一些色彩鲜艳的剪纸来拼凑创意衣服的色彩。这一方面满足了幼儿的动手操作兴趣，另一方面培养了幼儿的想象力。
（三）通过色彩的合理设计来培养幼儿的审美能力
一般情况下，色彩是最能吸引幼儿感知的。所以，教师在幼儿园环境的色彩设计中也要做好幼儿审美方面的培养，提高色彩在审美教育中的运用。
例如，教师可以根据家乡本地的地域特色来开展“色彩活动”。引导幼儿通过构图、色彩、造型来构建生活中特有的风景。其间，教师也可以借助多媒体给幼儿们播放一些有关家乡、本地的景色片段，让幼儿充分感受当地的美、生活的美。这一方面提高了幼儿的审美能力，另一方面促进了幼儿正确价值观的形成。
（四）通过色彩设计与多媒体的结合，提高幼儿的人文情怀
随着我国社会经济的不断发展，信息技术也在不断完善，并不断走入幼儿教育工作中。相对于传统教育活动，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开教育，在形式上更丰富，在内容上也更有趣。因此，在实际的色彩设计中，教师可以通过多媒体给幼儿呈现出更多的色彩，并将色彩结合到实际的事物中。如红色，教师可以给幼儿展示北京故宫的城墙;蓝色，教师可以给幼儿展示太空视角下的地球。将色彩与实物相结合，能够更好地帮助幼儿认知生活，拓宽幼儿的视野，同时，也能够培养幼儿的人文情怀。
综上所述，在优化与完善幼儿园环境中色彩设计的过程中，教师与幼儿园可以通过色彩的合理设计来培养幼儿的创造力，通过色彩的合理設计来培养幼儿的思维能力与想象力，通过色彩的合理设计来培养幼儿的审美能力，通过色彩设计与多媒体的结合，提高学生的人文情怀等一系列方法来达到目的。从多个角度出发，针对我国目前幼儿园环境中色彩设计工作展开的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高幼儿教育工作的质量，充分发挥出色彩设计的优势，为幼儿成长提供更好的条件。
参考文献：
[1]李春微.色彩在现代城市幼儿园环境设计中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]阚玉德.浅析幼儿园环境中的色彩设计[J].北京建筑工程学院学报，2014，30（2）：1-4.