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摘 要：高考复习是高中教育阶段最重要的，其中政治也是重要的复习内容之一。做好高三政治复习教学，对学生的高考有重要的作用。随着高考的临近，高三学生的复习内容也在明显增多，其中高三政治课程复习的内容明显增多，且学生们的复习时间却在不断减少。如何做好高三学生的政治复习，教学已经成为重中之重。据调查显示，目前包括多数高中在高三政治复习过程中，都存在一些问题，这就对教师的教学有了更高的要求。教师应该积极探索有效的复习策略，不断提高高三政治复习的效果，从而让学生能够取得更满意的高考成绩。本篇文章主要分析高三政治复习的有效教学策略[1]。
关键词：高三政治;高考复习;教学策略;探讨
引言：
高三是高中教育中最重要的一年，学生们进入高三后，主要的任务就是面临着复习。如何在有效的时间内做好复习教学工作，是所有高中教师都是很值得深思的问题。在高三复习过程中，政治课程的复习是十分关键的内容，只有不断提高政治复习的有效性，才能为学生的政治高考奠定良好的基础，才能保证学生能够取得优异的政治高考成绩。为此，高中政治教师应该从学生们的复习现状出发，探索更有效的复习教学策略，来不断提高政治复习教学的有效性[2]。
1.高三政治复习教学现状分析
在高三总复习的过程中，政治复习也算是一门十分重要的内容。近年来在教育改革不断推行的背景下，尽管高三政治复习效果有了明显的提升，但是也依然存在一些问题，没有得到解决，进而影响了政治复习的最终效果。当下我国多数高中在高三政治复习教学过程中主要存在以下的问题：首先，随着高考的临近，就是自身也面临着繁多的教学任务。在政治复习的过程中，部分教师过度的重视学生的政治成绩，导致复习的针对性比较强，对于考试中没有涉及到的内容或者范围比较少的内容不予理会，这与高中政治教学的目标是互相违背的;其次，部分教师缺少对政治复习教学方法的研究，而是依靠仅有的教学经验来进行，难以帮助学生更好地巩固所学知识，从而影响了政治复习的最终效果，这对学生的高考也是不利的。从这两点复习现状来看，要想有效提高高三政治复习的效果，就需要加大对复习教学方法的深入研究和探索，使用新型有效的复习方法，来引导学生进行政治复习，帮助学生构建完善的政治知识结构和体系，进而不断提升学生的政治复习效果。
2.政治高考复习的有效教学策略
2.1研读《考试说明》，梳理考点，明确复习目标
在高三第一轮复习过程中，教师要根据《高考说明》对命题的指导思想、考试范围、考核目标与要求、考试形式、试卷难度等作深入的研究。雖然其中的考核目标与要求以及考试范围已确定，但实际上，有一些知识点是大纲当中不做要求但考试说明里面又涉及到的，像这些新增考点以及教材的变化，教师必须在第一时间里掌握。
教师除了要对考试说明当中的知识点进行梳理外，一轮复习的过程中，还要把近年来相关知识考点以何种题型出现过的情况，通过表格的形式呈现给学生，同时对应年高考的有关知识考点作出预测。
通过这个阶段的复习，使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。复习课教学要加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
2.2 夯实基础，构建体系
历年高考中，由于掌握的基础知识不扎实，学生丢分占相当大的比例，基础知识的重要性不言而喻。那么，学过的知识都有哪些，彼此之间都有什么样的内在联系，这都需要学生结合《考纲》要求，把散落在政治课本中的相关知识点整理清楚、理解透彻。在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，要根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成政治教材的知识网络，进而形成点、线、面相结合的知识结构体系，以备随时搜索和采集。
2.3归纳技巧，注重规范
学生最头痛的问题是政治答题下笔千言，却离题万里。审题不清、判断不准确、解题不规范是很多学生的软肋。“知识是基础，审题是关键，方法、技巧是保证”是解答政治问题的三要素。
因此，通过解题训练，提高以审题能力、熟练运用解题技巧、强化答题规范为主要内容的应试能力，也是在复习过程中学生需要高度重视的一个问题。当然练习要精选，内容要恰当，试题要注意筛选，切忌题海战术。
2.4加强训练，及时讲评纠错
练习是教学过程中不可缺少的重要环节，教师要注意筛选那些有针对性、典型性、创新性的试题，切忌用题海战术浪费宝贵时间，并且紧密结合考试说明，对于一些试题进行拼接整合。讲评时，重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这要求教师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题本，尽量做到少犯同类的错误，每次训练考、判、讲、纠相结合，做到及时反馈。
2.5更新教法，指导学法，培养学生自学能力
教学有法，教无定法，贵在得法教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式以传授课本知识为目，严重地挫伤了学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。为此，教师必须积极采用各种有效的教学方法，备课的重点要放在对学生的了解和研究上;教学的重点要放在对学生学习方法的指导上;导学的重点要放在思想、心理的疏导上;考试的重点要放在培养学生的自学能力上。教师启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。
3.结语
总之，高考政治复习方法很多，但万变不离其宗，教师要善于指导，使之具有良好的政治学科知识基础和解决问题的能力，从而能够以不变应万变，不断提升政治的复习效果[3]。
参考文献：
[1]罗忠平.高三政治高考复习的教学策略浅析[J].成功（教育），2014（02）：141-142.
[2]吴丽莉.浅谈高三政治复习课有效性的教学策略[J].课程教育研究，2015（32）：175-176.
[3]康艳霞.提高高三政治复习课教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2016，25（06）：115-116.
关键词：高三政治;高考复习;教学策略;探讨
引言：
高三是高中教育中最重要的一年，学生们进入高三后，主要的任务就是面临着复习。如何在有效的时间内做好复习教学工作，是所有高中教师都是很值得深思的问题。在高三复习过程中，政治课程的复习是十分关键的内容，只有不断提高政治复习的有效性，才能为学生的政治高考奠定良好的基础，才能保证学生能够取得优异的政治高考成绩。为此，高中政治教师应该从学生们的复习现状出发，探索更有效的复习教学策略，来不断提高政治复习教学的有效性[2]。
1.高三政治复习教学现状分析
在高三总复习的过程中，政治复习也算是一门十分重要的内容。近年来在教育改革不断推行的背景下，尽管高三政治复习效果有了明显的提升，但是也依然存在一些问题，没有得到解决，进而影响了政治复习的最终效果。当下我国多数高中在高三政治复习教学过程中主要存在以下的问题：首先，随着高考的临近，就是自身也面临着繁多的教学任务。在政治复习的过程中，部分教师过度的重视学生的政治成绩，导致复习的针对性比较强，对于考试中没有涉及到的内容或者范围比较少的内容不予理会，这与高中政治教学的目标是互相违背的;其次，部分教师缺少对政治复习教学方法的研究，而是依靠仅有的教学经验来进行，难以帮助学生更好地巩固所学知识，从而影响了政治复习的最终效果，这对学生的高考也是不利的。从这两点复习现状来看，要想有效提高高三政治复习的效果，就需要加大对复习教学方法的深入研究和探索，使用新型有效的复习方法，来引导学生进行政治复习，帮助学生构建完善的政治知识结构和体系，进而不断提升学生的政治复习效果。
2.政治高考复习的有效教学策略
2.1研读《考试说明》，梳理考点，明确复习目标
在高三第一轮复习过程中，教师要根据《高考说明》对命题的指导思想、考试范围、考核目标与要求、考试形式、试卷难度等作深入的研究。雖然其中的考核目标与要求以及考试范围已确定，但实际上，有一些知识点是大纲当中不做要求但考试说明里面又涉及到的，像这些新增考点以及教材的变化，教师必须在第一时间里掌握。
教师除了要对考试说明当中的知识点进行梳理外，一轮复习的过程中，还要把近年来相关知识考点以何种题型出现过的情况，通过表格的形式呈现给学生，同时对应年高考的有关知识考点作出预测。
通过这个阶段的复习，使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。复习课教学要加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
2.2 夯实基础，构建体系
历年高考中，由于掌握的基础知识不扎实，学生丢分占相当大的比例，基础知识的重要性不言而喻。那么，学过的知识都有哪些，彼此之间都有什么样的内在联系，这都需要学生结合《考纲》要求，把散落在政治课本中的相关知识点整理清楚、理解透彻。在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，要根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成政治教材的知识网络，进而形成点、线、面相结合的知识结构体系，以备随时搜索和采集。
2.3归纳技巧，注重规范
学生最头痛的问题是政治答题下笔千言，却离题万里。审题不清、判断不准确、解题不规范是很多学生的软肋。“知识是基础，审题是关键，方法、技巧是保证”是解答政治问题的三要素。
因此，通过解题训练，提高以审题能力、熟练运用解题技巧、强化答题规范为主要内容的应试能力，也是在复习过程中学生需要高度重视的一个问题。当然练习要精选，内容要恰当，试题要注意筛选，切忌题海战术。
2.4加强训练，及时讲评纠错
练习是教学过程中不可缺少的重要环节，教师要注意筛选那些有针对性、典型性、创新性的试题，切忌用题海战术浪费宝贵时间，并且紧密结合考试说明，对于一些试题进行拼接整合。讲评时，重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这要求教师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题本，尽量做到少犯同类的错误，每次训练考、判、讲、纠相结合，做到及时反馈。
2.5更新教法，指导学法，培养学生自学能力
教学有法，教无定法，贵在得法教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式以传授课本知识为目，严重地挫伤了学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。为此，教师必须积极采用各种有效的教学方法，备课的重点要放在对学生的了解和研究上;教学的重点要放在对学生学习方法的指导上;导学的重点要放在思想、心理的疏导上;考试的重点要放在培养学生的自学能力上。教师启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。
3.结语
总之，高考政治复习方法很多，但万变不离其宗，教师要善于指导，使之具有良好的政治学科知识基础和解决问题的能力，从而能够以不变应万变，不断提升政治的复习效果[3]。
参考文献：
[1]罗忠平.高三政治高考复习的教学策略浅析[J].成功（教育），2014（02）：141-142.
[2]吴丽莉.浅谈高三政治复习课有效性的教学策略[J].课程教育研究，2015（32）：175-176.
[3]康艳霞.提高高三政治复习课教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2016，25（06）：115-116.