【摘 要】
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课程作为一种"合法化知识",是教育者及被教育者之间互动的媒介,直接关系到学生在教育中的命运。如何处理好知识与学生的关系,有效课程知识体系的建构显得颇为重要。哲学界较
【机 构】
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新疆师范大学语言学院,新疆师范大学新疆少数民族双语教育研究中心
【基金项目】
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教育部人文社会科学基金项目“新疆高校少数民族大学生身份意识研究”(12YJC840062);自治区社会科学基金项目“新疆中小学双语教育课程知识的社会建构”(12BYY089);新疆普通高校人文社科重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”一般项目“新疆中小学双语教育课程知识的社会建构”(040412C02)的阶段性成果
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课程作为一种"合法化知识",是教育者及被教育者之间互动的媒介,直接关系到学生在教育中的命运。如何处理好知识与学生的关系,有效课程知识体系的建构显得颇为重要。哲学界较早对知识进行了科学理性的反思,探索人的意义世界,知识与人的意义关系越来越受到关注,这一转变也给双语教育带来一定的启示。文章认为现行双语教学课程知识体系存在单一的知识的认识价值局限,以及单一的课程与知识的结构关系的局限,难以实现双语教育的人才培养目标,建构关照意义的双语教学课程知识体系是突破这些局限并实现双语教育目标的关键。
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