【摘 要】
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美国著名高等教育家、前卡内基教学促进基金会主席博耶在其1990年出版的工作报告《学术反思》中正式提出了“教学学术”这一概念，但因工作重心的转移、过早的去世和没有明确教学学术的概念与内涵，导致教学学术成为一个颇具争议的话题。教学学术理论的确立和实践的开展，是博耶的后继者舒尔曼完成的。舒尔曼不仅澄清和拓展了教学学术的内涵，而且还将教学学术从优秀教学中区分出来，并研究了教学学术的基本原理问题，最终将博耶
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美国著名高等教育家、前卡内基教学促进基金会主席博耶在其1990年出版的工作报告《学术反思》中正式提出了“教学学术”这一概念，但因工作重心的转移、过早的去世和没有明确教学学术的概念与内涵，导致教学学术成为一个颇具争议的话题。教学学术理论的确立和实践的开展，是博耶的后继者舒尔曼完成的。舒尔曼不仅澄清和拓展了教学学术的内涵，而且还将教学学术从优秀教学中区分出来，并研究了教学学术的基本原理问题，最终将博耶的教学学术从思想认识层面落实到具体实践层面，从而推动了教学学术理论与实践的研究，在大学教学学术研究史上具有里程碑意义。
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