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摘 要：运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法审视中小学生体育活动伤害事故的危害性和严重性；在分析事故成因基础上，探索中小学体育活动伤害事故发生的防范措施以及处理办法。
关键词：中小学；体育活动；伤害事故；防范与处理
为贯彻“全面实施素质教育”和“全民健身计划纲要”等重大战略决策，新的课程标准（以下简称新课标）2004年起在全国中小学体育课开始推行。新课标主导下的体育教学内容和运动项目丰富多彩，在组织形式和运动场所上给了学生最大限度的发挥空间，使学生能够最大限度地选择体育活动时间。自新课标推行以来，在体育界努力下，中小学体育教育本着“健康第一”的指导思想取得了丰硕的成果。但是选择空间和自由度的开放，也给当前学校体育教学与课外活动管理带来了诸多不安定因素以及安全隐患，使体育活动中意外伤害事故频发。新课标下的体育教育工作如何良性运行，如何最大限度地防范意外伤害事故，如何正确面对出现意外伤害事故成了体育工作者亟待解决的问题。
一、中小学体育活动伤害事故成因
1. 部分意外伤害事故的回顾和反思
2004年，湖北恩施某小学在课间操时发生40名小学生挤压事件，其中18名学生在事件中受伤；杭州某小学生因上课不守纪律被老师体罚大腿骨被踢断；杭州某小学生在体育课单杠锻炼中不小心摔下导致上臂骨折；芜湖市某小学两名学生体育课上因碰撞导致右尺桡骨骨折。2005年，北京通州区某校一学生体育课做搬运器材游戏，不慎摔伤；河北行唐小学学生赵某在课外活动时不小心从水库高台摔下导致重伤。2006年，郑州某小学生在课间操跑步时摔倒死亡等等。诸如此类的恶性伤害事故轻者个人伤残且终身痛苦，使学校声誉受损，给家长带来遗憾，重者人员伤亡，严重影响社会安定，给家庭带来毁灭性的打击。
上述事件可以看出，中小学生体育活动伤害事故，有其发生的偶然和必然性，事故的表面呈现出直接或外在的原因不同，背后却隐藏着更多、更深层的矛盾。管理学告诉我们，体育活动安全问题主要涉及到两个因素，一是人，即体育教师和学生；二是物，即体育器械和体育设施。
2. 人的不安全因素
（1）人的行为因素影响中小学体育活动安全性。离散性是中小学生体育活动所具有的特点，伤害事故随时随地都有发生的可能，原因有两方面：一是中小学学生自身缺乏对是非、安危的辨别能力、自我调控制力、约束力及应变力弱、情绪易波动、自我保护意识差，不能正确应对体育活动中身体的异常状况，这些在客观上都决定了他们的行为不安全性。二是如果体育教师教学计划安排不科学、不合理、组织方法和教育方式不当、缺乏自我管理能力、疏忽管理、对伤害急救措施和安全防卫知识不了解等，使一直处动态中的“人——状态——环境”系统失去应有的内部平衡，给体育活动造成诸多安全隐患。
（2）人的心理因素影响中小学体育活动安全性。人的心理状态支配其行为，当人的心理处于消极状态下活动时，其思维、感觉、知觉以及反应机能都无法正常发挥，导致差错增多、事故发生。这种可怕心理状态具体体现如下：一是教师心存侥幸，觉得不遵守严格的教学程序也未必会发生事故，即使发生事故也未必会遭到责备；二是教师过分自信，相信自己一旦出现事故自己也有能力阻止等；三是教师思想麻痹，习以为常地凭经验处理事情，以为从未发生过危险，故而思想放松警惕；四是学生容易产生冒险心理，好胜心强，练习过程容易忽视正确方法从而急于求成；五是不按教师规定练习，或者急于挽回落后局面；六是多次没有按要求进行，动作也没发生危险的侥幸心理等。
3. 物的不安全因素
（1）体育器械、场地设施风险因素方面。中小学生体育活动场地设施和体育器械的安全因素主要体现在前期设计、中期安装以及后期使用三个方面。具体表现在，体育器械不科学的设计，不牢固的安装，不合理的分布、破损陈旧、不适宜中小学生年龄的非标准器械等。除供教师和学生使用的体育器械本身不安全因素之外，教师和学生的自身装备也应该有严格的要求，如随身佩戴危险物品和不穿着符合标准的体育运动服装等。活动场地类型的差异性也增加了体育活动的风险因素，如水上项目运动场地、探险活动场地、娱乐活动场地、传统项目活动场地、自然环境活动场地等，场地类型不同存在的风险不同，安全指导和安全管理要求各异，任何环节的疏忽，都有导致意外发生的可能。
（2）环境的不安全因素。恶劣的自然气候条件会带来体育活动环境的风险，这里所说的自然气候条件包括严寒、酷暑、暴风、雷雨、雪天等恶劣天气给体育活动场地造成的破坏以及给体育活动带来的不便。学生每一天都要面对不同的环境进行体育活动，因此，学校占地面积小，受到限制的体育活动场地、布局不合理的活动场地、条件差，卫生条件不达标等运动环境也都会给学生带来伤害。
二、防范中小學体育活动伤害事故发生的必要措施
复杂性、隐蔽性、多变性是中小学生体育活动事故风险所具有的特点，其不安全因素分为内因和外因两个方面：由组织或个人疏忽、过失、恶意等不当行为给体育活动带来的风险为内因，其风险来源分为校方、教师和学生三个方面；体育活动的场地、器材、环境等带来的风险因素为外因。
1. 内因
（1）学校因素。为确保学生在安全环境下进行体育活动，学校要加强有效的组织管理和医务监督，定期检查维修各种体育设施，建立健康卡，及时准确地掌握学生身体状况。最重要的是确立风险回避意识，规避恶劣天气造成的泥泞活动场所，对有伤病或特殊疾病的学生应依据情况禁止参与相关体育活动等。
（2）教师因素。教师在指导学生进行体育活动过程中，要准确掌握学生心理特点，对学生行为进行适时预测和控制；要做到方法得当、组织有序；正确传授技术动作，及时纠正错误动作；对学生进行规范、安全的体育锻炼指导；严格按课堂要求和课堂常规进行体育活动；课前例行检查场地器材是否安全；做到因人、因地、因情况而异；组织学生进行合理、科学的锻炼。
（3）学生自身因素。学生要树立安全防范意识，在家长、老师和学校的帮助下认知危险，在进行体育活动时学会保护自己并互相帮助提醒他人，回避风险大的运动。除此之外，家长也要配合学校教育孩子，并树立风险转移意识，尽早为孩子购买人身安全险以及财产损失险等。风险转移方法从客观上讲可以减少家庭、学校以及教师之间的纠纷和矛盾，同时减轻学校和家庭的经济负担。
2. 外因
学生活动场所、应用的器材以及活动环境的安全程度决定了学生进行体育活动的安全系数，因此，各级教育行政主管部门要加大加强各级中小学校体育资金投入，并对实施情况进行强有力的监管；敦促学校及时扩建与改造废旧场馆以及更新体育教学设施，确保场地、器材等设施使用的安全性，预防和减少体育伤害事故的发生。
三、中小学生伤害事故处理方法
1. 及时处理
体育教学伤害事故一旦发生，首先是学校应及时给予无条件的医护和救助，具体措施如下。如果伤害事故较轻则由体育教师或委托校医来处理、包扎；如果伤害事故较重则要迅速送往大医院进行及时救治，严禁扯皮推诿导致耽误救治最佳时间，最后为杜绝再次发生此类安全事故要及时总结经验教训。
2. 责任追究
责任追究涉及到国家法律知识及理论和有关教育法规，主要针对事故主体所处的法律地位和应承担的法律责任进行处理。一旦发生体育活动伤害事故，教育主管部门要及时理清学校主管领导和双方当事人的责任，并给予批评教育、停职再教育甚至调离岗位等处分，以引起当事人的重视，严防事故再次发生。对于造成重大恶性事故，比如人员损伤或死亡，双方当事人千万不要用金钱掩盖事实和痛苦而进行私了。应当按照《学生伤害事故管理办法》《中华人民共和国民法通则》《教育法》《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》等法律法规公平处理，直至追究当事人法律责任。
参考文献：
[1]王苗.小学生体育活动安全问题与风险防范理论研究[J].体育
与科学,2006（6）．
[2]杨刚等.对学校体育活动意外伤害事故的探析与思考[J].湖北
体育科技,2001（4）．
[3]韩振勇.校园伤害事故对中小学体育课的负面影响[J].中国学
校体育,2002（3）．
[4]李晓燕.中小学生意外伤害事故的预防与处理研究[J]．河北
师范大学学报，2000（11）．
（长垣县蒲东办事处第二初级中学）
关键词：中小学；体育活动；伤害事故；防范与处理
为贯彻“全面实施素质教育”和“全民健身计划纲要”等重大战略决策，新的课程标准（以下简称新课标）2004年起在全国中小学体育课开始推行。新课标主导下的体育教学内容和运动项目丰富多彩，在组织形式和运动场所上给了学生最大限度的发挥空间，使学生能够最大限度地选择体育活动时间。自新课标推行以来，在体育界努力下，中小学体育教育本着“健康第一”的指导思想取得了丰硕的成果。但是选择空间和自由度的开放，也给当前学校体育教学与课外活动管理带来了诸多不安定因素以及安全隐患，使体育活动中意外伤害事故频发。新课标下的体育教育工作如何良性运行，如何最大限度地防范意外伤害事故，如何正确面对出现意外伤害事故成了体育工作者亟待解决的问题。
一、中小学体育活动伤害事故成因
1. 部分意外伤害事故的回顾和反思
2004年，湖北恩施某小学在课间操时发生40名小学生挤压事件，其中18名学生在事件中受伤；杭州某小学生因上课不守纪律被老师体罚大腿骨被踢断；杭州某小学生在体育课单杠锻炼中不小心摔下导致上臂骨折；芜湖市某小学两名学生体育课上因碰撞导致右尺桡骨骨折。2005年，北京通州区某校一学生体育课做搬运器材游戏，不慎摔伤；河北行唐小学学生赵某在课外活动时不小心从水库高台摔下导致重伤。2006年，郑州某小学生在课间操跑步时摔倒死亡等等。诸如此类的恶性伤害事故轻者个人伤残且终身痛苦，使学校声誉受损，给家长带来遗憾，重者人员伤亡，严重影响社会安定，给家庭带来毁灭性的打击。
上述事件可以看出，中小学生体育活动伤害事故，有其发生的偶然和必然性，事故的表面呈现出直接或外在的原因不同，背后却隐藏着更多、更深层的矛盾。管理学告诉我们，体育活动安全问题主要涉及到两个因素，一是人，即体育教师和学生；二是物，即体育器械和体育设施。
2. 人的不安全因素
（1）人的行为因素影响中小学体育活动安全性。离散性是中小学生体育活动所具有的特点，伤害事故随时随地都有发生的可能，原因有两方面：一是中小学学生自身缺乏对是非、安危的辨别能力、自我调控制力、约束力及应变力弱、情绪易波动、自我保护意识差，不能正确应对体育活动中身体的异常状况，这些在客观上都决定了他们的行为不安全性。二是如果体育教师教学计划安排不科学、不合理、组织方法和教育方式不当、缺乏自我管理能力、疏忽管理、对伤害急救措施和安全防卫知识不了解等，使一直处动态中的“人——状态——环境”系统失去应有的内部平衡，给体育活动造成诸多安全隐患。
（2）人的心理因素影响中小学体育活动安全性。人的心理状态支配其行为，当人的心理处于消极状态下活动时，其思维、感觉、知觉以及反应机能都无法正常发挥，导致差错增多、事故发生。这种可怕心理状态具体体现如下：一是教师心存侥幸，觉得不遵守严格的教学程序也未必会发生事故，即使发生事故也未必会遭到责备；二是教师过分自信，相信自己一旦出现事故自己也有能力阻止等；三是教师思想麻痹，习以为常地凭经验处理事情，以为从未发生过危险，故而思想放松警惕；四是学生容易产生冒险心理，好胜心强，练习过程容易忽视正确方法从而急于求成；五是不按教师规定练习，或者急于挽回落后局面；六是多次没有按要求进行，动作也没发生危险的侥幸心理等。
3. 物的不安全因素
（1）体育器械、场地设施风险因素方面。中小学生体育活动场地设施和体育器械的安全因素主要体现在前期设计、中期安装以及后期使用三个方面。具体表现在，体育器械不科学的设计，不牢固的安装，不合理的分布、破损陈旧、不适宜中小学生年龄的非标准器械等。除供教师和学生使用的体育器械本身不安全因素之外，教师和学生的自身装备也应该有严格的要求，如随身佩戴危险物品和不穿着符合标准的体育运动服装等。活动场地类型的差异性也增加了体育活动的风险因素，如水上项目运动场地、探险活动场地、娱乐活动场地、传统项目活动场地、自然环境活动场地等，场地类型不同存在的风险不同，安全指导和安全管理要求各异，任何环节的疏忽，都有导致意外发生的可能。
（2）环境的不安全因素。恶劣的自然气候条件会带来体育活动环境的风险，这里所说的自然气候条件包括严寒、酷暑、暴风、雷雨、雪天等恶劣天气给体育活动场地造成的破坏以及给体育活动带来的不便。学生每一天都要面对不同的环境进行体育活动，因此，学校占地面积小，受到限制的体育活动场地、布局不合理的活动场地、条件差，卫生条件不达标等运动环境也都会给学生带来伤害。
二、防范中小學体育活动伤害事故发生的必要措施
复杂性、隐蔽性、多变性是中小学生体育活动事故风险所具有的特点，其不安全因素分为内因和外因两个方面：由组织或个人疏忽、过失、恶意等不当行为给体育活动带来的风险为内因，其风险来源分为校方、教师和学生三个方面；体育活动的场地、器材、环境等带来的风险因素为外因。
1. 内因
（1）学校因素。为确保学生在安全环境下进行体育活动，学校要加强有效的组织管理和医务监督，定期检查维修各种体育设施，建立健康卡，及时准确地掌握学生身体状况。最重要的是确立风险回避意识，规避恶劣天气造成的泥泞活动场所，对有伤病或特殊疾病的学生应依据情况禁止参与相关体育活动等。
（2）教师因素。教师在指导学生进行体育活动过程中，要准确掌握学生心理特点，对学生行为进行适时预测和控制；要做到方法得当、组织有序；正确传授技术动作，及时纠正错误动作；对学生进行规范、安全的体育锻炼指导；严格按课堂要求和课堂常规进行体育活动；课前例行检查场地器材是否安全；做到因人、因地、因情况而异；组织学生进行合理、科学的锻炼。
（3）学生自身因素。学生要树立安全防范意识，在家长、老师和学校的帮助下认知危险，在进行体育活动时学会保护自己并互相帮助提醒他人，回避风险大的运动。除此之外，家长也要配合学校教育孩子，并树立风险转移意识，尽早为孩子购买人身安全险以及财产损失险等。风险转移方法从客观上讲可以减少家庭、学校以及教师之间的纠纷和矛盾，同时减轻学校和家庭的经济负担。
2. 外因
学生活动场所、应用的器材以及活动环境的安全程度决定了学生进行体育活动的安全系数，因此，各级教育行政主管部门要加大加强各级中小学校体育资金投入，并对实施情况进行强有力的监管；敦促学校及时扩建与改造废旧场馆以及更新体育教学设施，确保场地、器材等设施使用的安全性，预防和减少体育伤害事故的发生。
三、中小学生伤害事故处理方法
1. 及时处理
体育教学伤害事故一旦发生，首先是学校应及时给予无条件的医护和救助，具体措施如下。如果伤害事故较轻则由体育教师或委托校医来处理、包扎；如果伤害事故较重则要迅速送往大医院进行及时救治，严禁扯皮推诿导致耽误救治最佳时间，最后为杜绝再次发生此类安全事故要及时总结经验教训。
2. 责任追究
责任追究涉及到国家法律知识及理论和有关教育法规，主要针对事故主体所处的法律地位和应承担的法律责任进行处理。一旦发生体育活动伤害事故，教育主管部门要及时理清学校主管领导和双方当事人的责任，并给予批评教育、停职再教育甚至调离岗位等处分，以引起当事人的重视，严防事故再次发生。对于造成重大恶性事故，比如人员损伤或死亡，双方当事人千万不要用金钱掩盖事实和痛苦而进行私了。应当按照《学生伤害事故管理办法》《中华人民共和国民法通则》《教育法》《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》等法律法规公平处理，直至追究当事人法律责任。
参考文献：
[1]王苗.小学生体育活动安全问题与风险防范理论研究[J].体育
与科学,2006（6）．
[2]杨刚等.对学校体育活动意外伤害事故的探析与思考[J].湖北
体育科技,2001（4）．
[3]韩振勇.校园伤害事故对中小学体育课的负面影响[J].中国学
校体育,2002（3）．
[4]李晓燕.中小学生意外伤害事故的预防与处理研究[J]．河北
师范大学学报，2000（11）．
（长垣县蒲东办事处第二初级中学）